小學美術多元化美術作業(yè)評價在美術課堂中的作用

趙澤楠

（廊坊市第十二小學，河北 廊坊 065000）

一、轉變評價理念

美術新課標告訴我們“評價的核心是促進學生發(fā)展，要放棄傳統(tǒng)的等級評價模式，在評價中體現(xiàn)美術的多樣化、個性化、創(chuàng)造性等特征”?；仡欉^去的作業(yè)評價體系，過分強調技能，例如把“像”與“不像”作為作業(yè)優(yōu)劣的評價標準。評價標準的成人化，忽略了學生的個性和創(chuàng)作激情，久而久之，有創(chuàng)造力和獨特想法的學生因為基本功弱或不適應教師的評價而被忽視。因此，我們必須遵循新課標的精神，樹立全新的美術課堂作業(yè)評價理念，放棄“好與壞，像與不像”，通過學生的課堂作業(yè)關注學生的個體差異性，關注學生的創(chuàng)造能力。

（一）提倡激勵作用，激發(fā)興趣

小學美術教育首要的任務是讓學生形成對美術學習的興趣，為他們的全面發(fā)展和終身學習奠定基礎。在小學階段，美術教學評價應成為促進和激勵學生學習的動力。通過評價，讓每個學生樹立起自尊心和自信心，感到自己是美術學習的主題參與者。

（二）注重綜合評價，發(fā)展?jié)撃?/h3>

評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展的需求。在學業(yè)評價的范圍上，不僅應該由美術學科的知識能力，還要關注學生在學習過程中的參與意識、合作精神、審美情趣、態(tài)度愛好、構思創(chuàng)意、探索能力等全方面的綜合評價。

（三）尊重個性差異，多樣評價

學生發(fā)展的差異是客觀存在的，學業(yè)評價應體現(xiàn)分層教育、因材施教，要保護學生的個性特長，充分挖掘學生自身的潛能，使每一位學生都能看到自己的進步和閃光點，從而樹立起學習的信心并在原有的基礎上得到提高。

愛與尊重是教育的出發(fā)點，教師要以表揚為主，利用“皮格·馬利翁效應”，讓學生相信自己畫得不錯，有能力畫好，從而保護學生自尊心，增強他們對學習美術的自信心，對美術產(chǎn)生濃厚興趣，這種信心和興趣反過來又會成為一種學習的動力，使學生最終取得成功。在美術作業(yè)評價過程中樹立積極的情感意識，創(chuàng)設平等、和諧、尊重、民主的師生關系，使學生在與老師的交互中，學生與學生的交流中獲取尊重、平等的信息，激發(fā)學習繪畫的興趣，從而得到自我實現(xiàn)。我在美術作業(yè)評價多元化方法方面進行了以下教學研究。

二、采用激勵學生相互評價的方法，完善教學評價

美術作業(yè)多元化評價方法是為了使每一名學生都能用正確的眼光去欣賞與評價同學的每一件美術作品，以正確的心態(tài)去感受美術，發(fā)現(xiàn)并修正不足。面對當前美術作業(yè)評價的方式方法，應該以促進學生全面發(fā)展為主要目的，以教師評價為輔，培養(yǎng)學生的評價。所以，應該改變學生美術作業(yè)評價“老師一人說了算”的現(xiàn)狀，讓學生變成自己作品“主人”。在第一階段我嘗試學生作業(yè)中采用自評、同學評和教師評價相結合的方法。從開始培養(yǎng)學生如何審美、評價作業(yè)及出示評價作業(yè)的標準、學生積極性高，樂于參與到作業(yè)評價中來，在此過程中既調動了學生參與學習的興趣，有提高了學生對美的正確評價能力、欣賞能力和認知能力。

（一）采用等級評定法，激發(fā)評價興趣

美術作業(yè)是學生所學美術技能技巧掌握程度的一面鏡子，直觀反映教學目的要求是否順利完成，完成的效果如何等。往往是美術課的高潮和畫龍點睛部分，因此，美術課的作業(yè)評價方式也越來越受到美術教師的重視。在美術作業(yè)評價中采取等級評定方法。學生根據(jù)教師的要求給自己的作業(yè)定一個適合的等級，教師主要起引導調節(jié)作用。教師在結合作業(yè)給予等級評價的這種作業(yè)評價方法，通過讓學生自己評估自己的作業(yè)，在培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力的同時，讓其樹立起“只要努力我也會得好成績”的健康心理，應該說還屬較有新意的一種作業(yè)評價方式，學生參與主動性、積極性非常高。

（二）與家長進行溝通，重視家長評價

美術作業(yè)的評價是一個極其重要的環(huán)節(jié)，它是對整個教學過程效果的檢驗，在評價時，我全力挖掘學生作業(yè)中的閃光點，整體畫得好的固然要表揚，如果只某一部分或某一方面畫得好，我也表揚。

（三）多重視學生的自我評價，把評價還給學生

教學是師生的雙邊活動，評價也應有學生的參與，評價主體，讓學生通過自我評價重新審視自己的作業(yè)，培養(yǎng)學生自我分析，自我反思，自我評價的能力促進學生健康發(fā)展。引導學生精益求精，積極向上，鍥而不舍的精神。

（四）采用集體相互評價的方法，豐富教學評價

學生作品的展示，是一種最常用的手法。簡單易行，立竿見影?？梢蕴暨x繪畫有特點的作品在展示園地集體中展示，以此吸引大家的注意力。例如，五年級《中國龍》，學生繪畫中往往注重繪畫中龍的動態(tài)和身體各個部位細節(jié)表現(xiàn)，對背景處理比較馬虎。在進行集體展示中，往往可以看清畫面效果的優(yōu)劣。比如畫得太小，色彩不夠鮮艷，兩幅繪畫放在一起一比較，就有了很明顯的區(qū)別。再如，五年級四班惠小博在《畫人像》中畫面線條有力，抓住了人物的主要特征，作業(yè)評價時讓同學之間相互評價，班里的一個學生發(fā)現(xiàn)了他的作業(yè)，并用文字的畫面下方寫上了幾句話：“畫面構圖飽滿，五官刻畫細致，神態(tài)表現(xiàn)生動，線條流暢。”這樣的話讓他在學習中找到了自信。我們應該知道評價的目的不是為了給學生的作業(yè)一個定性，區(qū)分作業(yè)的好壞，而是通過評價保護學生個性、培養(yǎng)學生的興趣、提高學生審美，在評價過程中運用一切能用的方式、方法，讓學生真正做到敢想、敢說、敢畫、敢做。那么小學美術教學評價的作用也就真正的落實到位了。

總之，美術課堂作業(yè)評價過程中，教師應充分利用多種評價手段，運用多種評價方法，有效評價學生的美術作業(yè)，促進學生學習美術的興趣，促進學生的全面發(fā)展。在美術教育工作中，要以新理念為指導，努力改變評價方法。使學生在多元化的發(fā)展性評價中快樂成長。把學生帶進評價，充分體現(xiàn)了學生的主體地位和作用，讓評價促進孩子們向更高、更美、更遠大的方向努力，成為社會所需要的人才。