解析幼升小家長的焦慮心情

張春霞

（湖南衡陽市青少年宮，湖南 衡陽 421001）

在幼升小時期以及升入小學(xué)之后相當(dāng)時間內(nèi)，多數(shù)家長都會為孩子的狀況感到擔(dān)心，甚至產(chǎn)生緊張、不安、煩躁、憂慮等情緒，形成焦慮的心態(tài)。這種焦慮心態(tài)如果被導(dǎo)入到家庭教育中，不僅會給幼兒的成長產(chǎn)生不利的影響，也不利于家庭氛圍的和諧，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懙胶⒆拥男睦斫】党砷L，是家長和教師都需要重視的問題。筆者作為幼兒教師，結(jié)合與幼兒家長的溝通經(jīng)驗以及對幼兒大班的教育經(jīng)驗，分析了幼升小階段家長焦慮心情產(chǎn)生的主要因素，并從幼兒教育的角度提出了相應(yīng)的解決策略。

一、幼升小階段家長普遍焦慮的問題

幼升小階段是指幼兒園大班春季學(xué)期到升入小學(xué)之后這一段。因為幼兒所處的教育環(huán)境發(fā)生巨大變化，家長們普遍產(chǎn)生一些焦慮的心情?？偨Y(jié)一下，家長們的焦慮主要集中在三個方面：第一，對于孩子適應(yīng)新環(huán)境的焦慮，主要表現(xiàn)在對于一年級班主任教育方式的質(zhì)疑，對于學(xué)校管理方式的質(zhì)疑，對孩子在班級是否受到公正待遇的質(zhì)疑等。第二，對孩子學(xué)習(xí)成績的焦慮，其中包括家長對學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的期待，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的擔(dān)憂，對學(xué)生過快進(jìn)步的要求。第三，家長之間比較孩子的表現(xiàn)產(chǎn)生的焦慮，比較的內(nèi)容主要是孩子的學(xué)習(xí)成績，特長的發(fā)展，以及收到的榮譽表揚等等。

二、幼兒家長產(chǎn)生焦慮心態(tài)的原因分析

從表面上看幼兒家長產(chǎn)生焦慮的原因都集中在孩子身上，但究其根本和家長的觀念、社會環(huán)境、家長的認(rèn)知都有著很大的關(guān)系。

（一）傳統(tǒng)觀念根深蒂固

我國自古以來就非常重視教育，尤其是在民間，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的觀念更是根深蒂固，在每個中國家庭中，孩子的教育可以說以及被拔高到了“家族興衰”“光宗耀祖”這樣的地位，是整個家庭的關(guān)注的重點問題。尤其是我國現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制，普通家庭的孩子要想往更高的階層進(jìn)步，最首先的就是通過高考，可以說高考無論是事實上還是人們認(rèn)知上都是人生的一個分水嶺，“一考定終身”的觀念深入人心。這種背景下，幼升小作為幼兒學(xué)習(xí)規(guī)劃的開始，自然備受家長重視，也是家長焦慮的關(guān)鍵點，每個家長都想讓自己的孩子贏在起跑線上。再加上各種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的鼓吹和煽動，家長對于幼兒的學(xué)習(xí)始終有種危機(jī)感，害怕自己的孩子被別的孩子超過太多，有的家長為了預(yù)防孩子未來學(xué)習(xí)的不確定性，早早地就讓孩子上各種補(bǔ)習(xí)班，學(xué)習(xí)各種才藝特長，這種過早的規(guī)劃，不但給幼兒的成長發(fā)育帶來了很大的負(fù)擔(dān)，對于幼兒家長也產(chǎn)生了很深的教育焦慮。

（二）社會環(huán)境的影響

社會環(huán)境影響是催生家長焦慮情緒的主要因素。在中國民眾之間的從眾心理和比較心理是比較嚴(yán)重的，在社會環(huán)境中就會出現(xiàn)家長們互相“攀比”的現(xiàn)象，“別人家的孩子”成為了每一個孩子成長過程中的“夢魘”，也成為許多家長那“可望而不可得”的期望。這種社會環(huán)境一旦形成就會很快演變成一種惡性的競爭環(huán)境。對于幼兒來說最明顯的例子就是，家長為了讓幼兒能夠在小學(xué)階段贏在起跑線上，今天你報了英文啟蒙班，明天我就要再加上數(shù)學(xué)啟蒙班；你的孩子學(xué)習(xí)舞蹈，我的孩子也得學(xué)習(xí)表演，再加上教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有意的商業(yè)宣傳和引導(dǎo)，片面夸大啟蒙教育對孩子成長的影響，潛移默化中讓家長忽視自己的家庭教育以及學(xué)校教育的作用，陷入輔導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)競爭的怪圈和焦慮當(dāng)中。

