華娜
(遼寧工業(yè)大學(xué),遼寧 錦州 121000)
隨著本科教學(xué)改革的不斷深化,建立和完善教師培訓(xùn)機(jī)制與監(jiān)督體系,形成教師熱愛教學(xué)、傾心教學(xué),潛心教學(xué)的良好氛圍,促進(jìn)教師教書育人能力的全面提升,建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化、高水平的教師隊(duì)伍任重而道遠(yuǎn)。那么有針對(duì)性地開展教師培訓(xùn),對(duì)筑牢教育核心地位,加快一流本科建設(shè),促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量意義深遠(yuǎn)。
“教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中,通過(guò)專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí),逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì),從而成為教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。它包含雙層意義:既指教師個(gè)體通過(guò)職前培養(yǎng),從一名新手逐漸成長(zhǎng)為具備專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過(guò)程,也指教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準(zhǔn)專業(yè)職業(yè)向?qū)I(yè)性質(zhì)職業(yè)進(jìn)步的過(guò)程?!?/p>
新型教學(xué)模式改革雖然已推行多年,但是仍然有些教師的認(rèn)識(shí)度不高,認(rèn)為教師工作是“鐵飯碗”,教師最在乎的是如何在科研、教學(xué)、職稱晉升等方面取得卓越的成就,僅僅滿足于現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式,不注重教學(xué)方式方法的改革和創(chuàng)新,顯然這與新型教學(xué)模式改革的理念是不符合的。新的教學(xué)模式改革,對(duì)現(xiàn)在的學(xué)校和教師都提出了更高的要求。一方面需要,學(xué)校做好“頂層設(shè)計(jì)”,不斷引領(lǐng)教師樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念,并通過(guò)改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教書育人理念,不斷朝專業(yè)化發(fā)展的方向而努力;另一方面需要教師本人不斷加強(qiáng)自我完善和學(xué)習(xí),充分利用現(xiàn)代化信息手段促進(jìn)專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力得提高。教師培訓(xùn),是促進(jìn)教師能力提升的有效途徑,然而,目前有部分教師對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)的參與熱情度不高,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,對(duì)于培訓(xùn)大多數(shù)教師是一種應(yīng)付心理,培訓(xùn)往往是帶有一種自上而下的強(qiáng)制性。教師被動(dòng)參與,在參與培訓(xùn)之前,只關(guān)心時(shí)間、地點(diǎn),對(duì)于培訓(xùn)的內(nèi)容、主題、師資等問題缺乏了解,最終學(xué)?;ㄙM(fèi)了大量的人力、物力、財(cái)力開展培訓(xùn),但是培訓(xùn)效果往往卻不令人滿意。如何通過(guò)培訓(xùn)活動(dòng)切實(shí)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,是我們迫在眉睫需要解決的問題。
任何工作的有效實(shí)施,都需要有與之相配套的保障機(jī)制的制定和有效落實(shí)。目前有些學(xué)校的教師培訓(xùn)流于形式,造成了培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi),培訓(xùn)效果也往往不夠樂觀。目前,急需一個(gè)行之有效的保障機(jī)制來(lái)規(guī)范教師培訓(xùn)工作。再有,目前缺乏合理的監(jiān)督機(jī)制,對(duì)教師培訓(xùn)效果監(jiān)管責(zé)任不夠明確,沒有合理的監(jiān)督辦法。有些培訓(xùn)都是應(yīng)付了事,偏離了培訓(xùn)的初衷,導(dǎo)致很多學(xué)校的教師培訓(xùn)工作出現(xiàn)了“形式主義”、“不求實(shí)效的傾向”。要保證培訓(xùn)效果,保障機(jī)制和監(jiān)督體系兩者缺一不可。
長(zhǎng)期以來(lái),教師培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)整齊劃一,理論、概念性定義偏多,缺乏對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一個(gè)實(shí)施效果良好的培訓(xùn),要充分考慮到教學(xué)新秀、骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師等不同教師類型的需求。而現(xiàn)在的培訓(xùn)大多都是采用傳統(tǒng)的講授為主,滿堂灌等方式,培訓(xùn)方式單調(diào)枯燥,忽視了教師個(gè)性化的需求,極容易造成教師處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài),產(chǎn)生心理上的抵觸。
作為教師要有意識(shí)地不斷提高自身的專業(yè)水平,任何職業(yè)都有“倦怠期”,有些教師教了很多年的書,教學(xué)理念陳舊、教育方法落后,墨守成規(guī),固步自封。這些教師需要盡早適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)的發(fā)展,要將終身學(xué)習(xí)理念深入人心。教師要不斷地進(jìn)行自我反思,提高教師的專業(yè)化水平,走教師專業(yè)化的發(fā)展道路。教師的專業(yè)化發(fā)展不僅有利用課程的改革與發(fā)展,也有利于教師的不斷學(xué)習(xí)與成長(zhǎng),更有利學(xué)生的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步,教師專業(yè)化是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵,是一個(gè)長(zhǎng)期性的、持續(xù)性的過(guò)程,需要教師本人、所在學(xué)校、教育管理部門等多方共同努力,共同支持,才得以實(shí)現(xiàn)。
對(duì)于教師本人來(lái)講,要不斷提高認(rèn)識(shí),思想觀念要不斷轉(zhuǎn)變,教學(xué)方法要不斷改革創(chuàng)新,只有這樣,才能將專業(yè)知識(shí)做得有聲有色,才能保證課程的質(zhì)量。教師通過(guò)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),從而樹立積極向上的新觀念,教師做到了言傳身教,通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng),為學(xué)生樹立典范?!敖處熓侨祟愳`魂的工程師,”承擔(dān)著“立德樹人”的神圣使命,要積極引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一??圩?、找到正確的人生方向。
