淺談高校第二課堂體系構(gòu)建

周廣昌

（沈陽大學(xué)，遼寧 沈陽 110044）

一、高校第二課堂的定義

高校大學(xué)生的“第一課堂”是專業(yè)課堂?！暗谝徽n堂”是人才培養(yǎng)方案中規(guī)定需要進(jìn)入教室接受授課的各類的理論課程和實驗課程。第二課堂是在“第一課堂”基礎(chǔ)上發(fā)展而來，第一課堂外的學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)稱為第二課堂。第二課堂與第一課堂同等重要，在橫向上，第二課堂與第一課堂是互為補(bǔ)充，交叉深化的關(guān)系；在縱向上，二者的關(guān)系是主干與枝丫，不能脫離而單獨存在。

第二課堂具有大學(xué)生參與度高、直觀性強(qiáng)、吸引力大的特點，它是高校對于第一堂課的拓展和延伸，一方面可以強(qiáng)化學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識點，一方面也可以將乏味且難以理解的理論知識以更加活潑生動的形式立體地呈現(xiàn)出來，極大地活躍課堂氣氛，以達(dá)到“感知”“踐行”“意會”的統(tǒng)一。

二、高校第二課堂體系的構(gòu)成

（一）思想引領(lǐng)育人。實施“青年馬克思主義培養(yǎng)工程”，就要培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生骨干、樹立楷模示范學(xué)生以及堅持理論創(chuàng)新研究；堅持每學(xué)期的團(tuán)支部“創(chuàng)新月”活動，爭取做到青年學(xué)生思想政治教育全覆蓋；積極開展各類主題教育活動，利用相關(guān)節(jié)日、紀(jì)念日等做好主題引領(lǐng)；打造新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，將線上與線下有機(jī)結(jié)合，傳播青春思想政治教育。

（二）校園文化育人。秉承“厚德重學(xué)，至誠至勤”的學(xué)校精神，以“多節(jié)多賽”為主導(dǎo)（閱讀節(jié)、詩歌節(jié)、外文節(jié)、社團(tuán)聯(lián)合節(jié)、音樂節(jié)、校園辯論賽、舞蹈健美賽、主持人大賽、歌手大賽、演講比賽），以“雙百工程”為目標(biāo)（每學(xué)年舉辦50 場文化、學(xué)術(shù)講座，組織50項科技、文化參觀），打造獨特的校園文化，營造“青春、奮斗、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)”的大學(xué)文化氛圍，真正實現(xiàn)校園文化育人作用。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人。高校通過聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型模范和知名優(yōu)秀企業(yè)家擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，積極組織學(xué)生自發(fā)參加“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，高校指導(dǎo)教師和學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師一起指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提升高校大學(xué)生的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（四）社會實踐和志愿服務(wù)育人。以“五堅持、五結(jié)合”為原則，借助社會團(tuán)體力量，大力組織學(xué)生參加社會實踐和志愿服務(wù)活動。組建沈陽大學(xué)社會實踐團(tuán)隊，開展各類青年志愿者實踐活動。使學(xué)生在參加社會實踐和志愿者活動的過程中內(nèi)化校訓(xùn)，增強(qiáng)知校、愛校、榮校的情感，深化社會主義核心價值觀。

三、高校第二課堂問題表現(xiàn)

（一）第二課堂與第一課堂的統(tǒng)籌設(shè)計不夠完善，銜接環(huán)節(jié)不夠細(xì)化

高校在開展第二課堂的過程中往往流于形式。沒有真正與第一課堂銜接上，形成合力。承擔(dān)第二課堂的部門在日常開展育人工作的過程中,往往各自為政,分工大于協(xié)作，各自組織開展活動，有時候會給基層帶來一定的工作負(fù)擔(dān),沒有形成妥善的育人機(jī)制。

（二）專業(yè)教師在學(xué)生第二課堂的開展中興趣不濃，參與度和指導(dǎo)力不強(qiáng)

