探索高校大學(xué)生心理健康教育與管理方法及路徑

崔筱婧

(南陽師范學(xué)院，河南 南陽 473000)

引言：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生的心理健康教育更加受到有關(guān)教育部門的重視，借助系統(tǒng)的心理健康教育學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生積極樂觀的心理素質(zhì)，加強(qiáng)面對(duì)挫折的抵御能力，能夠更好的融入社會(huì)，真正的健康是既要身體強(qiáng)健，還要擁有健康的觀念與思想。

一、高校大學(xué)生心理健康教育與管理的意義

心理健康教育管理是要協(xié)調(diào)心理健康教育隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)人力、財(cái)力和物力，通過借助各種有利條件達(dá)到心理健康教育管理目的。深入學(xué)習(xí)心理健康教育管理知識(shí)，激起大學(xué)生心理健康教育中的激勵(lì)因素，有助于心理健康教育工作的順利進(jìn)行，心理健康教育工作取得的成效是衡量教育管理工作質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

我國(guó)進(jìn)入建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的決勝階段，社會(huì)情況時(shí)刻發(fā)生復(fù)雜的變化，培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才是國(guó)家的重要任務(wù)。青年一代要有理想，要注重青年人的發(fā)展，心理健康教育不容忽視，相關(guān)教育部門頒布了關(guān)于大學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)工作意見，對(duì)心理健康教育工作進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，切實(shí)提升心理健康教育管理水平，對(duì)具體工作展開科學(xué)的評(píng)價(jià)，推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育工作的良性發(fā)展。

二、高校大學(xué)生心理健康教育與管理方法路徑

（一）加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高校大學(xué)生心理健康教育與管理工作的關(guān)鍵在于相關(guān)師資培養(yǎng)。高校要提升對(duì)心理健康教育學(xué)科培養(yǎng)重視程度，設(shè)立心理健康教育和管理相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)人才，建立專業(yè)科學(xué)該工作體系，搭配對(duì)應(yīng)考級(jí)準(zhǔn)入制度，沒有達(dá)到專業(yè)水平不準(zhǔn)許上崗。全力打造一批專業(yè)心理學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，增設(shè)心理健康教師編制，組建獨(dú)立的校園心理健康咨詢服務(wù)中心，為存在心理健康問題的學(xué)生開展科學(xué)疏導(dǎo)，采用專業(yè)性的方法引導(dǎo)學(xué)生，治療時(shí)要與輔導(dǎo)員建立聯(lián)系，了解學(xué)生是否真正解決自身問題，是心理健康教育與管理工作的最終目的。鼓勵(lì)朋輩心理輔導(dǎo)，是指年齡相仿的大學(xué)生對(duì)周圍同學(xué)進(jìn)行心理開導(dǎo)與幫助，同學(xué)校設(shè)立的專業(yè)心理咨詢相比，朋輩心理輔導(dǎo)能夠有效減輕教師工作壓力，由于同學(xué)之間擁有相近的習(xí)慣、興趣與價(jià)值觀，導(dǎo)致朋輩心理輔導(dǎo)易于被學(xué)生接受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我管理積極性，以班級(jí)為單位，班干部為帶頭人，根據(jù)宿舍分成各個(gè)小分隊(duì)，舍長(zhǎng)任小分隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，層層細(xì)分，對(duì)骨干成員的選擇制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，要挑選具有愛心、耐心、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生[1]。

（二）建立動(dòng)態(tài)管理模式

動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，擁有虛擬性和廣泛性的特點(diǎn)。讓動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生心理健康教育相融合，充分發(fā)揮其特點(diǎn)。高校心理健康教育課程擁有較強(qiáng)的思維邏輯性，固有的授課模式無法讓學(xué)生更好的理解與吸收，在課下因?yàn)椴痪邆湄S富的知識(shí)儲(chǔ)備導(dǎo)致研究困難。大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，導(dǎo)致健康教育管理應(yīng)用技術(shù)對(duì)工作人員有更嚴(yán)格的要求，為提升管理團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)能力，要在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使其熟練掌握專業(yè)分析技能?？赏ㄟ^網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行授課，學(xué)生可利用平臺(tái)中的視頻回放功能，對(duì)課上沒有消化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)研究分析。借助動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的虛擬性，在高校網(wǎng)站上建立網(wǎng)絡(luò)心理健康咨詢平臺(tái)，由校內(nèi)心理健康教師進(jìn)行在線答疑解惑，這種和動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方法妥善解決了學(xué)生心理咨詢求助率低的現(xiàn)狀，部分學(xué)生感覺難以啟齒的心理問題，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以匿名的方式進(jìn)行提問，不但接受了心理健康輔導(dǎo)，還有效避免了個(gè)人信息的暴露。條件允許的高?？山M織師資團(tuán)隊(duì)搭建心理健康服務(wù)板塊，以便更好為學(xué)生服務(wù)，此板塊的建立從心理健康教師的角度來看，不但有機(jī)會(huì)深入了解新時(shí)期學(xué)生心理健康問題特點(diǎn)，還有助于心理健康教育課程教學(xué)案例的資料收集，提升教學(xué)質(zhì)量，形成獨(dú)具特色的教育教學(xué)模式，動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)是未來高校大學(xué)生和心理健康教師溝通的紐帶。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新技術(shù)已逐步運(yùn)用在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的授課方法難以滿足日常教學(xué)需求，高校要從實(shí)際出發(fā)，深入了解當(dāng)代大學(xué)生的身心健康狀態(tài)與興趣，要從原有的單一授課方式轉(zhuǎn)變到多種教學(xué)方法共存的模式，充分借助新媒體技術(shù)，增設(shè)線上公開課、慕課等方法，在微博、微信等社交軟件上收集與心理健康教育相關(guān)的知識(shí)、趣味測(cè)試等內(nèi)容，既貼近學(xué)生的日常生活又補(bǔ)充心理知識(shí)。各院系可以按照自身的情況特征有針對(duì)性的制定各種特色課程，例如對(duì)于新生可以將重點(diǎn)放在適應(yīng)環(huán)境與心態(tài)調(diào)整層面，大學(xué)二、三年級(jí)主要放在心理健康知識(shí)與職業(yè)生涯規(guī)劃，畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生要著重就業(yè)指導(dǎo)方面，便于其更好適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，評(píng)判心理健康教育課程質(zhì)量不能只依賴于傳統(tǒng)考試，也可運(yùn)用更加靈活的考察方式，比如小組檢查、實(shí)驗(yàn)測(cè)試等方法。學(xué)校要設(shè)置團(tuán)體活動(dòng)室、心理咨詢室以供心理健康教育所需，也可在宿舍區(qū)域設(shè)立心理服務(wù)點(diǎn)，能夠與學(xué)生群體建立更緊密的聯(lián)系，普及心理健康知識(shí)。大學(xué)生心理問題預(yù)防是心理健康教育的重要工作，高校要按照自身特征設(shè)計(jì)一套相匹配的防范措施，成立預(yù)警機(jī)制，定期進(jìn)行心理健康測(cè)試，組建學(xué)生心理數(shù)據(jù)庫，實(shí)時(shí)跟蹤高危學(xué)生群體的動(dòng)態(tài)，形成寢室、班級(jí)、院系為一體的系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)問題并妥善處理，將危機(jī)消滅在萌芽時(shí)期。學(xué)校要與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，運(yùn)用多種處理方法構(gòu)建全方位管理體系，保證高校心理健康教育工作的順利進(jìn)行。

