高職院校發(fā)揮思政課的育人功能進(jìn)行五育教育的方法研究

任麗麗 楊柳

（黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150431）

一、運(yùn)用思政課的教學(xué)改革改變大學(xué)生忽略的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的意識(shí)

鑒于現(xiàn)今大學(xué)生的主動(dòng)提升自身綜合素質(zhì)的心理缺失，課題組所在高職院校思考，即將面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)具有高素質(zhì)的綜合性人才，這也成為了我們教育的最終目標(biāo)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)的教育任務(wù)落在思想政治理論課教師的身上。

為了使思想政治理論課教師真正可以承擔(dān)起這一重?fù)?dān)，就應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)在的課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，尤其是涵蓋了“心靈”教育大不部分內(nèi)容的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡(jiǎn)稱“思修”課），要對(duì)它的內(nèi)容進(jìn)行有效整理，突出了增強(qiáng)綜合素質(zhì)教育意識(shí)的內(nèi)容，運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，最終把大學(xué)生培養(yǎng)成“知”“行”統(tǒng)一、腳踏實(shí)地且具有廣闊視野的新時(shí)代高素質(zhì)的綜合人才。

二、“思修”課教學(xué)要培育大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

五育教育的核心就是責(zé)任教育。所有的大學(xué)生都應(yīng)該知道德、智、體、美、勞全面發(fā)展于個(gè)人和國(guó)家而言都至關(guān)重要。現(xiàn)今的大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，由于家庭教育中的過于溺愛以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來的許多不良影響，他們當(dāng)中的很多人的自我為中心的傾向嚴(yán)重、缺乏社會(huì)責(zé)任感，但“自我”意識(shí)卻十分強(qiáng)，他們經(jīng)常會(huì)忽略自己的一言一行與社會(huì)、與他人、與自然乃至國(guó)家的關(guān)系，更想不到自己因此應(yīng)該負(fù)的責(zé)任。所以對(duì)于高職學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)是十分必要的。對(duì)于學(xué)生個(gè)人而言，全面素質(zhì)教育更能激發(fā)人的創(chuàng)造性，幫助個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)人的終身發(fā)展；于國(guó)家而言，只有儲(chǔ)備更多創(chuàng)新型的人才，才能在未來發(fā)展中搶占發(fā)展主動(dòng)權(quán)和制高點(diǎn)，才能在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。自身的全面發(fā)展是未來更好的為國(guó)貢獻(xiàn)的前提，如果所有的大學(xué)生都能有意識(shí)的鍛煉自己的綜合素養(yǎng)，類似疫情期間網(wǎng)絡(luò)上惡意傳播謠言、在家當(dāng)“小王爺”、“小公主”的情況就不會(huì)出現(xiàn)，或者盡可能少的發(fā)生。所以在教學(xué)過程里應(yīng)教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任，懂得無論在家在學(xué)校還是在社會(huì)上，只有知行統(tǒng)一努力提升自己才能最大限度地實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

三、“基礎(chǔ)”課教學(xué)要進(jìn)一步提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念

以本課題組所在的高職院校為例，德育養(yǎng)成是高職生最核心的教育，是高職院校學(xué)生五育教育的重點(diǎn)。而目前的“基礎(chǔ)”課程中，只有第五章涉及家庭美德教育的問題，內(nèi)容也顯得單薄。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，要針對(duì)疫情期間學(xué)生居家的現(xiàn)狀加大家庭美德教育的比重，結(jié)合五育教育的要求，努力把家庭美德的培養(yǎng)和尊老愛幼的能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生積極配合家長(zhǎng)的教育和管理，這一方面的教育有利于學(xué)生在家校共建的平臺(tái)上良性互動(dòng)，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極幫助家長(zhǎng)干家務(wù)，主動(dòng)促進(jìn)親子關(guān)系的和諧，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，不斷增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭，勤勞體貼、尊重他人的理念和“勤儉自強(qiáng)”和“孝順父母”的道德素質(zhì)。

四、“基礎(chǔ)”課教學(xué)要引領(lǐng)大學(xué)生愛國(guó)主義教育

2020 年抗擊新冠肺炎病毒戰(zhàn)役打響，危難時(shí)刻，全國(guó)各地人民群眾挺身而出，逆向前進(jìn)，支援武漢，筑起了一座抗擊病毒疫情的鋼鐵長(zhǎng)城，成為我們身邊最好的愛國(guó)主義教育教材。中國(guó)政治制度的優(yōu)越性再次被證明，它在重大災(zāi)難中表現(xiàn)出的威力和生命力是強(qiáng)大的，這種力挽狂瀾的氣魄和能力不是世界上所有國(guó)家都有的。而我們，生于中國(guó)，長(zhǎng)在黨旗下，是一件多么充滿安全感，并且值得驕傲的事情。疫情，讓我們接受了一場(chǎng)最刻骨銘心、蕩氣回腸的愛國(guó)主義教育。思修課要緊密結(jié)合疫情前方報(bào)道，抓住愛國(guó)主義教育的素材，把德育教育做到學(xué)生的生活中做到心里去。

五、“基礎(chǔ)”課教學(xué)要引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行五育教育實(shí)踐

五育養(yǎng)成教育的真正形成最終取決于學(xué)生自身所處的環(huán)境和參與其中的社會(huì)實(shí)踐。換言之，疫情期間學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行自我教育，生成和積淀，是五育教育獲得成功的基本條件。為了進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)五育教育，教學(xué)中必須創(chuàng)造條件讓學(xué)生以積極參與到養(yǎng)成教育的實(shí)踐活動(dòng)，這樣的教育實(shí)踐首先應(yīng)該從讓學(xué)生放下手機(jī)、拉近與家長(zhǎng)的距離開始。例如針對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生疫情居家學(xué)習(xí)期間容易出現(xiàn)親子矛盾這一問題，安排作業(yè)“一封家書”，通過書信的形式讓學(xué)生寫你的人身感悟，家國(guó)情懷，對(duì)父母的感恩，有利于培養(yǎng)良好的家庭氛圍，既育德又能為家校共建培養(yǎng)平臺(tái)，再如母親節(jié)期間通過組織學(xué)生開展“我為母親……”的活動(dòng)，要求和母親同框，鼓勵(lì)學(xué)生為母親分擔(dān)家務(wù)，在德育教育過程中無形地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了勞育教育。

綜上所述，在高職院校教師現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的五育水平的調(diào)查研究基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)其他院校的課程思政的成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為開展適合課程思政要求提供了理論支持。