部分教師因為傳統(tǒng)教育觀念的影響，忽視第二課堂的教學(xué)作用，對整個第二課堂的參與性不高，不能在第二課堂中發(fā)揮自己的作用，重視理論教學(xué)的作用，而忽視第二課堂對于學(xué)生的影響。

四、高校第二課堂問題分析

（一）部分教師對第二課堂建設(shè)的作用和意義理解不夠深刻

部分教師對于第二課堂的體系構(gòu)建仍然不能夠全面的認(rèn)識，主要由以下兩個方面：一是部分教師認(rèn)為第二課堂屬于大學(xué)生開展的文體活動，所以導(dǎo)致在對于第二課堂的重視度和配合度不高，使第二課堂的開展具有“機(jī)械性”；二是教師在對第二課堂的有效認(rèn)同和統(tǒng)籌安排上不能夠妥善的處理，這就使第二課堂活動內(nèi)容與第一課堂存在一定程度的脫節(jié)。

（二）鼓勵專業(yè)教師參與第二課堂的政策機(jī)制尚不完善

高校通常情況下會完善政治機(jī)制以達(dá)到改善部分專業(yè)教師“重教書輕育人，重課堂輕課外”的現(xiàn)象，然而，專業(yè)教師在參與第二課堂指導(dǎo)工作的過程中，高校相關(guān)激勵政策并不完善，評價機(jī)制也不健全，這就影響了高校教師參與第二課堂指導(dǎo)的配合情況。

五、第二課堂問題改進(jìn)措施

（一）統(tǒng)籌推進(jìn)，優(yōu)化設(shè)計，形成育人合力

健全第二課堂與第一課堂協(xié)同推進(jìn)機(jī)制，全面調(diào)動學(xué)校各級力量，如團(tuán)委、教務(wù)處、學(xué)生處等，以點帶面讓各個學(xué)院都參與到第二課堂的工作機(jī)制中來，合理規(guī)劃，明確要求，提高效率，實現(xiàn)第一課堂與第二課堂、第二課堂與各平臺之間的無縫銜接、充分對接和有效連接，從而使得第二課堂與第一課堂能夠合理有效地結(jié)合。

（二）建立第一課堂與第二課堂一體化課程體系

在教學(xué)體系安排中，將第二課堂活動體系安排與第一課堂教學(xué)體系相結(jié)合，使課程活動具有統(tǒng)一性、結(jié)合性的特點。通過第一課堂的教學(xué)進(jìn)度，制定詳細(xì)的第二課堂課堂教學(xué)計劃，結(jié)合第一課堂的學(xué)分管理，建立針對學(xué)生相應(yīng)專業(yè)能力、實踐能力的培養(yǎng)的第二課堂學(xué)分制度。第一課堂與第二課堂的高效結(jié)合，使高校學(xué)分制體系更加完善、結(jié)構(gòu)更加合理。第二課堂與第一課堂的有機(jī)結(jié)合，使高校達(dá)到真正實踐育人的效果，讓大學(xué)生學(xué)會自我實踐式學(xué)習(xí)。

（三）制定政策，完善機(jī)制，激勵教師參與

在改進(jìn)的過程中，高校要完善政策制定、鼓勵教師參與，進(jìn)一步擴(kuò)大第二課堂的宣教力度，提高專業(yè)教師對第二課堂育人的認(rèn)識程度，深化第二課堂的認(rèn)知教育。建立健全專業(yè)教師參與指導(dǎo)第二課堂活動的激勵機(jī)制，在指導(dǎo)教師的基本要求、職責(zé)任務(wù)、評價考核、獎勵表彰上予以明確的認(rèn)識和評價機(jī)制，通過完善和提升關(guān)于教師的工作量認(rèn)定、職稱評審、職級晉升等方面的政策，提高全校專業(yè)教師參與指導(dǎo)第二課堂活動積極性和自主性。