淺析農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力低下的成因及解決策略

車金鳳

去年八月初，春季學(xué)期期末工作結(jié)束，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)非常不理想。全班15名學(xué)生，及格率為0，平均分為38.13分，最高分57分，0～30分的學(xué)生有8人，超過半數(shù)。全鎮(zhèn)平均分46.57，與縣平均分持平;及格率33.40%，優(yōu)秀率2.36%。我總結(jié)了三方面的原因：一是試題總體難度較大。二是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本的計(jì)算得分率不高。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力沒有得到發(fā)展、增強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不理想。

我從二年級(jí)開始負(fù)責(zé)這個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力一直沒有太大的提高。我嘗試了多種方法并改變教學(xué)策略，但學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)一直呈下降趨勢(shì)，尤其是上到五年級(jí)之后。我對(duì)比了語文、英語教學(xué)，學(xué)生們?cè)谶@兩科語言類科目的學(xué)習(xí)上效率較高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較為理想。為什么學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上甚感吃力呢？

一、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力低下的原因

一是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本概念，公式及推演定義，定理，規(guī)則不熟悉，混淆不清，何談靈活運(yùn)用？在每一次的單元復(fù)習(xí)，整冊(cè)教材復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握不到位，對(duì)知識(shí)銜接掌握的不好。學(xué)生在高年級(jí)學(xué)段仍不能自己整理單元的知識(shí)，不會(huì)用思維導(dǎo)圖描述知識(shí)的架構(gòu)，也不能說出這些知識(shí)與低、中學(xué)段知識(shí)的聯(lián)系，說明學(xué)生的邏輯思維能力，運(yùn)算能力欠發(fā)展。

二是因疫情影響，線下教學(xué)時(shí)間縮短、倉(cāng)促，線上教學(xué)瘋狂興起。各種教學(xué)軟件、作業(yè)輔導(dǎo)APP、課外教培占滿了學(xué)生的手機(jī)，電腦，老師布置的家庭作業(yè)，基本上都是抄網(wǎng)上的試題答案，學(xué)生連題目都不看。講評(píng)時(shí)，老師問他的思路是什么，為什么這么想，為什么這么做？學(xué)生要么是答非所問，不知所云;要么全班鴉雀無聲，也不動(dòng)腦思考，總等著抄答案。學(xué)生對(duì)各種軟件APP的依賴程度越發(fā)嚴(yán)重，總想著趕快抄完作業(yè)后去做其他的事情，比如玩游戲，看短視頻等。另外，農(nóng)村留守兒童較多，缺乏家長(zhǎng)監(jiān)督，雖然學(xué)生花在手機(jī)等電子產(chǎn)品上的時(shí)間更長(zhǎng)了，但用于學(xué)習(xí)的時(shí)間少了，學(xué)習(xí)能力更是飛速的下降。因?yàn)閷W(xué)生只是為了完成作業(yè)而抄作業(yè)，完全沒有經(jīng)過獨(dú)立思考，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也就不可能將書本的知識(shí)經(jīng)過自己的思維加工變成自己的知識(shí)，也不能形成和鍛煉數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)能力。

二、影響學(xué)習(xí)能力的因素及分析

1.思維力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響

在小學(xué)階段學(xué)生主要應(yīng)發(fā)展邏輯思維能力以及抽象思維能力，如果一個(gè)學(xué)生的思維力被限制，那么這個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)存在很多難題，比如不懂得變通、思考方式單一等等，相對(duì)的來說這個(gè)學(xué)生的學(xué)些能力將會(huì)處于較弱的局面，學(xué)習(xí)能力有待提高。如果一個(gè)學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，那么這個(gè)學(xué)生多敢于大膽思考、分析、提問，對(duì)于知識(shí)的把握較思維力被局限的同學(xué)來說好得多，同時(shí)一個(gè)學(xué)生思維力的發(fā)展還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思想，從而可以大大提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，更能夠有效的發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2.想象力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響

想象力簡(jiǎn)而言之就是學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。在進(jìn)行“空間圖形”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我明顯的感覺到學(xué)生想象力的差異，想象力比較好的同學(xué)學(xué)習(xí)能力都比較強(qiáng)，且思維容易發(fā)散開來，有利于將課本知識(shí)抽象化、簡(jiǎn)單化，從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí);想象力較差的同學(xué)，對(duì)圖形的把握易片面化、以偏概全，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤區(qū)，學(xué)習(xí)效率比較低。由此可見想象力是思維力的發(fā)散形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的又一個(gè)方面。

三、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的策略

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這要求教師做到：其一，增加課堂趣味性，緊密的迎合教材，進(jìn)行情景式教學(xué)，用疑問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其二，是通過多種方式的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力

小學(xué)生多處于一種迷茫的階段，需要教師加以指引。我利用課前的時(shí)間講數(shù)學(xué)家、科學(xué)家故事，用雞湯的方式啟迪學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力。

（三）提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要和愿望，才會(huì)出現(xiàn)一種激勵(lì)，推動(dòng)自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理力量，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.重視課堂的有效語言評(píng)價(jià)，構(gòu)建和諧課堂

適當(dāng)評(píng)價(jià)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在評(píng)價(jià)時(shí)，我們盡可能多用積極的，正面的評(píng)價(jià)，少用負(fù)面的評(píng)價(jià)。另外稱贊的目光，親切的微笑等體態(tài)語言也能夠給學(xué)生帶來愉悅的體驗(yàn)，減少師生間的矛盾磨擦。

3.建立民主和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

韓愈說過，師者：“所以傳道、授業(yè)、解惑也”。俗話說，“親其師”才能“信其道”，孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主平等，友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的探求知識(shí)。所以師生關(guān)系的和諧既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

4.讓學(xué)生具體實(shí)踐操作，提升視知覺功能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是研究客觀世界的“數(shù)量與空間形式”，要具備很強(qiáng)的視知覺功能，從紛繁復(fù)雜的客觀世界的長(zhǎng)短、大小、點(diǎn)線等歸類辨析出“數(shù)與形”，基本策略是以運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，多做視覺上的運(yùn)動(dòng)的嘗試，使他們從中獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識(shí)并有效地應(yīng)用。因此在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生去動(dòng)口數(shù)，動(dòng)口說，動(dòng)手?jǐn)[，動(dòng)腦想。從大量的感性知識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，變枯燥，被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到激趣樂學(xué)，而且通過學(xué)生具體實(shí)踐，動(dòng)手操作，能不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲;在參與實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的抽象思維會(huì)得到發(fā)展，效果較好。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托，也是激發(fā)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)的潛在動(dòng)力。教師要提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的理解力，對(duì)數(shù)學(xué)材料的概括能力，運(yùn)算能力。特別是在計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師要重在“計(jì)”，即計(jì)算的方法、策略;而非算，求結(jié)果。教師要注重?cái)?shù)學(xué)方法的變通，在教學(xué)過程中適度地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方式的變通，將游戲等元素融于課堂，增加課堂趣味性，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決問題的。