小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課文的教與學(xué)

歐曉英

（新疆阿克蘇地區(qū)烏什縣麥蓋提小學(xué)，新疆 烏什 843400）

教學(xué)有法，教無(wú)定法。面對(duì)今天的教育環(huán)境，可以說(shuō)沒(méi)有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用。新課標(biāo)提出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，這與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)存在很大的差異。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)如何做好這個(gè)組織者和引導(dǎo)者，才能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，這是需要我們重點(diǎn)研究的課題。作為小學(xué)階段教學(xué)工作最為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)會(huì)直接影響學(xué)生的升學(xué)成績(jī)和后續(xù)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革，確保六年級(jí)的語(yǔ)文課文教學(xué)能夠在滿足學(xué)生個(gè)體需求的同時(shí)可以有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展和認(rèn)知水平的提高。作為小學(xué)階段對(duì)學(xué)生主體能力提升會(huì)產(chǎn)生重要影響的時(shí)期，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況引入多樣化的教學(xué)模式和先進(jìn)的教學(xué)理念，展開(kāi)符合實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量整體發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。

一、構(gòu)建和諧平等的雙向教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)質(zhì)量的提升

想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，就要以構(gòu)建和諧平等的教學(xué)氛圍為入手點(diǎn)，師生之間良好的對(duì)話和交流是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)深入發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程是具有代表性的語(yǔ)言課程的一種，所以在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展對(duì)話和交流是最為關(guān)鍵的一種教學(xué)手段，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師和學(xué)生作為教學(xué)的主體，彼此之間的教學(xué)關(guān)系是相對(duì)平等的，所以要重視雙向教學(xué)主體的和諧性，以更為輕松的環(huán)境來(lái)開(kāi)展教與學(xué)的活動(dòng)。在日常教學(xué)工作中，語(yǔ)文教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和自尊，要確保能夠在平等和諧的環(huán)境當(dāng)中與學(xué)生展開(kāi)交流和溝通，只有從內(nèi)心當(dāng)中把學(xué)生放在平等的位置，才能讓其以更為輕松愉悅的狀態(tài)開(kāi)始學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生扮演文章當(dāng)中的安塞腰鼓的演員，以此來(lái)構(gòu)建和諧有序的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在表演過(guò)程中增加對(duì)話環(huán)節(jié)，在了解學(xué)生整體個(gè)性特點(diǎn)的同時(shí)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[1]。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果

想要讓學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，就要提高其學(xué)習(xí)的興趣，教師在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課文的教學(xué)活動(dòng)中，要以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為入手點(diǎn)，增加其對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其將全身心的精力投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。首先教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，結(jié)合多樣化的教學(xué)模式引出新的教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)游戲、歌曲、謎語(yǔ)以及舞蹈的方法，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要在這個(gè)過(guò)程中做出科學(xué)性的引導(dǎo)活動(dòng)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠長(zhǎng)久穩(wěn)定地發(fā)展下去。例如在學(xué)習(xí)《大自然的文字》這節(jié)課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的內(nèi)容展開(kāi)深入地思考，探究大自然當(dāng)中的文字具體指哪些內(nèi)容，之后讓其在小組當(dāng)中探討總結(jié)出文章當(dāng)中所涉及的大自然的文字，要讓小組派出一名代表說(shuō)明這些文字的具體特點(diǎn)和外在表現(xiàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)合豐富多樣的課堂提問(wèn)，深化語(yǔ)文課文內(nèi)容主旨

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的有效交流，其中最主要的一種方法是教師以提問(wèn)的形式來(lái)和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)溝通，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的分析和研究，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。教師在教學(xué)過(guò)程中要預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)問(wèn)題，以多樣化的提問(wèn)方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)提問(wèn)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外教師可以根據(jù)實(shí)際課文的教學(xué)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)針對(duì)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，積極地參與到課堂討論當(dāng)中，強(qiáng)化自身的理解和認(rèn)知。例如在講解《負(fù)荊請(qǐng)罪》這篇課文時(shí)，教師首先要讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章自主理解主要內(nèi)容，在閱讀的過(guò)程中讓其標(biāo)記出難以理解的部分，之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組和班級(jí)內(nèi)的討論，讓學(xué)生將自己看成是課文當(dāng)中的主要角色，讓其說(shuō)明如果是自己在遇到這些問(wèn)題時(shí)應(yīng)該怎樣解決？教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)出自己如果作為文章當(dāng)中的主人公時(shí)，面對(duì)對(duì)方提出的問(wèn)題如何作答，這種教學(xué)模式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，還能夠鍛煉學(xué)生的分析和理解能力，對(duì)于其語(yǔ)言表達(dá)能力的提升也有積極的促進(jìn)作用[2]。

