淺析中職教師如何應(yīng)對(duì)信息化時(shí)代背景下的教學(xué)

陰春嬌

當(dāng)前，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生重大影響，這不但對(duì)整體教育產(chǎn)生了巨大的沖擊，也對(duì)現(xiàn)行職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大沖擊。特別是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，融圖、文、聲于一體的認(rèn)知環(huán)境以及先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段、教學(xué)的傳統(tǒng)觀念都受到了沖擊，導(dǎo)致當(dāng)前的教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)理論、教育思想甚至教學(xué)體制的變革都需要有重新的認(rèn)識(shí)和思考，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行相應(yīng)的改變。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，以計(jì)算機(jī)為核心的信息化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)走入課堂并成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。那么，作為中職學(xué)校的專業(yè)課教師，我們要如何更好地適應(yīng)當(dāng)前的信息化形勢(shì)呢？

一、教師信息化素養(yǎng)亟待提高

教師能否在信息化教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，擔(dān)負(fù)起各種重要的角色，但我們現(xiàn)在的多數(shù)教師都是“信息化二代”，對(duì)信息化的認(rèn)識(shí)與掌握不扎實(shí)，都需要學(xué)習(xí)但很多都有對(duì)信息化使用的抵觸情緒。雖然我們要求教師要擁有新課程觀課程改革的核心理念為：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，意為讓全體學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展、終身持續(xù)的發(fā)展。但在我們中職專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，課程很多都是動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)系統(tǒng)”，知識(shí)更新也是飛速的，比如以前制造技術(shù)的“車、鉗、銑、刨”現(xiàn)在已經(jīng)被“數(shù)控、3D打印”等更新或代替，這些新技術(shù)需要老師去學(xué)習(xí)，教學(xué)手段信息化也需要教師去學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中除了備教材，備學(xué)生外，還要充分考慮環(huán)境因素，需把教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四結(jié)構(gòu)要素整合起來(lái)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。信息化教學(xué)環(huán)境是集音視頻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、存儲(chǔ)與通信技術(shù)、智能控制技術(shù)等融于一體，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，從教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源，到教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)服務(wù)等全部都是信息化，這就使得教師的教學(xué)充滿了挑戰(zhàn)。信息化時(shí)代的教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息環(huán)境提供的一切便利條件，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將新課程觀落到實(shí)處的想法很難實(shí)現(xiàn)。

二、教師要掌握先進(jìn)的教學(xué)模式

怎樣讓我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一踏入社會(huì)，就能夠適應(yīng)自己的工作崗位，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題呢？那么，在教育中就必須要融入行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)思想，體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的職教特色?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式、“演練-互動(dòng)”協(xié)作教學(xué)模式和項(xiàng)目式教學(xué)模式三種類型，都值得職校教師嘗試。任務(wù)式教學(xué)模式的基本方法與步驟依次為：導(dǎo)入—新知—實(shí)訓(xùn)—評(píng)價(jià)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分層拓展、多元激勵(lì)、對(duì)比展示中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);“演練-互動(dòng)”協(xié)作教學(xué)模式基本方法與步驟依次為：情境引入—試探學(xué)情—師生展演—協(xié)作練習(xí)—互評(píng)矯正—?dú)w納總結(jié)—知識(shí)關(guān)聯(lián)。在引、探、演、練、評(píng)、結(jié)、聯(lián)中體現(xiàn)出“做中學(xué)、做中教”理念;項(xiàng)目式教學(xué)模式的基本方法與步驟依次為：項(xiàng)目分析—項(xiàng)目實(shí)施—項(xiàng)目展示—項(xiàng)目總結(jié)。項(xiàng)目分析，旨在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣明確學(xué)習(xí)目標(biāo);項(xiàng)目實(shí)施，要突出教學(xué)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn);項(xiàng)目展示，通過(guò)分享成功果實(shí)，實(shí)現(xiàn)交流提升;項(xiàng)目總結(jié)，要發(fā)現(xiàn)自身不足，明確努力方向。每種模式都易操作、可復(fù)制，特別值得專業(yè)課教師在教學(xué)中探索實(shí)踐，每一種模式都需要老師自己去嘗試和摸索。

