關于高校開展少數民族傳統(tǒng)體育教學的思考

李穎

（黔南民族醫(yī)學高等?？茖W校，貴州 都勻 558000）

前言

我國幅員遼闊、地大物博，不同區(qū)域內的少數民族都具有本民族的文化特色，除了語言、飲食等文化以外，少數民族傳統(tǒng)體育文化也是非常耀目的，是高校在體育教學中可以加以利用的優(yōu)質資源?；诖?，在教育改革背景下，高校應該秉承加強民族團結的基本原則，將體育課程與少數民族傳統(tǒng)體育文化有機整合，開發(fā)具有少數民族特色的體育教學體系，從而增強各民族學生的凝聚力，發(fā)展學生的體育核心素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，下面我們就針對這些問題展開簡單思考。

一、深化思想認知，明確開展少數民族傳統(tǒng)體育教學的必要性

縱觀我國高校開展少數民族傳統(tǒng)體育教學現狀，實行效果并不是非常理想，追根溯源，問題主要出在教育主體的思想認知上。教育主體主要是指學校和教師，從目前的高校體育教學來看，學校和教師對于開展少數民族傳統(tǒng)體育教學都存在不同程度的認知偏差。首先，大部分高校囿于傳統(tǒng)體育教學模式，沒有意識到開展少數民族傳統(tǒng)體育教學對于文化共融和學生終身發(fā)展的現實意義，導致高校含有少數民族特色的體育課程尚屬空白。其次，由于學校的主導作用沒有得到發(fā)揮，多數高校體育教師在實際教學中也沒有積極引入少數民族傳統(tǒng)體育項目，這些都是教育主體對開展少數民族傳統(tǒng)體育教學認知不足的體現。正確、扎實的思想認知是高校開展少數民族傳統(tǒng)體育教學的第一要素，也是當前教育主體普遍缺失的教學思維?；诖耍诿褡骞踩诘慕虒W背景下，包括高校和教師在內的教育主體，必須先深化對開展少數民族傳統(tǒng)體育教學的思想認知，落實意識支撐的建設。比如，高校領導層人員和體育教師可以積極開展思想學習，結合一些優(yōu)秀的少數民族傳統(tǒng)體育教學案例以及國家的政策號召，明確開展少數民族傳統(tǒng)體育教學的重要性和必要性，從而增強高校少數民族傳統(tǒng)體育教學的執(zhí)行力度。

二、合理選擇項目，開發(fā)具有少數民族傳統(tǒng)特色的體育課程

夯實思想認知之后，高校就應該著手少數民族傳統(tǒng)體育教學的課程開發(fā)工作。眾所周知，少數民族的傳統(tǒng)體育文化豐富多彩，項目形式也多種多樣，但是將其引入高校體育教學中，也需要進行科學的甄別和選擇，因為有些少數民族傳統(tǒng)體育項目在實際教學中的可行性不大[1]。經過深入的分析研討，我們總結了高校開發(fā)少數民族傳統(tǒng)特色體育課程所要遵循的三個基本原則：第一，趣味原則。顧名思義，趣味原則就是指少數民族傳統(tǒng)體育課程要具備趣味性，有趣的課程內容和體育項目才能最大程度的激發(fā)學生的參與興趣，進而提高學生的自主運動能力與體育教學效率。第二，可行原則?？尚性瓌t就是指少數民族傳統(tǒng)體育課程要具備可行性和適宜性，既要符合學生的體育基礎和運動能力，也能夠在實際教學中有效實行，從而保障少數民族傳統(tǒng)體育教學順利開展。第三，安全原則。安全原則是指高校少數民族傳統(tǒng)體育課程要具備安全性，由于受少數民族自然生存環(huán)境的影響，有些體育項目的危險成分比較突出，如果因開展這類課程而給學生造成傷害，就得不償失了。比如，回族的心意六合拳、彝族的打陀螺、維吾爾族的打嘎兒等等，都是非常優(yōu)質的少數民族傳統(tǒng)體育項目，不僅兼具了趣味性、可行性和安全性，也能拓展學生的民族文化視野，鍛煉學生的運動能力，值得高校在開發(fā)少數民族傳統(tǒng)體育課程時積極引入。