（三）對孩子的過高期待

幼升小階段不僅幼兒需要在家長和教師的引導(dǎo)下調(diào)整心態(tài)和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，家長更需要適應(yīng)孩子的新身份和新的成長教育階段。在這一階段，多數(shù)家長對于孩子的期待往往會過高，一旦孩子達(dá)不到預(yù)期，或者被其他孩子的某些表現(xiàn)超越，就會產(chǎn)生焦慮的情緒。在很多傳統(tǒng)的農(nóng)村家庭當(dāng)中這種現(xiàn)象尤為突出，孩子的學(xué)習(xí)不僅僅是個人成長發(fā)育的事情，更加關(guān)系到整個家庭的成敗，關(guān)系到整個家庭三代人生活環(huán)境的改善，在這樣的期待中，孩子不能夠失敗，甚至連平局都是不能夠被接受的，家長對孩子的期待總結(jié)就是無論在什么環(huán)境下，無論在什么方面都要適最優(yōu)秀的那個?？上攵@種過高的期待不僅給孩子帶來巨大的心理壓力，也讓家長變得十分焦慮。

三、幼升小階段解決家長焦慮的有效策略

（一）加強(qiáng)和家長的溝通，共同做好升小準(zhǔn)備

幼升小之后，無論是教師的角色、學(xué)習(xí)的環(huán)境、行為的方式、學(xué)習(xí)的方式還是周圍的伙伴、家長的期望都會發(fā)生巨大的變化。作為幼兒教師，為了消除家長的焦慮，就要多和家長進(jìn)行溝通。一般幼兒園都有家長群，可以通過家長群，向幼兒家長們推送有關(guān)幼升小家長應(yīng)該注意的事項，搜集相關(guān)的教育文章，指導(dǎo)家長科學(xué)合理安排幼兒的升小事宜，以及學(xué)前教育的選擇。通過加強(qiáng)溝通調(diào)整幼兒家長的心態(tài)。

（二）有意識培養(yǎng)和鍛煉幼兒的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣

升入小學(xué)之后，幼兒將面臨學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣巨大變化的情況。如果不提前讓幼兒加以適應(yīng)，在升小之后，不僅會給教師帶來教學(xué)困難，給家長帶來教育負(fù)擔(dān)，也會對幼兒的身心成長產(chǎn)生一定的影響。在幼升小也就是大班最后學(xué)期到升小這一時期，通過規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，提前參觀小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)整幼兒上學(xué)、上課以及自由活動時間，讓幼兒循序漸進(jìn)適應(yīng)環(huán)境的變化，為升小做好準(zhǔn)備。

（三）優(yōu)化幼兒評價方式，改善家長之間的比較環(huán)境

作為幼兒教師，教師對幼兒的評價很大程度上會直接影響幼兒的家庭教育方式。例如教師如果將幼兒認(rèn)字和背誦古詩詞當(dāng)做教學(xué)的重點和評價的重點，在家長中自然會互相比較孩子的識字量和背誦古詩的數(shù)量，在幼兒家庭教育中，家長也會側(cè)重于購買一些相關(guān)的輔助教學(xué)工具或者玩具。如果教師將幼兒良好的生活習(xí)慣作為評價的關(guān)鍵，家長自然也會期待自己的孩子的到更高的評價，主動鍛煉孩子的生活習(xí)慣。因此幼升小階段，教師要利用好幼兒評價的核心，有效改善家長之間的比較環(huán)境和對比心理，引導(dǎo)家長更多關(guān)注于幼兒環(huán)境適應(yīng)能力以及綜合能力的發(fā)展，不要只是盯著一些文化知識的學(xué)習(xí)，讓幼兒承擔(dān)過重的成長負(fù)擔(dān)。

總之，幼升小階段家長的焦慮心情，不僅受到傳統(tǒng)思想的影響，同時也受社會環(huán)境以及自身觀念的影響。作為幼兒教師可以通過加強(qiáng)與家長的溝通，在幼兒園有意識鍛煉幼兒學(xué)習(xí)生活習(xí)慣以及優(yōu)化幼兒評價等方式，改善幼兒家長的認(rèn)知和思想觀念，為幼兒的成長打造更好的環(huán)境，同時也緩解家長的焦慮心態(tài)。