三、教師要學(xué)會(huì)合理選用教學(xué)策略

如何在備好教材、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，更好地完成教學(xué)目標(biāo)？教師要學(xué)會(huì)合理地選用教與學(xué)的順序，采取適合的教學(xué)組織形式，采用富有成效的教學(xué)方法，充分利用好教學(xué)媒體，這就是我們通常所說(shuō)的教學(xué)策略。在職業(yè)學(xué)校，為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的對(duì)接、崗位技能與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接、德育教育與職業(yè)道德的對(duì)接、信息化環(huán)境技術(shù)方法的對(duì)接，我們通常會(huì)選用如下教學(xué)策略：改變空間教學(xué)策略、改變環(huán)境教學(xué)策略、交叉時(shí)間教學(xué)策略、引入作業(yè)人物教學(xué)策略、以做為主的模糊教學(xué)策略、模塊教學(xué)策略、第三者介入教學(xué)策略、職業(yè)情感教學(xué)策略、職業(yè)游戲教學(xué)策略、以教代考教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)融入職業(yè)活動(dòng)的策略、教學(xué)技術(shù)應(yīng)用策略、教學(xué)手段職業(yè)化策略、理實(shí)一體化教學(xué)策略、做中學(xué)和做中教的教學(xué)策略、學(xué)中做和教中做的教學(xué)策略、實(shí)踐教學(xué)主體和理論教學(xué)跟進(jìn)策略、理論教學(xué)主體，實(shí)踐教學(xué)融合策略、虛實(shí)結(jié)合教學(xué)策略、資源教學(xué)策略、競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)策略等，教師可以根據(jù)具體情況有針對(duì)性地選擇，力求打造智慧課堂。如在《數(shù)控銑削編程與操作》的專業(yè)教學(xué)中，為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與職業(yè)活動(dòng)的對(duì)接，教師在PLM體驗(yàn)中心，以客戶的身份下達(dá)訂單，全班學(xué)生擔(dān)任企業(yè)項(xiàng)目小組員工的不同角色，利用各種專業(yè)軟件和管理系統(tǒng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成了產(chǎn)品，在體驗(yàn)無(wú)紙化數(shù)字化的生產(chǎn)過(guò)程中，學(xué)生也完成了對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。

四、教師要擁有較高的信息學(xué)習(xí)能力

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，教師的信息學(xué)習(xí)素養(yǎng)已成為教師整體素養(yǎng)的重要組成部分，它是教師個(gè)體根據(jù)社會(huì)信息環(huán)境及其發(fā)展要求所形成的信息品質(zhì)、信息知識(shí)和信息能力。信息品質(zhì)主要顯現(xiàn)的是教師可以用創(chuàng)造性的思維與批判性的思維解決問(wèn)題，有基于資源學(xué)習(xí)的意識(shí)與終身學(xué)習(xí)的意識(shí);信息知識(shí)主要指教師要具備信息處理、獲取、傳輸和應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí);信息能力主要指的是教師不僅要擁有對(duì)資料檢索、研究、學(xué)習(xí)和定位的技能，還而且能利用現(xiàn)代教育技術(shù)選擇、開(kāi)發(fā)合適的教學(xué)媒體，設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教育信息化時(shí)代，微課是常用的一種數(shù)字化教育資源，要制作完美的微課，以下五要素缺一不可：設(shè)計(jì)與構(gòu)思、版面與布局、圖形與圖表、字體與顏色、動(dòng)畫(huà)與切換。要求教師不僅要會(huì)從網(wǎng)絡(luò)中下載各種類型的資料，還要學(xué)會(huì)利用各種常用軟件，如網(wǎng)上視頻抓捕器、背景音樂(lè)合成專家、無(wú)損放大圖片不失真、去除圖片水印軟件、提取視頻緩存軟件等。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)對(duì)傳統(tǒng)的教育形態(tài)提出了巨大的挑戰(zhàn)，未來(lái)的教育將會(huì)是以學(xué)生為本的個(gè)性化教學(xué)方式，以記憶為主的傳統(tǒng)知識(shí)教育將會(huì)被創(chuàng)造性教育所替代。當(dāng)代教師必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教師教育技術(shù)的提高，注重幫助學(xué)生掌握具有創(chuàng)造性的思維方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題和處理信息，提高解決問(wèn)題的能力，才能與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)。信息化教學(xué)無(wú)論是對(duì)學(xué)校的設(shè)施配置，還是對(duì)教師的素養(yǎng)都提出了更高的要求，作為教育工作者，必須與時(shí)俱進(jìn)，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的合格的技術(shù)性和技能型人才不斷努力。