高職院校“課堂思政”融入專業(yè)課程的改革探索

韓蕾

（遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 錦州 121000）

引言

據(jù)相關(guān)研究表明，當(dāng)前高職課堂思政建設(shè)雖然取得了一定成績，但尚存在某些不足，未達(dá)到理想效果，如對課堂思政教學(xué)認(rèn)識(shí)不足、實(shí)施主體不清與分工不明、教學(xué)方式傳統(tǒng)固化、教學(xué)資源不足等。因此，在課堂思政建設(shè)工作中，高職院校需要進(jìn)一步開展有效的、創(chuàng)新性的理論與實(shí)踐探索，推進(jìn)課堂思政與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合。本文對當(dāng)前高職院校課堂思政改革的必要性與進(jìn)行了分析，并對課堂思政融入專業(yè)課程中的改革方向與策略進(jìn)行了探討，以期為推進(jìn)“課堂思政”在專業(yè)課程中的融合提供參考。

一、高職院校課堂思政改革的必要性

時(shí)代發(fā)展對于思政教學(xué)提出了新的要求，在各專業(yè)課程中滲透思政教育是關(guān)于新時(shí)期思想政治教育，“提質(zhì)培優(yōu)”行動(dòng)計(jì)劃了落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，在思政教學(xué)領(lǐng)域，需要推進(jìn)理想信念教育常態(tài)化、制度化需要?jiǎng)?chuàng)新高職院校思想政治教育模式。這就要求新時(shí)代思政課程建設(shè)要注重制度化、模式創(chuàng)新、適應(yīng)新時(shí)代新技術(shù)三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，建立一系列系統(tǒng)且呈現(xiàn)方式靈活新穎的課程教學(xué)方法，使思想政治教育全面融入學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活中去，打通思想政治教育從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的整個(gè)認(rèn)知過程。

隨著當(dāng)前社會(huì)網(wǎng)絡(luò)媒體的興起，學(xué)生對各類信息的接收無法分辨是非，自身思想建設(shè)和自我追求易受社會(huì)不良風(fēng)氣影響。因此，學(xué)生思想教育刻不容緩，不應(yīng)再局限于每周兩節(jié)課的枯燥理論教學(xué)，應(yīng)該在各類學(xué)科教育中，融入思政教育，即誕生課程思政。在相關(guān)文件中出現(xiàn)了“職業(yè)教育要把思政與職業(yè)規(guī)劃、規(guī)范、道德、精神相結(jié)合，普通本科要專業(yè)教育與思政教育相結(jié)合”的相關(guān)闡述，職業(yè)教育的目的是對社會(huì)輸出專業(yè)化人才，而這一目的的實(shí)現(xiàn)需要將高職院校將專業(yè)教育、職業(yè)教育跟思政教育相結(jié)合。高職院校專業(yè)教師應(yīng)充分挖掘本門課程中的思政元素，并將其應(yīng)用到專業(yè)課程教學(xué)中[1]。

二、推進(jìn)高職課堂思政融入專業(yè)課程的改革工作指導(dǎo)方向

（一）合理規(guī)劃思政教育在專業(yè)課堂中滲透的比重

在課堂思政融入專業(yè)課程的工作開展中，其在專業(yè)課程中所占比重的大小是專業(yè)教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)需中的關(guān)注的內(nèi)容之一。在時(shí)間方面，隨著課程思政的提出，教師在教案設(shè)計(jì)時(shí)需合理安排思政時(shí)間，平衡專業(yè)知識(shí)與思政教學(xué)各自所占的比重，通過兩者的有機(jī)結(jié)合強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)效果與綜合素養(yǎng)培育成果。在內(nèi)容上，高職學(xué)生群體思想道德水平不一，要實(shí)現(xiàn)將其培養(yǎng)成為有理想，有目標(biāo)，有血性，有道德的新時(shí)代青年的目標(biāo)，并不是隨便說幾個(gè)故事就可以完成的，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。思政教育內(nèi)容的引入不光要結(jié)合專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)，還要結(jié)合學(xué)生的狀態(tài)，從而達(dá)到培育學(xué)生道德品質(zhì)的目標(biāo)。

（二）基于專業(yè)特色，明確其核心育德目標(biāo)

高職教育的核心育德目標(biāo)在于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。每一門專業(yè)課都有其獨(dú)特的專業(yè)特色與德育目標(biāo)。如農(nóng)學(xué)院的環(huán)境學(xué)，核心的育德目標(biāo)應(yīng)該是綠色發(fā)展和環(huán)境友好意識(shí)；農(nóng)學(xué)院的動(dòng)物學(xué)，核心的育德目標(biāo)應(yīng)該是地球上的一切生物都值得敬重，需要人與動(dòng)物和諧共處等。各專業(yè)學(xué)科教師在開展德育教學(xué)時(shí)應(yīng)基于本學(xué)科的專業(yè)特色開展思政教學(xué)，從而有的放矢地豐富學(xué)生思政教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

