情感激勵在初中英語課堂教學(xué)中的運用研究

張秋紅

（江西省新余市分宜中學(xué)，江西 新余 338000）

一、在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用情感激勵模式的作用體現(xiàn)

（一）有利于激發(fā)初中生英語課程學(xué)習(xí)興趣

對于初中階段的學(xué)生來說，正處在語言能力不斷完善的重要階段，教師在對其進行英語課程教學(xué)的時候應(yīng)該充分意識到這一點。初中階段的學(xué)生往往是憑借著興趣展開課程學(xué)習(xí)的，因此，教師的興趣帶動非常重要的，很多學(xué)生面臨著語言文化差異的時候，往往一時間很難找到切入點，這也使得學(xué)生的英語成績長期難以提升。很多時候?qū)W生在課堂學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生各種情緒，這些情緒可能是積極的，也有可能是消極的，需要教師對其進行準(zhǔn)確把握，對學(xué)生的積極情緒進行發(fā)掘，通過這種方式可以使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。

（二）有利于初中生思維能力提升

對于初中階段的學(xué)生來說，正是對其思維能力進行培養(yǎng)的重要階段，英語學(xué)科往往具備一定的復(fù)雜性，教師應(yīng)該注意對情感激勵這一教學(xué)模式進行有效利用，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，對激發(fā)以及掌控學(xué)生的情緒起到了關(guān)鍵作用，如果學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中情緒可以得到有效調(diào)動，其接受新知識的能力也勢必會得到提升，有利于學(xué)生形成積極的情緒，也使得學(xué)生的思維意識得到激發(fā)，進而提升了學(xué)生的思維能力。教師在進行英語課程教學(xué)的時候，應(yīng)該注意對學(xué)生的語言交際能力以及詞匯理解能力進行分析，通過這種方式可以使學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)得到提升。很多時候教師對學(xué)生的情感激勵都發(fā)揮出了積極的作用，使得學(xué)生思維啟動效率更高，由此可以看出，英語課程學(xué)習(xí)過程中情緒與思維之間往往存在著密切的聯(lián)系。

二、情感激勵模式在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）充實初中英語課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗

對于初中階段的學(xué)生來說，正處在身心成長的重要階段，教師在對其進行英語課程教學(xué)的時候應(yīng)該充分意識到這一點。初中階段的學(xué)生剛剛進入到青春期，這時候的學(xué)生往往好奇心以及求知欲較強，教師應(yīng)該注意充分把握學(xué)生這一特征，這就需要教師從學(xué)生感興趣的點進行入手，應(yīng)用情感激勵的方式，這樣可以使學(xué)生更加積極的接受英語知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，教師應(yīng)該注意對英語課堂教學(xué)內(nèi)容進行充實，例如，教師在向?qū)W生講解Unit1 Where’s your pen pal from？一課的時候，可以在課堂中引入一些城市或者國家的地域特點以及風(fēng)俗習(xí)慣等敘述，這樣一來不僅可以開闊學(xué)生的眼界，同時也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗更加豐富，有利于挖掘?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的積極情緒。

（二）強化學(xué)生之間的交流合作，使學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)技巧

教師在對初中生進行英語課堂教學(xué)的時候，想要使情感激勵的正面作用得到積極發(fā)揮，應(yīng)該注意進一步強化學(xué)生之間的交流合作，通過這種方式可以使學(xué)生之間取長補短。教師在進行英語課堂教學(xué)的時候應(yīng)該注意以學(xué)生作為主體，對教學(xué)模式進行不斷創(chuàng)新，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造更多英語學(xué)習(xí)的機會，促進了學(xué)生共同進步。教師應(yīng)該注意在對英語問題進行設(shè)定的時候，要保證其具有生活化的特征，教室應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，在生活中嘗試應(yīng)用英語與人進行簡單的交流，這樣可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，同時也提升了學(xué)生英語交際能力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行“Travel”主題課文學(xué)習(xí)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己假期的實際生活來進行簡短的語篇寫作，有的學(xué)生會簡述自己假期去海邊的經(jīng)歷；有的則會闡述自己爬山時的心情……，通過這種方式可以為學(xué)生創(chuàng)造更多交流的機會，這樣可以使學(xué)生的語言表達能力得到培養(yǎng)，同時也促進了學(xué)生之間的深化交流。

（三）注重開展科學(xué)的英語成績評估，激勵學(xué)生不斷進步

教師在對初中生進行英語課程教學(xué)的時候，應(yīng)該注意對其心理特點有較為深入的掌握，初中階段的學(xué)生往往自尊心較強，并且表現(xiàn)欲望較強，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意對學(xué)生進行適當(dāng)鼓勵，從而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性。教師在對學(xué)生英語綜合成績進行評價的時候，應(yīng)該注意從多個方面進行入手，不能只是僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，應(yīng)該注意從學(xué)生日常課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個方面進行入手，這種評價方式更加客觀公正。同時，教師在對學(xué)生進行英語評估的時候，應(yīng)該注意以激勵為主，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的自信心得到保證，在此基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)該注意提醒學(xué)生正視自己的不足之處，通過這種方式可以使學(xué)生不斷完善自己，從而促進了學(xué)生英語綜合水平的長期性提升。

結(jié)束語：總之，教師在對初中階段的學(xué)生進行英語教學(xué)的時候，應(yīng)該注意充分發(fā)揮出情感激勵的作用，通過這種方式可以有效拉近教師與學(xué)生之間的距離。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意以學(xué)生為課堂主體，積極了解學(xué)生的各項需求，不斷強化與學(xué)生的交流溝通，對學(xué)生現(xiàn)階段的心理狀態(tài)進行深入了解，這樣才能使學(xué)生的英語水平得到持續(xù)提升。