四、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解水平

小學(xué)生受年齡、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)水平的不同影響，其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解也各有不同。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)且活潑好動(dòng)，對(duì)于自身不了解的事物充滿著強(qiáng)烈的求知欲。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)培養(yǎng)其敢于、勇于質(zhì)疑的勇氣，這對(duì)他們后續(xù)的個(gè)體能力提升具有重要的推動(dòng)作用。所以在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課文教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生能夠隨時(shí)提出自己對(duì)學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中一些情況產(chǎn)生的疑問(wèn)，教師要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生敢于提問(wèn)和創(chuàng)新的精神，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的綜合水平。課堂上教師要耐心認(rèn)真地向?qū)W生講解，并帶領(lǐng)其探究、分析所提出的問(wèn)題，對(duì)于提問(wèn)當(dāng)中所涉及相對(duì)抽象的理論概念，可以結(jié)合生活中常見(jiàn)的案例進(jìn)行深入地講解。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，不要過(guò)度指責(zé)或批評(píng)，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、大膽質(zhì)疑，教師結(jié)合科學(xué)化的點(diǎn)評(píng)來(lái)幫其確定正確的答案。例如在《詹天佑》一文的教學(xué)時(shí)，教師要重點(diǎn)向?qū)W生介紹文章當(dāng)中所介紹的在修筑京張鐵路時(shí)所涉及的勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形線路這幾件事，結(jié)合問(wèn)題內(nèi)容來(lái)展開(kāi)說(shuō)明，對(duì)于這些相對(duì)晦澀的問(wèn)題學(xué)生理解起來(lái)會(huì)存在一定難度。有些學(xué)生會(huì)對(duì)于開(kāi)鑿隧道和周邊山勢(shì)地形的復(fù)雜特點(diǎn)提出疑問(wèn)，認(rèn)為在這種環(huán)境下很難修建出鐵路。還有些學(xué)生對(duì)于文章當(dāng)中所涉及的開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形線路這兩部分的內(nèi)容理解起來(lái)比較吃力，會(huì)提出具體開(kāi)鑿和設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中自身所未能理解的地方。同時(shí)有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為人字形線路的設(shè)計(jì)不符合實(shí)際地形特征。這些技術(shù)性較強(qiáng)的問(wèn)題的提出說(shuō)明學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解不夠深刻，所以教師可以采取更為直觀的教學(xué)手段幫助學(xué)生解答其提出的疑惑，首先要通過(guò)大量的閱讀和熟讀文章，讓學(xué)生在充分理解文章內(nèi)容的前提下感悟并體驗(yàn)文章的主旨。之后，在課堂的交流和溝通過(guò)程中引入一些課外知識(shí)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文分析文章當(dāng)中有關(guān)學(xué)生提出問(wèn)題的具體表達(dá)，形成共識(shí)和對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)可。之后，教師可以結(jié)合多媒體工具來(lái)通過(guò)圖片影像的資料播放，帶領(lǐng)學(xué)生帶著其提出的問(wèn)題去觀看找出問(wèn)題的答案，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去思考和分析。通過(guò)這篇文章的教學(xué)和對(duì)學(xué)生所提出問(wèn)題的解答，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同文章會(huì)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，只有帶著質(zhì)疑的精神去深入剖析文章的內(nèi)容，才能更為有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的理解[3]。

