新時期高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目教學(xué)評價體系研究

該文為校級科研《校企合作背景下高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)引進(jìn)項目教學(xué)模式研究與實踐》研究論文，項目編號201804

一、藝術(shù)設(shè)計項目教學(xué)評價體系概述

新時期高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)一切以實踐為基礎(chǔ)，以成果為導(dǎo)向。實踐教學(xué)直觀的展現(xiàn)了教學(xué)的動態(tài)效果，成品設(shè)計也便于為更好展現(xiàn)項目教學(xué)的成果。項目教學(xué)的評價本著公平公正的原則，不戴有色眼鏡、不定格學(xué)生的優(yōu)良，在評價體系中展現(xiàn)多樣化、一人一策、公平公正的評價原則，讓更多的項目設(shè)計者、主持者都參與其中。

藝術(shù)設(shè)計項目教學(xué)與企業(yè)實戰(zhàn)相互配合，企業(yè)中的項目展現(xiàn)在教學(xué)中更具有帶動力;與競賽相結(jié)合，在競賽的交流中完善創(chuàng)新創(chuàng)意，項目以競賽策略單為主導(dǎo)，展現(xiàn)新時代兼顧藝術(shù)與實用的設(shè)計理念，項目教學(xué)也展現(xiàn)了第二課堂，同學(xué)們展現(xiàn)工作室以及選修課開放性的愛好。

二、項目教學(xué)評價體系特點(diǎn)

1.因要求而“變”

項目教學(xué)方式多樣性、成果多樣化，在評價體系中也展現(xiàn)了不同方向而“變”的評價體系特點(diǎn)，因材施教的同時，不同項目有不同的關(guān)注點(diǎn)，例如在校企合作中，展現(xiàn)設(shè)計的商業(yè)化與實用性，在評價體系中側(cè)重于企業(yè)的評價;在競賽中，以創(chuàng)意為主導(dǎo)地位，展現(xiàn)創(chuàng)意的意識與設(shè)計的與眾不同，需要從競賽的成績?yōu)橹笇?dǎo)進(jìn)行引導(dǎo)分析;設(shè)計展現(xiàn)以人為本的思想，無論何種項目教學(xué)，均以不同的人的需求和行業(yè)的規(guī)則進(jìn)行靈活的變通。

教學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，設(shè)計是開放的。在教學(xué)的評價體系過程中難免會遇到各種問題，教師要具有靈活變通的能力。

2.“多”角度評價

每個人看待事物的角度不同，在藝術(shù)設(shè)計項目成果多樣化的引導(dǎo)下，根據(jù)主題的不同，風(fēng)格的差異必定會有不同的指導(dǎo)意見與看法，在評價體系的建設(shè)中展現(xiàn)角度的多樣化。例如教師的評價角度、企業(yè)的評價角度、學(xué)生的評價角度等等。多樣化的評價角度展現(xiàn)了不同的思維碰撞的交流，有利于推動評價體系的公平公正健康發(fā)展。

三、項目教學(xué)評價體系改革

項目教學(xué)的健康發(fā)展需要不斷的改革，隨著特色化的發(fā)展進(jìn)行改革。在新時期育人成效注重德才兼?zhèn)?，德智體美勞的全面發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計兼顧著專業(yè)性與德育的雙重亮點(diǎn)，需要在育人上更具有長遠(yuǎn)的引導(dǎo)發(fā)展的作用。

1.破除功利

破除功利一般指在項目教學(xué)的前期，例如前期設(shè)計作品多數(shù)存在商業(yè)性不足的特點(diǎn)，在市場價值前提下，視覺傳達(dá)設(shè)計設(shè)計以商業(yè)性為最終的目的，設(shè)計最終是要為企業(yè)或者人民服務(wù)。商業(yè)性也是在藝術(shù)設(shè)計中最容易結(jié)合的，因此在學(xué)校的課程完善中可以以創(chuàng)新性為主導(dǎo)，個性化的設(shè)計在實用性上差強(qiáng)人意，但在設(shè)計競賽中往往會脫穎而出商業(yè)性價值的體現(xiàn)，在創(chuàng)意的前提下會走的更遠(yuǎn)。學(xué)生的設(shè)計不急功近利，老師也要科學(xué)履職機(jī)制，做到公平公正，不以單方面成果或優(yōu)勢作為單一評價。

