探討新課改下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的措施

隆霞君

（新疆庫(kù)車(chē)市第三中學(xué)，新疆 庫(kù)車(chē) 842000）

在全民閱讀的浪潮下，閱讀越來(lái)越受到國(guó)民的重視。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要目的一方面是增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、文字修飾和思維想象等各種能力,豐富和拓展學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)；另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和人文精神，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。因此,教師應(yīng)注重視對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略研究，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文分析了當(dāng)前階段高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面存在的問(wèn)題，提出了新課改下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)閱讀缺乏足夠重視

高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生需要掌握大量的語(yǔ)文知識(shí)，完成大量習(xí)題，由于課業(yè)活動(dòng)較為繁重，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有空余時(shí)間進(jìn)行閱讀，即便是所設(shè)置的閱讀課，教師也可能會(huì)用作其他方面教學(xué)。久而久之會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)閱讀的重視，片面地認(rèn)為高中學(xué)習(xí)就必須以升學(xué)考試作為最重要的目標(biāo)。受此因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生不愿在閱讀方面花費(fèi)過(guò)多精力和時(shí)間，轉(zhuǎn)而去做練習(xí)題、背誦詩(shī)句等，如此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越討厭讀書(shū)。由于學(xué)生未能形成良好的閱讀習(xí)慣、掌握良好的閱讀方法，致使其閱讀過(guò)程中無(wú)法快速確定文章的精髓，使得高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果差強(qiáng)人意。

（二）重視課內(nèi)閱讀，輕視課外閱讀

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，有的學(xué)生將業(yè)余時(shí)間用于上網(wǎng)，逐漸對(duì)于閱讀失去興趣。受高考因素的影響，很多教師將注意力集中在研究高考語(yǔ)文試卷上，為更好地完成教學(xué)任務(wù)，只重點(diǎn)講解與考試相關(guān)的內(nèi)容，忽略與考試無(wú)關(guān)的部分，對(duì)于學(xué)生的閱讀和背誦都沒(méi)有過(guò)多要求，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重精講細(xì)讀，忽略了課外閱讀對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)感、提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要促進(jìn)作用，使得學(xué)生忙于應(yīng)付，完全沒(méi)有時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)課外的美文精品，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀興趣。

（三）教師的教學(xué)方法較為單一，學(xué)生閱讀質(zhì)量較低

新課程改革明確要求教師在課堂教學(xué)中需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。作為高中語(yǔ)文教師，自身必須具備過(guò)強(qiáng)的語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)，才能夠培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的學(xué)生。但是當(dāng)前有的高中語(yǔ)文教師所使用的教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)方式，整體教學(xué)方式較為單一，難以取得預(yù)期的教學(xué)效果，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)步開(kāi)展有一定的阻礙。

二、新課改下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的措施

（一）豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容

課本教材內(nèi)容較為單一，存在一定的限制性，導(dǎo)致學(xué)生難以快速積累相關(guān)知識(shí)，閱讀面較為狹窄。所以當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要注重如何在有限的語(yǔ)文課堂教學(xué)中豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容、提升學(xué)生的閱讀探究能力。具體可以應(yīng)用分組合作教學(xué)模式，應(yīng)用自選課文，建立語(yǔ)文的獨(dú)立教學(xué)單元。由于學(xué)生可以自主選擇，所以對(duì)此充滿興趣。教師讓學(xué)生管控學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，如此能夠有效提升學(xué)生的閱讀量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。此外，在課堂教學(xué)中，教師還可以引入諸多課外書(shū)籍，為學(xué)生每周預(yù)留1～2 節(jié)課的時(shí)間，在課堂上自主閱讀自帶書(shū)籍。例如，近期的語(yǔ)文課文教學(xué)內(nèi)容是戲劇，則教師可以安排學(xué)生攜帶莎士比亞、關(guān)漢卿等作品到學(xué)校閱讀，讓他們能夠親近國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典戲劇。新課程改革在語(yǔ)文教學(xué)方面?zhèn)戎嘏囵B(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，要求學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)特的思考與感悟。所以將閱讀作品引用到課堂教學(xué)中，可以調(diào)動(dòng)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展其閱讀視野。

（二）構(gòu)建師生共讀教學(xué)模式

教師范讀在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中作用重大，通過(guò)范讀，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到教師對(duì)于課文內(nèi)容的理解與感悟，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀教學(xué)的效率。以學(xué)習(xí)《離騷》為例，在課堂上，教師為學(xué)生聲情并茂地朗讀，學(xué)生可以從教師的聲音、語(yǔ)氣、頓挫等方面初步理解屈原在離騷中所表達(dá)的情感，并在此基礎(chǔ)上逐漸產(chǎn)生自己閱讀的想法。師生共讀教學(xué)模式有效拓展學(xué)生閱讀思維，提升了語(yǔ)言感染能力，可以有效滿足新課程改革相關(guān)要求，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于深度探究文本內(nèi)容的積極性。

（三）適當(dāng)減少教師的講練時(shí)間

新課程改革后，明確要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生所有的見(jiàn)解予以充分尊重，通過(guò)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，表達(dá)自己的意見(jiàn)和建議，所以高中語(yǔ)文教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念，引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠擁有更多的時(shí)間閱讀、體驗(yàn)和感悟。由于不同學(xué)生自身的生活閱歷和知識(shí)理解能力不盡相同，對(duì)相同的文章會(huì)形成不同的體驗(yàn)和感悟，對(duì)此教師必須予以充分尊重，讓學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從自己的角度理解和感悟文章內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)老舍的《茶館》的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生在課后嘗試編寫(xiě)簡(jiǎn)單的劇本，然后在課堂上表演出來(lái)。通過(guò)適當(dāng)縮短教師在課堂上的講練時(shí)間，讓學(xué)生成為課堂主體，注重培養(yǎng)其形成獨(dú)特的理解與感悟，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到全面提升。

三、總結(jié)

總而言之，只有開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)才能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。教師在教學(xué)中要更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展多樣化的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的濃厚興趣，通過(guò)拓展內(nèi)容豐富課堂閱讀活動(dòng)，并及時(shí)給予學(xué)生肯定，滿足他們的心理需求，只有通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方式才能夠切合實(shí)際提升閱讀教學(xué)效率，為學(xué)生以后更好地發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。