五、構(gòu)建科學(xué)合理評(píng)價(jià)體系，落實(shí)教與學(xué)質(zhì)量整體提升

科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅能夠檢驗(yàn)教與學(xué)目標(biāo)的完成狀況，同時(shí)對(duì)教與學(xué)質(zhì)量的提升也有積極的促進(jìn)作用，可以更為全面地檢驗(yàn)并為后續(xù)教學(xué)模式的改善提供有效的參考。在新的教學(xué)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的引入，是新的教學(xué)改革發(fā)展的需求，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合客觀有效的評(píng)價(jià)方式，全方位地分析學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，同時(shí)以積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)積極性。在展開(kāi)課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，教師要適當(dāng)?shù)貜?qiáng)化評(píng)價(jià)過(guò)程的藝術(shù)性，以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的進(jìn)步，要讓學(xué)生充分意識(shí)到自身經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)所收獲的學(xué)習(xí)成果，在享受收獲喜悅的同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和積極性。例如在進(jìn)行《懷念母親》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師要預(yù)先掌握文章的主要內(nèi)容之后，在課文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，結(jié)合科學(xué)化的評(píng)價(jià)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解。這篇課文是季羨林先生以回憶的形式來(lái)凸顯自己對(duì)母親永遠(yuǎn)的悔恨，同時(shí)表達(dá)出自己對(duì)祖國(guó)母親的崇敬之情和濃濃愛(ài)意。全文的結(jié)構(gòu)相對(duì)分明，層次也比較清晰，其寫(xiě)作手法是通過(guò)日記和散文摘抄的語(yǔ)段，來(lái)表達(dá)自身對(duì)母親和祖國(guó)母親的懷念之情。文章展現(xiàn)了作者的真實(shí)情感，通過(guò)文章的閱讀能夠讓人感慨萬(wàn)千。在教學(xué)開(kāi)始之初，教師要讓學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，之后讓學(xué)生進(jìn)行文章分析表達(dá)其對(duì)文章主旨的了解。對(duì)于作者在文章當(dāng)中所表達(dá)的母親分別指代哪些人物這一問(wèn)題讓學(xué)生做出自主性的回答，有的學(xué)生能夠回答出文章當(dāng)中的母親，指的是作者自己的母親，教師要對(duì)這部分學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，不要因?yàn)榛卮鸩蝗娑驌魧W(xué)生的自尊心。另外有些學(xué)生能夠表達(dá)出文章當(dāng)中的母親指的是祖國(guó)母親，在這部分學(xué)生回答之后，教師要給予一定的肯定，要肯定學(xué)生能夠發(fā)掘出文章的重點(diǎn)。在另外一部分學(xué)生能夠回答出文章當(dāng)中的母親，指代的是作者的母親和祖國(guó)母親兩個(gè)部分內(nèi)容，對(duì)于這部分學(xué)生教師要給予充分的肯定，要讓學(xué)生明確通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)掘出文章的主要內(nèi)容這一目的。教師要結(jié)合層次評(píng)價(jià)法，對(duì)不同水平的學(xué)生予以科學(xué)化的評(píng)價(jià)，例如在后續(xù)的文章內(nèi)容當(dāng)中，教師對(duì)于成績(jī)較為落后的學(xué)生可以要求其熟讀文章并掌握生詞生字；對(duì)于成績(jī)相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生，教師可以要求其總結(jié)出文章當(dāng)中兩位母親的定義，同時(shí)說(shuō)出作者對(duì)兩位母親的情感表達(dá)；對(duì)于成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生，教師要選擇文章當(dāng)中的重點(diǎn)詞句和語(yǔ)段，讓其加深理解并做出深刻的解讀，以此來(lái)強(qiáng)化其對(duì)文章主旨的理解[4]。

結(jié)論

教育的終極目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)生發(fā)展的過(guò)程不是教師灌輸?shù)倪^(guò)程，而是學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)的過(guò)程。不是教師愿意教好，學(xué)生就能主動(dòng)學(xué)好，教師好教并不等于學(xué)生好學(xué)，有時(shí)候教與學(xué)的兩個(gè)主體甚至還會(huì)相對(duì)立。只有那些真正關(guān)注學(xué)生需求，遵循學(xué)生規(guī)律，真正讓學(xué)生親歷過(guò)程的教學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的“以生為本”。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要時(shí)期，小學(xué)六年級(jí)的課文教學(xué)對(duì)學(xué)生終身語(yǔ)文能力的提升和發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用，教學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)手段和方法強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容和形式，改革教學(xué)方法和內(nèi)容，要在教學(xué)過(guò)程中重視提升和反饋，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)整個(gè)課程體系的完成和提升。[5]教師要引入科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)手段和方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂表現(xiàn)做出全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)體能力，確保整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能夠得到家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可，為后續(xù)學(xué)生整體能力的提升和升學(xué)考試成績(jī)的提高打下良好的基礎(chǔ)，真正落實(shí)素質(zhì)教育改革的根本目的，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向提升。