互動(dòng)：美術(shù)課堂教學(xué)的應(yīng)然選擇

孫張樂(lè)

（江蘇常熟市五愛(ài)小學(xué)，江蘇 常熟 215500）

美術(shù)與社會(huì)文明和人的發(fā)展有著密切聯(lián)系，是人類(lèi)最早和最基本的活動(dòng)之一。在大力倡導(dǎo)新課程改革的今天，美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該以何種方式更好地靠近學(xué)生，以更好地凸顯其人文性和工具性的價(jià)值呢，這是每位美術(shù)教師都應(yīng)該思考的命題。

一、直面：傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)的問(wèn)題所在

縱觀現(xiàn)實(shí)，很多老師依然秉持著傳統(tǒng)理念在實(shí)施學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，極大阻礙了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

（一）學(xué)生主體性與主動(dòng)性的缺失

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是提升美術(shù)素養(yǎng)的必要前提，但在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，學(xué)生很多都是從屬者、被動(dòng)的知識(shí)承接者，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。有些教師雖然有互動(dòng)教學(xué)的理念，倡導(dǎo)讓學(xué)生積極參與，但大都局限在課堂教學(xué)的某些環(huán)節(jié)。長(zhǎng)此久往，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的師生互動(dòng)[2]。

（二）教師主導(dǎo)性與規(guī)劃性的缺失

傳統(tǒng)教學(xué)中往往是學(xué)生跟隨教師到達(dá)教學(xué)的目的地，而課改理念下的教學(xué)則指向?qū)W生的自我感知與質(zhì)疑，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的途徑和方式。這個(gè)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)啟發(fā)尤為重要。然而部分教師對(duì)如何引導(dǎo)如何鋪設(shè)路徑缺乏合理的規(guī)劃，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)方式無(wú)法吸引學(xué)生的參與，不少學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了走神甚至抵觸學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。

（三）方式多樣化與開(kāi)放性的缺失

傳統(tǒng)美術(shù)課堂中，師生會(huì)消耗大量的時(shí)間用于準(zhǔn)備繪畫(huà)范本、材料等，課堂上還需要熟悉和適應(yīng)不同類(lèi)型的工具和材料，完成作品后更需要時(shí)間來(lái)整理工具，清潔教室衛(wèi)生。同時(shí)，課堂教學(xué)的主要方式就是教師示范學(xué)生臨摹，很多情景教學(xué)得不到媒體技術(shù)的支持，很多現(xiàn)實(shí)題材得不到社會(huì)生活的鏈接，學(xué)生很容易走向?qū)徝榔?，無(wú)法體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的愉悅感和價(jià)值感。

二、探析：互動(dòng)式美術(shù)課堂的價(jià)值追尋

傳統(tǒng)理念下的美術(shù)課堂教學(xué)方式顯然已經(jīng)無(wú)法適用于當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的需求。葉瀾教授曾提出：“人類(lèi)的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類(lèi)一種特殊的交往活動(dòng)?！钡拇_，美術(shù)教學(xué)要想真正發(fā)揮其教育意義，培植學(xué)生的核心素養(yǎng)，也需要走向互動(dòng)。通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，提高教學(xué)效果。互動(dòng)式美術(shù)課堂在現(xiàn)今的教學(xué)活動(dòng)中已顯現(xiàn)出越來(lái)越重要的價(jià)值。

（一）互動(dòng)讓學(xué)生成為主體

互動(dòng)的本質(zhì)是參與；參與則意味著成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要一員，成為學(xué)習(xí)的主人。如在上人美版二年級(jí)上冊(cè)《百變團(tuán)花》一課前，我將剪好的團(tuán)花裝飾布置在美術(shù)教室的四周，學(xué)生一進(jìn)來(lái)就被教室環(huán)境所吸引，表現(xiàn)出對(duì)團(tuán)花濃厚的興趣。他們?cè)诮嚯x觀賞團(tuán)花的過(guò)程中會(huì)很自然地向老師提出各種問(wèn)題和困擾，教師的回應(yīng)其實(shí)就暗含著講解與示范。這樣的課堂是師生共同參與的課堂。

此外，利用小學(xué)生喜歡游戲、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，教師在互動(dòng)教學(xué)的中有意識(shí)地將學(xué)生、課本、教師有機(jī)地結(jié)合起來(lái)[1]，既能改變枯燥的教學(xué)模式，還能真正凸顯以學(xué)生為中心，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在上一年級(jí)上冊(cè)第《卡通明星總動(dòng)員》一課時(shí)，在學(xué)生完成制作卡通人物面具和道具后，我讓他們扮成卡通形象，拿著道具演一演，課堂氛圍達(dá)到了高潮，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到極大的增強(qiáng)。

