關(guān)于中職電子技術(shù)教學(xué)的思考

宋占坡

（河北省廊坊市電子信息工程學(xué)校，河北 廊坊 065000）

一、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)效果一直不佳目前在中職院校中電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的設(shè)計并不合理，在教學(xué)安排上過于注重對理論知識的講解，深奧的理論知識很難理解，使得教學(xué)課堂枯燥乏味，很多學(xué)生對電子技術(shù)基礎(chǔ)課程不感興趣，在課堂上的表現(xiàn)比較消極。這就使得課堂效率明顯降低，培養(yǎng)出來的學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固。此外，中職院校的教師在教學(xué)上缺少創(chuàng)造性，不注重學(xué)生的主體性，仍舊沿用原有的教學(xué)模式，使得課堂沒有任何趣味性可言。

（二）中職學(xué)生的特點很多中職學(xué)生文化課學(xué)得并不是很好，對教師所講述的理論知識有時候不能及時的理解。除此之外，中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，控制能力也相對較弱，這就為教師的教學(xué)增加了一定的難度，中職學(xué)生由于在升學(xué)階段的考試不是很理想，在之后的學(xué)習(xí)中也沒有更加努力，有些學(xué)生之所以在升學(xué)考試中失敗也有一部分原因是由于學(xué)習(xí)方法不對。一部分中職學(xué)生還存在性格上的缺陷，例如自卑，缺乏自信等。中職學(xué)生這一系列的特點，要求教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生特有的特征，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)策略分析

（一）講解形象直觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣由于電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課程的理論知識和概念比較多，并且相對比較抽象難理解，這就需要教師在進行教學(xué)的過程中不斷創(chuàng)新，將深奧的理論知識講解的形象直觀一些，以利于學(xué)生的理解。在教學(xué)手段上，可以充分利用各種教學(xué)設(shè)施，如多媒體設(shè)備、實驗器件等。有些教材上的內(nèi)容單憑實驗進行演示并不能讓學(xué)生完全的理解，然而多媒體技術(shù)的應(yīng)用卻是一個比較好的教學(xué)工具。例如在學(xué)習(xí)二極管整流電路實驗中，輸出波形容易失真，如果僅僅通過實驗演示，出現(xiàn)的波形大多是失真的波形，不易于學(xué)生對知識的理解。并且學(xué)生很難找出哪部分波形信號是失真的，哪些信號是干擾信號。對于輸出波形的分析成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。此時，教師可以借助多媒體教學(xué)，應(yīng)用EWB 教學(xué)仿真軟件進行實驗?zāi)M，就能夠?qū)⒗硐氲妮敵霾ㄐ吻逦恼故境鰜怼Ｍㄟ^多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得教學(xué)內(nèi)容更加的形象直觀，便于理解。除此之外，在電子技術(shù)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生對課本上所提到的電子器件實物進行一定的了解。如在學(xué)習(xí)電容、電感時，教師可以將一些實物帶到教室讓學(xué)生進行觀看，同時，也可以從網(wǎng)上查找一些圖片，讓學(xué)生對電容、電感等器件加深了解。這樣教學(xué)可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）理論聯(lián)系實際，增強實踐能力中職院校主要是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的實用性人才，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重將課本上的理論知識與實際進行聯(lián)系，通過設(shè)計不同的實驗，以增強學(xué)生的實踐能力、動手能力。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容本身就是與實驗進行結(jié)合的，脫離了實驗教學(xué)，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果將很難提升。在設(shè)置實驗時應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為目的，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。在教學(xué)中應(yīng)注重演示實驗的開展，使學(xué)生不斷動腦。同時，在演示實驗中，教師也可以讓學(xué)生親自動手參與，通過親身實踐，找到問題所在并及時的解決。例如在學(xué)習(xí)二極管質(zhì)量的判別時，教師要先對二極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行講解，尤其是PN 結(jié)的單向?qū)щ娦詥栴}，讓學(xué)生先了解PN 結(jié)正向?qū)ā⒎聪蚪刂沟奶匦?。但是如何利用這一特性用電工儀表對二極管的質(zhì)量進行判斷呢？這是學(xué)生要思考的問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計不同的方案進行實驗，然后再讓學(xué)生比較不同方案的優(yōu)缺點。最后得出結(jié)論：用萬用表變換不同的電阻量程范圍進行實驗?zāi)軌蚍奖憧焖俚臏y出二極管是否損壞。通過引導(dǎo)學(xué)生積極動手做實驗的方式能夠使得學(xué)生對電子技術(shù)基礎(chǔ)課程產(chǎn)生一定的興趣，充分活躍了課堂氣氛。在學(xué)生進行實驗的過程中教師應(yīng)注重學(xué)生自信心的建立，多鼓勵、少批評，針對中職學(xué)生的特點，幫助學(xué)生樹立自信心，這對學(xué)生以后的發(fā)展也具有很大的幫助。

（三）靈活運用教材，寓教于樂對于教材的選用應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的特點，做到恰當(dāng)合理。中職學(xué)生本身基礎(chǔ)就比較差，教師應(yīng)兼顧中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及教學(xué)內(nèi)容的實用性進行選擇教材。教師應(yīng)對教學(xué)大綱有一定的研究，深入鉆研教材，并且對學(xué)生進行全面的了解，因材施教。為了更好的讓學(xué)生對電子技術(shù)基礎(chǔ)課程感興趣，應(yīng)將教材中的內(nèi)容改編成不同的游戲，不再拘泥于教學(xué)的形式，只要讓學(xué)生理解了教材上的內(nèi)容，不在乎教師怎樣進行講解。例如在教授載流子的概念時，教師可以讓學(xué)生當(dāng)電子，學(xué)生所坐的座位當(dāng)作空穴。選出來幾個學(xué)生與教師表演自由電子，在電場的作用下，自由電子產(chǎn)生定向移動形成電流。教師就和幾個學(xué)生在教室里跑動，這樣課堂氣氛充分被帶動起來，學(xué)生肯定會被教師的行為逗的哈哈大笑，在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于教材中難理解的內(nèi)容完全有很多創(chuàng)新的方法，關(guān)鍵是在于教師如何靈活的運用。

在中職院校中應(yīng)加大對電子技術(shù)基礎(chǔ)課的重視，以逐步改善教學(xué)效果。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注重對抽象知識的講解，將深奧難懂的知識進行形象直觀的呈現(xiàn)以便學(xué)生理解。同時，注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。為了使得課堂教學(xué)效果不斷提升，應(yīng)注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，靈活運用教材，寓教于樂。