（三）完善專業(yè)課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)課程改進(jìn)優(yōu)化的指導(dǎo)方向。面對當(dāng)前高職院校課堂思政教育缺乏的現(xiàn)象，學(xué)?？梢砸罁?jù)自身專業(yè)建設(shè)情況與教學(xué)工作開展?fàn)顩r，探索更加高效的教師教學(xué)能力考察機(jī)制，優(yōu)化當(dāng)前教師教學(xué)能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建合理的學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)體系。在教師教學(xué)能力考核標(biāo)準(zhǔn)制定過程中將課堂思政教學(xué)水平納入教師考核標(biāo)準(zhǔn)中，從而依靠考核標(biāo)準(zhǔn)指向與價(jià)值督導(dǎo)促進(jìn)專業(yè)教師強(qiáng)化對于課堂思政建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，推進(jìn)專業(yè)教師在日常課堂教學(xué)中深化課堂思政建設(shè)，促進(jìn)思政教育的全面落地。

（四）全面提升專業(yè)教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)課堂思政的全面滲透

職業(yè)院校專業(yè)教師作為在校園生活中與學(xué)生接觸最多的人，本身就是豐富的教學(xué)資源，教師的人格魅力對學(xué)生具有一定的感染力，教師要不斷提升自己政治理論水平，為學(xué)生樹立良好思想政治教育標(biāo)桿。在教學(xué)中，多發(fā)揮榜樣精神，感召學(xué)生。比如在教授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的這門課程中，不是只告訴學(xué)生，計(jì)算機(jī)之父是約翰馮諾依曼，還可以在教學(xué)中穿插馮諾依曼刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的學(xué)術(shù)態(tài)度；馮諾依曼在工作中一絲不茍、追求創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)；馮諾依曼吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的人生態(tài)度。這些，都是給學(xué)生塑造榜樣的育德方式。再者，職業(yè)院校教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將思想政治教育與專業(yè)課學(xué)習(xí)置于同等重要地位，并積極組織開展思想政治教育經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)，課堂思政落實(shí)示范課等活動(dòng)不斷提升思政教學(xué)能力[2]。

（五）強(qiáng)化學(xué)生對課堂思政融入專業(yè)課程的內(nèi)化認(rèn)同

學(xué)生對于課堂思政的內(nèi)化認(rèn)同是課堂思政能否融入專業(yè)課程并對學(xué)生思想道德修養(yǎng)培育產(chǎn)生積極影響的關(guān)鍵所在。好的思政教育應(yīng)如春風(fēng)化雨般滋潤學(xué)生心田，讓學(xué)生在自主接受思政教育的基礎(chǔ)上提升自身思想道德品質(zhì)。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生對于思政教育因素的接受度，通過多元化措施把思政元素自然而然地融入課程之中。在推進(jìn)思政教育在專業(yè)課程中深入推進(jìn)的過程中為你的課程賦予更高層次的思想意義，深入挖掘?qū)I(yè)課的思政元素，比如藝術(shù)類課程可以從中華美育精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人文素養(yǎng)等方面來挖掘，醫(yī)學(xué)類課程可以從珍愛生命、救死扶傷、仁心仁術(shù)等方面來挖掘，理工類課程可以從科學(xué)思維、科技報(bào)國、工匠精神等方面來挖掘。在找到與專業(yè)相關(guān)的思政點(diǎn)以后，再通過情景設(shè)定、實(shí)踐體驗(yàn)、熱點(diǎn)啟發(fā)、作業(yè)引導(dǎo)等方式來促進(jìn)思政教育在專業(yè)課堂中的滲透。此外，學(xué)校還可以通過專題講座、思政主題文藝匯演或組織社會(huì)志愿活動(dòng)等多元途徑提升學(xué)生對于參與思政教育的自主性，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中不斷提升思想道德水平，強(qiáng)化對于思政教育重要性的認(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)生對于課堂思政融入專業(yè)課程教學(xué)的認(rèn)同度，讓學(xué)生在自主接受思想道德教育的過程中獲得綜合素質(zhì)的全面提升[3]。