三、加強文化共融，在少數民族傳統(tǒng)體育教學中弘揚時代精神

高校開展少數民族傳統(tǒng)體育教學的核心目標，絕不僅僅是教學內容和形式上的改變，更關鍵的是要在教學中，創(chuàng)造出適應現代體育發(fā)展規(guī)律的民族傳統(tǒng)體育文化，引領學生去偽存真，成長為適應時代環(huán)境的高素質人才。想要實現這些目標，高校在開展少數民族傳統(tǒng)體育教學過程中，就必須把握時代主流脈搏，將新時期的文化思想與少數民族傳統(tǒng)體育文化有機結合起來，一方面可以加強文化共融，使高校體育課程成為社會文化生活的濃縮點，另一方面也能在少數民族傳統(tǒng)體育教學中弘揚時代精神，從而彰顯體育教學的卓越效用。比如，在具有壯族特色的“投繡球”體育教學中，教師就可以將學生分為5-6 人為一單位的小組，鼓勵學生開展投繡球比賽，使學生通過合作參與少數民族傳統(tǒng)體育項目，感受到與伙伴互動、競爭的樂趣，不但能夠強化學生的身體素質、提升學生的道德情操，也能培育學生的合作精神和競爭意識，這些都是每個高校學生都應該具備的時代精神。除此之外，教師將少數民族傳統(tǒng)體育文化與現代文化相融合，還能帶給學生新穎的體育學習體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，使學生在未來的人生道路上能夠銳意進取、追求卓越，從而充分體現高校開展少數民族傳統(tǒng)體育教學對于學生終身發(fā)展的積極影響。

四、完善場地器材，為開展少數民族傳統(tǒng)體育教學奠定物質基礎

從目前的高校體育教學情況來看，開展少數民族傳統(tǒng)體育教學所面臨的最大阻礙，就是場地和器材不夠完備[2]。眾所周知，場地和器材是高校開展少數民族傳統(tǒng)體育教學的物質基礎，也是確保教學質量的必備條件。但是目前大部分高?；蚴怯捎谫Y金不足，或是由于重視程度不夠，都沒有落實開展少數民族傳統(tǒng)體育教學所需要的場地和器材，不但導致很多少數民族傳統(tǒng)體育項目無法順利開展，在造成了體育教學在物質條件方面的滯后性。面對這種不良局面，各高校應該積極擴充資金籌措渠道，完善開展少數民族傳統(tǒng)體育教學所用的場地器材，一方面可以突破教育改革的瓶頸，另一方面也能為學生參與少數民族傳統(tǒng)體育學習提供優(yōu)渥的物質條件，從根本上增強體育教學質量。比如，高校在開展瑤族的劍術教學、朝鮮族的跳板教學以及布依族的拍線球教學等體育課程時，都應該提前購置教學所用的劍、跳板和線球，這些體育器材的成本不高，需要耗費的資金量也較小，高校只要在教學資金中騰挪出一小部分就可以實現，但是由此收獲的教學效用卻是不可估量的。除此之外，由于少數民族大部分傳統(tǒng)體育項目對場地面積的要求都比較高，高校還應該加強場地的建設，條件允許的情況下，高校可以建設專門的少數民族體育運動場，如果條件有限，可以將現有的足球場或籃球場轉化為多功能運動場，從而解決場地問題，使學生能夠在少數民族傳統(tǒng)體育課程中盡情釋放真我活力。

五、強化師資力量，提升開展少數民族傳統(tǒng)體育教學的有效性

體育教師不僅是高校開展少數民族傳統(tǒng)體育教學的領軍人物，也是各項教學措施的具體執(zhí)行者，這對體育教師的專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力提出了更高的要求。然而從高校少數民族傳統(tǒng)體育教學開展現狀來看，大多數體育教師的專業(yè)素質都有待完善，不但弱化了少數民族傳統(tǒng)體育教學的開展效果，也大幅度降低了少數民族傳統(tǒng)體育文化與高校體育教學的融合效率，進而影響學生體育核心素養(yǎng)與綜合能力的形成和發(fā)展。面對這種不良局面，高校必須深化以人為本的改革精神，對師資力量的強化工作予以高度重視，一方面可以提升開展少數民族傳統(tǒng)體育教學的有效性，另一方面也能促進少數民族文化在高校體育課程中的常態(tài)化滲透[3]。比如，高?？梢远ㄆ诮M織體育教師參與專業(yè)培訓，在原有培訓課程的基礎上增設少數民族傳統(tǒng)體育課程，使體育教師通過課程學習，既能得到執(zhí)教能力的鍛煉，也能探索到更豐富的少數民族傳統(tǒng)體育教學路徑，從而幫助體育教師游刃有余的規(guī)劃教學流程和內容，高質量、高效率的完成各項少數民族傳統(tǒng)體育教學任務。

總結

總而言之，高校開展少數民族傳統(tǒng)體育教學不僅可以增強各民族的文化融合效率，也是高校體育教學必然的改革趨勢?；诖?，各高校應該順應形式，積極深化思想認知、合理設計教學項目、加強文化共融、完善場地器材、強化師資力量，多角度培育學生的體育核心素養(yǎng)和少數民族人文素養(yǎng)，全方位夯實學生內心的民族凝聚力，從而實現少數民族傳統(tǒng)體育教學在高校教育體系中的長效開展目標。