培智數(shù)學(xué)與康復(fù)訓(xùn)練有效整合的探究

劉萍

摘要：數(shù)學(xué)課堂與康復(fù)訓(xùn)練整合是近幾年我們一直在嘗試研究的一項(xiàng)課題，當(dāng)今社會智障兒童的程度日益加重，單靠乏味的講解數(shù)學(xué)知識學(xué)生很難接受，利用康復(fù)游戲穿插在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓孩子被游戲吸引，喜歡上數(shù)學(xué)課，并能夠在游戲中學(xué)到知識，從而達(dá)到最佳的教育教學(xué)目的，可使智障孩子在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，發(fā)展各方面能力。

關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)教學(xué) 康復(fù)訓(xùn)練 康教結(jié)合 低齡智障兒童

當(dāng)今的特殊教育正在努力實(shí)踐“醫(yī)教結(jié)合，康教結(jié)合”的新理念，越來越多的康復(fù)教學(xué)已經(jīng)滲透進(jìn)各學(xué)科教學(xué)中，根據(jù)智障學(xué)生感知覺遲鈍，不完整的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教育教學(xué)的同時(shí)結(jié)合康復(fù)訓(xùn)練，能夠更好的彌補(bǔ)學(xué)生大腦的缺失，切實(shí)有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能。因現(xiàn)智障學(xué)生的多樣化，在康復(fù)教學(xué)的時(shí)候也要注意對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。

一、數(shù)前概念與手，眼，腦有效結(jié)合

智力障礙兒童對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定的難度，初步接觸數(shù)學(xué)課程，如何讓智障學(xué)生深深地愛上這個(gè)枯燥乏味的科目呢？唯有將數(shù)學(xué)與康復(fù)活動相結(jié)合，讓學(xué)生在動中學(xué)，在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，才能夠擺脫枯燥，因此作為數(shù)學(xué)教學(xué)的第一部分內(nèi)容數(shù)前概念的教學(xué)上，更要花費(fèi)精力多動腦筋，將數(shù)前概念穿插在游戲中，例如在講授上、下一課時(shí)，我會帶孩子們到操場的滑梯處，讓學(xué)生排隊(duì)玩滑梯，一個(gè)同學(xué)開始玩滑梯，老師便開始進(jìn)行知識滲透，某某小朋友現(xiàn)在在滑梯的上面，開始滑滑梯，現(xiàn)在小朋友在滑梯的下面。每個(gè)小朋友進(jìn)行滑梯游戲時(shí)都要帶著孩子們說一次，孩子們便會輕松理解上下。不僅學(xué)會了知識，還充分鍛煉了學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)和靈活能力。

在教授多少的時(shí)候，我們可以將將“多少”一課的內(nèi)容穿插在串珠子的課堂上來進(jìn)行，第一節(jié)課我們來挑選珠子，為串項(xiàng)鏈做準(zhǔn)備，請小朋友將喜歡的珠子挑選到盒子里，挑選后教師將珠子放在同樣大小的容器中，比一比誰的珠子多？誰的珠子少？學(xué)生便能夠輕松掌握“多少”這一數(shù)前概念。第二課時(shí)進(jìn)行串項(xiàng)鏈，串項(xiàng)鏈的時(shí)候需要手，眼，腦結(jié)合運(yùn)作，才能完成任務(wù)，項(xiàng)鏈串完后我們來比一比誰的項(xiàng)鏈長？誰的項(xiàng)鏈短？“長短”這一數(shù)前概念又輕松掌握，就這樣將數(shù)前概念與手，眼，腦有效結(jié)合的方法輕松進(jìn)行數(shù)前概念教學(xué)，使智障學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，擺脫了以往數(shù)學(xué)的枯燥和乏味，是數(shù)學(xué)課堂活起來，動起來。

二、數(shù)的概念與手，眼，腦有效結(jié)合

通過康復(fù)訓(xùn)練，提高智障兒童的感受能力，身體協(xié)調(diào)動作能力，和刺激大腦的頻率，從而使學(xué)生得到手，腦，眼得到全面鍛煉。數(shù)學(xué)教學(xué)比較抽象，難懂，因此在低齡數(shù)學(xué)課堂上要注意多使用直觀的教具或者多媒體演示等對智障學(xué)生進(jìn)行漸進(jìn)性的教學(xué)，使知識淺顯易懂，使學(xué)生能夠容易接受。比如在講授數(shù)字1-10的時(shí)候，我們可以利用直觀的圖片進(jìn)行對應(yīng)教學(xué)：1像鉛筆、2像小鴨、3像耳朵……讓學(xué)生能夠輕松記住數(shù)字的特點(diǎn)。當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)數(shù)數(shù)字的時(shí)候，我們可以利用撥珠子的方法，數(shù)一個(gè)數(shù)，用手撥一個(gè)珠子，以此類推，這樣促進(jìn)學(xué)生手，眼，口的有效結(jié)合，達(dá)到會點(diǎn)數(shù)的能力，除此之外還可以拍手點(diǎn)數(shù)，跳繩點(diǎn)數(shù)，跳跳點(diǎn)數(shù)等等將動作與數(shù)字相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)既不枯燥，又淺顯易懂。通過撥一撥，跳一跳，拍一拍等活動來進(jìn)行點(diǎn)數(shù)和認(rèn)數(shù)，不僅學(xué)會了數(shù)字還充分的鍛煉了學(xué)生的手指能力和協(xié)調(diào)能力，增加了各關(guān)節(jié)的靈活性，同時(shí)也增進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

三、數(shù)學(xué)圖形與手，腦，眼有效結(jié)合

智障低齡數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)無非就是圓形，方形，三角形，學(xué)生都能夠很容易就會分辨，因?yàn)槿N圖形的外形特征非常容易辨別，但是要讓學(xué)生記住三種圖形的特點(diǎn)，比如幾條邊？幾個(gè)角？相信就有難度了。因此在講授圖形特點(diǎn)教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先動手操作，便操作邊發(fā)現(xiàn)，例如在講授三角形的時(shí)候，課上給學(xué)生發(fā)三根小棒，給學(xué)生提出問題：請小朋友，讓三根小棒手拉手一起做游戲，請你把他們兩兩連在一起，教師板眼如何擺，學(xué)生模仿進(jìn)行擺小棒。擺完小棒三角形就會呈現(xiàn)出來，“哇”三個(gè)小棒組成了三角形？因此三角形三條邊。我們再用一個(gè)小皮筋將三根小棒拉手時(shí)的樣子捆在一起，“哇”它們固定住了，用三根皮筋引出三角形有三個(gè)角。這樣讓學(xué)生在動中學(xué)，學(xué)中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)后就記住了三角形的特點(diǎn)：三條邊三個(gè)角。這樣的數(shù)學(xué)圖形教學(xué)通俗易懂，既有趣又友愛，還充分調(diào)動了學(xué)生肢體的靈動性，是康復(fù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合達(dá)到了可觀的效果。

在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中引入康復(fù)訓(xùn)練活動，把精細(xì)動作和粗大動作的康復(fù)訓(xùn)練與數(shù)學(xué)活動有效的整合在一起，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課活了起來，越發(fā)的有了趣味性，充分的促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，最大程度的發(fā)掘了學(xué)生的潛能，相信通過整合教學(xué)能夠發(fā)揮出更好的效果！