三、推進(jìn)高職課堂思政融入專業(yè)課程中的實(shí)際策略分析

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”在思政教育中的作用

“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，為加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校思政教育搭建了一個(gè)廣闊而嶄新的舞臺(tái)，應(yīng)運(yùn)而生的網(wǎng)課成為一種受歡迎的教學(xué)方式，課堂思政可以充分利用這一工具，自制思政教育短課程或?qū)W校購買優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課，利用課上、課下時(shí)間教學(xué)或自學(xué)，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；另外“互聯(lián)網(wǎng)+”還提供了豐富的溝通和交流的工具，打破了傳統(tǒng)交流時(shí)的時(shí)空限制，教師可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，促進(jìn)與學(xué)生的情感交流，將對學(xué)生的思想政治教育落到實(shí)處。

（二）改革課程設(shè)計(jì)，體現(xiàn)思政元素

改革課程設(shè)計(jì)，教材、教案、PPT 等教學(xué)資料中體現(xiàn)思政元素，各類課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。深度挖掘課程內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳統(tǒng)文化、國內(nèi)、外時(shí)事、經(jīng)典名著和古今中外名人事例等元素，將課程設(shè)計(jì)與思政元素有機(jī)結(jié)合，理論與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生理解思政教育是自我完善的必由之路，從而促進(jìn)專業(yè)課程與思政教育的有機(jī)結(jié)合[4]。

（三）課堂教學(xué)中思政元素的融入

課堂教學(xué)是課程設(shè)計(jì)和教案的具體實(shí)現(xiàn)，教育者在按計(jì)劃授課的同時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。另外教育者對課堂秩序的掌控能力是教師人格魅力和管理能力的體現(xiàn)，勿以惡小而縱容，勿以善小而不進(jìn)行鼓勵(lì)，及時(shí)對學(xué)生的行為進(jìn)行評價(jià)和引導(dǎo)，潤物細(xì)無聲，滴水石穿，逐步改變學(xué)生的行為習(xí)慣，寸積銖累，慢慢培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的養(yǎng)成。

（四）課堂思政元素資源建設(shè)

在課堂思政元素資源建設(shè)過程中，教師一方面要以知識(shí)點(diǎn)挖掘思政元素為主導(dǎo)的思政進(jìn)課堂。針對不同的專業(yè)課堂，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)教師積極思考，巧妙地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓要義溶于多樣化的課堂教學(xué)之中，把價(jià)值觀培育融入課程，潤物無聲，立德樹人，在引人入勝、潛移默化中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。土木工程專業(yè)為例，在其專業(yè)課程《土力學(xué)》課程中，教師可以通過講解“地下水”部分時(shí)重點(diǎn)講解地下水污染對人民生活造成的嚴(yán)重影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立“綠水青山就是金山銀山”的意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生自覺踐行綠色生活，共同建設(shè)美麗中國。另一方面以專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)成就、專業(yè)文化、專業(yè)發(fā)展方向等為主導(dǎo)的教學(xué)資源和教材建設(shè)。建立了反映專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)成就、專業(yè)文化、專業(yè)發(fā)展方向等方面的“紅色題庫”，籌建100 個(gè)以上測驗(yàn)題的“紅色題庫”，供專業(yè)教師用于課堂或結(jié)業(yè)在線考試用。建立了紅色專業(yè)案例，反映新時(shí)代專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)成就和專業(yè)發(fā)展方向，尤其是反映“一帶一路”建設(shè)成就[5]。

（五）學(xué)生參與性與教育效果評價(jià)

高職院校思想政治教學(xué)融入課堂不僅強(qiáng)調(diào)教師的“教”，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”。改變以聽課為主的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與思政教學(xué)活動(dòng)，例如指導(dǎo)學(xué)生錄制思政教育短視頻、開展征文、演講、攝影比賽、小視頻賽等方式，利用紅色題庫融入各類測驗(yàn)，也可以用于組織學(xué)生競賽。此外，要在專業(yè)課中融入思政教育，那么這門課的評分也不應(yīng)該只限于專業(yè)考試成績，還應(yīng)包括思政教育的培養(yǎng)?；蛘哒f，學(xué)院在教學(xué)中融入思政教育的同時(shí)，可以單獨(dú)開設(shè)立一個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)用于指導(dǎo)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)融入生活。課程思政教育可以分散于每門課課堂表現(xiàn)、課后調(diào)查、課后實(shí)踐等環(huán)節(jié)。將學(xué)生參與和效果評價(jià)相結(jié)合，從而提高學(xué)生參與度。

結(jié)語

高職院校需要以總書記的重要講話精神為根本遵循，探索建立科學(xué)有效的領(lǐng)導(dǎo)、工作、評價(jià)和有機(jī)融入機(jī)制，切實(shí)提升教師育人能力，提高學(xué)生課堂思政的內(nèi)化認(rèn)同度，堅(jiān)持知識(shí)傳授的同時(shí)注重價(jià)值引領(lǐng)，以推動(dòng)課堂思政改革持續(xù)進(jìn)行，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代中國特色社會(huì)主義人才。