（四）加強(qiáng)教師課堂引導(dǎo)

在學(xué)校中傳遞信息最為常見的方法即教師的課堂講授。教師的任務(wù)是傳道、授業(yè)、解惑，所以做高校健康教育的教師要傳授學(xué)生的而不僅僅是健康知識(shí)，還要樹立健康理念，形成健康習(xí)慣。課堂是教師和學(xué)生交流的平臺(tái)，面對(duì)面交流更利于教師對(duì)學(xué)生的觀察，因此要將管教結(jié)合的健康思路進(jìn)行大力推廣，結(jié)合適當(dāng)?shù)恼n堂引導(dǎo)，教師要對(duì)學(xué)校政策進(jìn)行詳細(xì)介紹，使學(xué)生充分了解并達(dá)成共識(shí)，單純的課堂灌輸無法讓其真正體會(huì)到對(duì)自身的影響，學(xué)?？啥ㄆ诎才乓恍┙】到涣髋c實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身的思維理念，提高對(duì)健康的理解與關(guān)注度，盡可能配合學(xué)校管理，以實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)的教育管理效果[2]。

（五）健康教育管理資源整合

長(zhǎng)期以來，我國(guó)多數(shù)高校中和大學(xué)生健康有關(guān)的部門是獨(dú)立存在的，常見的包括校醫(yī)院、輔導(dǎo)辦、體育部和心理咨詢中心。這四個(gè)部門將大學(xué)生健康劃分為四個(gè)模塊，其相互之間互不干預(yù)、沒有關(guān)聯(lián)。體育部主要負(fù)責(zé)對(duì)體育課程進(jìn)行安排，定期展開體育能力測(cè)驗(yàn)。心理咨詢中心負(fù)責(zé)新生的心理測(cè)試與日常的心理健康課程，并且提供心理咨詢服務(wù)，校醫(yī)院負(fù)責(zé)組織體檢與學(xué)生突發(fā)疾病的診治，輔導(dǎo)辦與學(xué)生的日常接觸較為頻繁，負(fù)責(zé)解決學(xué)生的日常問題與思政教育工作。這種分工明確的模式能夠充分發(fā)揮各部門的功能，但存在著由于缺乏溝通所導(dǎo)致的整體健康服務(wù)效率下降。高校健康教育管理的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，不管是心理還是生理的健康問題劃分不可太過分明，通常一個(gè)問題的出現(xiàn)還會(huì)引發(fā)其他問題，因此為學(xué)?，F(xiàn)有資源可以獲得充分利用，需對(duì)其進(jìn)行科學(xué)整合，統(tǒng)籌規(guī)劃，在原有機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化各部門間的信息互通[3]。

（六）充分利用非正式組織

在管理學(xué)理論之中，非正式組織對(duì)集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有積極作用，在學(xué)校里，學(xué)生群體中會(huì)誕生各種非正式組織，產(chǎn)生的原因是組織內(nèi)的成員有著共同的興趣愛好與價(jià)值取向，彼此之間相互信任。各種信息在學(xué)生群體間的傳遞比教師在課堂上生硬的講解效果明顯，學(xué)生之間的思想與行為易受到相互影響。因此可充分利用，保證組織領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)可學(xué)校的健康教育管理方式，樹立良好的健康習(xí)慣與觀念，有利于大學(xué)生接受管教結(jié)合的理念，提升自身心理健康水平。

結(jié)論：高校大學(xué)生心理健康教育管理工作尚且存在一些問題，在各方面面臨一定困難，要盡可能借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，逐步健全我國(guó)健康管理模式，彌補(bǔ)現(xiàn)階段健康教育的不足，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，有效提升我國(guó)大學(xué)生健康水平。