建立完善的教師培訓(xùn)保障制度。學(xué)校要結(jié)合自身的實(shí)際情況,制定具有針對(duì)性地培訓(xùn)措施,建立教師成長(zhǎng)記錄檔案并將考核結(jié)果直接納入年底績(jī)效考核和教師職稱評(píng)聘當(dāng)中,這樣既可以保證培訓(xùn)的質(zhì)量,又可以達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在建立完善的培訓(xùn)機(jī)制的同時(shí),更需要建立功能完善的質(zhì)量監(jiān)督體系。培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)督小組可以由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組成員組成,對(duì)參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行考評(píng)。監(jiān)督體系的建立,對(duì)于保障教師培訓(xùn)工作的有效落地意義重大。
堅(jiān)持和完善教師培訓(xùn)內(nèi)容。精選教師培訓(xùn)內(nèi)容,增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。在新的教育形勢(shì)下,學(xué)校要針對(duì)不同層次、不同工作性質(zhì),精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)形式與和內(nèi)容。學(xué)校要不斷調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性,并從教師教學(xué)能力、應(yīng)對(duì)能力和創(chuàng)新能力等方面切實(shí)開展有針對(duì)性的培訓(xùn)活動(dòng)。在開展培訓(xùn)活動(dòng)中,我們首先要以教師需求為導(dǎo)向,通過(guò)多樣性、互動(dòng)性、開放性的方式舉行培訓(xùn)活動(dòng)。積極借鑒先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念和經(jīng)驗(yàn),開展收益效果好的培訓(xùn)。培訓(xùn)的方式可以是多樣性的,諸如“老帶新、傳幫帶”“學(xué)術(shù)沙龍”“學(xué)術(shù)研討與交流”“課堂觀摩”等多種教學(xué)形式,以真正達(dá)到培訓(xùn)的效果。尤其是對(duì)于教師如何運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段、如何利用線上線下混合教學(xué)模式、如何利用MOOC 資源、如何突出以學(xué)生為主體等內(nèi)容進(jìn)行開展。加強(qiáng)對(duì)新入職教師的崗前培訓(xùn),新入職教師的培訓(xùn)是一個(gè)“長(zhǎng)期性”“艱巨性”“復(fù)雜性”的過(guò)程。新入職教師將面臨專業(yè)技能不足、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏、所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際課堂如何銜接、如何啟發(fā)學(xué)生思考問題、如何突出以學(xué)生為主體等諸多問題。這樣看來(lái),對(duì)新入職教師的崗前培訓(xùn)刻不容緩。學(xué)校要不斷加大整合教學(xué)資源的力度,強(qiáng)化教師實(shí)踐能力,不斷加快培訓(xùn)課程的引進(jìn)和開發(fā),逐步形成具有特色的教師教學(xué)培訓(xùn)課程體系。作為高校,可以積極選派優(yōu)秀教師到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)進(jìn)修,開拓視野,提高學(xué)術(shù)與教學(xué)水平、意識(shí)。
學(xué)校要做好頂層設(shè)計(jì),積極采取靈活多樣的培訓(xùn)模式,更好地促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。要充分發(fā)揮“骨干教師”、“教學(xué)名師”“學(xué)科帶頭人”的輻射、引領(lǐng)作用。要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,采用講座、課堂觀摩、課題研究、學(xué)術(shù)講座、經(jīng)驗(yàn)交流、研討等形式。在骨干教師的帶領(lǐng)下,要有針對(duì)性地開展教師培訓(xùn)活動(dòng),諸如“課題研究”、“學(xué)術(shù)沙龍”等活動(dòng),要有針對(duì)性地去解決一些教師實(shí)際工作中遇到的問題。此外,學(xué)校還可以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流、讀書活動(dòng)、教學(xué)成果展示等形式開展校本培訓(xùn),為教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提升積極搭建平臺(tái)和展示舞臺(tái)。
教師是“立教之本”“興教之源”。教師是教育的引領(lǐng)者,在建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)中,對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出新的更高要求,教師需要有“終身學(xué)習(xí)”的理念,不斷提升自我,適應(yīng)社會(huì)的需要,適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,教師角色行為的轉(zhuǎn)變,教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教師主動(dòng)參與教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建,對(duì)于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展意義非凡。隨著社會(huì)的發(fā)展、科技進(jìn)步以及知識(shí)的不斷更新,教師首先應(yīng)該樹立“愛崗敬業(yè)、樹質(zhì)量”的理念,要愛崗敬業(yè)、要有高尚的情操,樹立堅(jiān)定的教育信念。教師的勞動(dòng)可以說(shuō)是平凡的,教師的生活是清苦的,但教師在教書育人、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值方面是頗具有成就感的。教師在專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中,需要不斷加深對(duì)內(nèi)涵的理解,不斷探索新的教學(xué)方式方法,不斷尋找適應(yīng)自我提升的途徑。在肩負(fù)“教書育人”使命的基礎(chǔ)上,更加夯實(shí)自身的綜合素質(zhì)和文化底蘊(yùn)。學(xué)校教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵在于教師的專業(yè)化發(fā)展,因此,如何探討出一條適合教師專業(yè)化發(fā)展的道路,需要教師不斷地學(xué)習(xí),也需要我們作為教育管理者,不斷研究和完善的課題。在實(shí)施教育培訓(xùn)中,我們要把建設(shè)一支德高尚、業(yè)務(wù)精湛、師資結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍作為一項(xiàng)重點(diǎn)工程來(lái)抓,要不斷創(chuàng)新思路,找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn),為教師能力和素養(yǎng)提升工程奉獻(xiàn)一份力量。