2.立德樹人

隨著雙減政策的落實，也更確定了輕分?jǐn)?shù)重素質(zhì)，隨著國民素質(zhì)的全面提升，中國作為快速發(fā)展又具有深厚文化底蘊(yùn)的大國，在全民素質(zhì)的培養(yǎng)上也非常重視，課程思政，育人成效，在全面發(fā)展德智體美勞的前提下，立德樹人是凝聚在中國人們的血液里的，藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)作離不開中國上下五千年的燦爛文化，在立德樹人的倡導(dǎo)下，了解中國文化，傳承中國美德，將文化展現(xiàn)以創(chuàng)意表達(dá)在作品中。

3.育人機(jī)制

教書育人，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課上能很好的結(jié)合德育，兩者是密不可分的，在德育的教育中全面發(fā)展，有著共同的評價準(zhǔn)則。但在專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計教育中更多的是體現(xiàn)因材施教，不拿分?jǐn)?shù)去貼名簽，展現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計多樣化的育人機(jī)制，在風(fēng)格流派上提供更多的展示欣賞，在設(shè)計教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)，且不在風(fēng)格與創(chuàng)意上綁架，以引導(dǎo)為主，鼓勵為主，展現(xiàn)新時代的藝術(shù)設(shè)計多樣化的風(fēng)格作品為導(dǎo)向，專業(yè)與德育同發(fā)展。

4.因材施教

項目教學(xué)在設(shè)計實踐中展現(xiàn)了教學(xué)學(xué)術(shù)理論的應(yīng)用效果，在完善項目教學(xué)評價體系的構(gòu)建中完善培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)需要不斷更新，跟進(jìn)時代。在因材施教，一人一策的指引下，需要有針對性的進(jìn)行項目教學(xué)的評價體系設(shè)置，通過評價觀念、目的、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式等多方面分析新時期高校藝術(shù)設(shè)計特色質(zhì)量要求，根據(jù)學(xué)生量身定制，不斷完善新時期高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)評價體系，完善項目教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

5.全面評價

大數(shù)據(jù)顯示更加透明。在評價體系中多樣化，給予學(xué)生發(fā)言權(quán)與參與權(quán)。以便于透明監(jiān)督來促進(jìn)評價成果的公平公正。從國際政策、學(xué)校、教師、學(xué)生等多樣化的評價面進(jìn)行構(gòu)建。如學(xué)生互評，在評價中吸取評價點(diǎn)，掌握理論知識運(yùn)用，鍛煉表達(dá)與交流等。企業(yè)以商業(yè)實用進(jìn)行評價。綜合不同評價建議導(dǎo)出設(shè)計成果鑒定。在展示中展現(xiàn)了團(tuán)隊的力量，展現(xiàn)了教師跟蹤的力度，展現(xiàn)了深度與廣度。

四、總結(jié)

以成果、育人為導(dǎo)向，在多樣化、個性化的教學(xué)評價體系引導(dǎo)下，新時期藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展方向?qū)⒁愿篮玫慕涣骰诱宫F(xiàn)出更完善多樣的藝術(shù)成果。在交流中與時俱進(jìn)學(xué)習(xí)有助于提高項目教學(xué)學(xué)習(xí)與管理的質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)力的與市場化適應(yīng)性的作用。通過公開公正的評價體系展現(xiàn)了因材施教、德育為先、一人一策的發(fā)展空間。教師的教學(xué)力和學(xué)生的學(xué)習(xí)力充分展現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)的靈活性、開放性、綜合性和多元化的特點(diǎn)。

賀啟金 哈爾濱廣廈學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院