（二）互動(dòng)讓課堂走向開(kāi)放

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上完成的，它同時(shí)會(huì)在虛擬世界里發(fā)生，會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活里發(fā)生。教學(xué)中，教師要充分開(kāi)拓眼界，靈活采用信息媒體、生活資源等多種方式，讓課堂走向開(kāi)放，構(gòu)建起豐富的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，同樣需要互動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生與媒體技術(shù)互動(dòng)，與周遭世界互動(dòng)，讓身體各感官都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，方能有效提升學(xué)習(xí)力。如在上人美版六年級(jí)上冊(cè)欣賞.評(píng)述課《建筑藝術(shù)的美》時(shí),運(yùn)用視頻動(dòng)畫(huà)模擬場(chǎng)景，把學(xué)生帶到惟妙惟肖的建筑場(chǎng)域中，多媒體技術(shù)使美術(shù)更具可視性的優(yōu)點(diǎn)有效呈現(xiàn)，學(xué)生的理解能力得到大幅提升，對(duì)美術(shù)作品的思考和認(rèn)識(shí)也顯著提高。此外，教師還可以結(jié)合現(xiàn)狀，了解學(xué)生的生活及心理動(dòng)態(tài)等情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難與問(wèn)題，以此來(lái)增強(qiáng)師生之間的感情實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與內(nèi)心的交互，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的真正意義和價(jià)值就會(huì)在潛移默化中體現(xiàn)出來(lái)。

（三）互動(dòng)讓學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)增值

互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)能創(chuàng)設(shè)一種協(xié)同的、愉快的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更積極參與到課堂中來(lái)。通過(guò)豐富的互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力也都能得到培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如在學(xué)生小組互動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生除了在學(xué)習(xí)任務(wù)上能夠互相協(xié)作彼此幫助，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的真誠(chéng)溝通，能讓施與者感受到成就感與幸福感，讓被幫助者建立信心與勇氣，這樣的過(guò)程已然超越了學(xué)習(xí)內(nèi)容本身，它是學(xué)生生命價(jià)值感的建立與體認(rèn)，是學(xué)習(xí)的終極追求。

三、實(shí)踐：互動(dòng)式美術(shù)課堂的教學(xué)策略

（一）在問(wèn)題情境中互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年紀(jì)較小，有意注意能力還不強(qiáng)，需要真正喚起學(xué)習(xí)的興趣，方能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其中，創(chuàng)設(shè)豐富的、貼合的、趣味化的問(wèn)題情境是一種較好的方式。首先，教師可以根據(jù)教材的目標(biāo)、內(nèi)容、大綱的需要、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、愛(ài)好等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的問(wèn)題情境[3]，營(yíng)造良好的課堂氛圍，以激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。其次，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境需要體現(xiàn)較強(qiáng)的趣味性和教育意義。

例如人教版二年級(jí)上冊(cè)《會(huì)變的線條》的能力目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前學(xué)習(xí)過(guò)的點(diǎn)線面的相關(guān)知識(shí)，實(shí)施有效的擴(kuò)張和變形，并找到適合的抽象畫(huà)表現(xiàn)方式[4]；情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力?；谝陨夏繕?biāo)，教師可以使用小組合作的互動(dòng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生感知幾何形狀和線條的一般性規(guī)律，知道什么樣的幾何線條會(huì)在日常生活當(dāng)中使用或變形，并通過(guò)具體實(shí)踐來(lái)幫助學(xué)生形成直觀感知。教學(xué)伊始，教師拿出事先準(zhǔn)備好的抽象畫(huà)圖案，讓學(xué)生欣賞。此時(shí)，學(xué)生自然會(huì)被圖案本身的魅力吸引過(guò)去，進(jìn)而產(chǎn)生好奇心理，形成學(xué)習(xí)期待。欣賞完圖案之后，教師便可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，與學(xué)生在互動(dòng)交流中開(kāi)啟浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)模式——

師：孩子們，剛剛欣賞的圖案當(dāng)中，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律？

生1：外形很像數(shù)學(xué)教學(xué)里面的三角形、四邊形……

生2：有的和桃子一樣，有的和樹(shù)葉一樣……

生3：圖案有點(diǎn)像象形文字，然后組合在一起得到的結(jié)果。

師：同學(xué)們，你們觀察得比較仔細(xì)，還可以將這些圖案的特征與規(guī)律通過(guò)描述呈現(xiàn)到大家的視野當(dāng)中，真棒！這就是我們這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的抽象畫(huà)。

以上片段中的問(wèn)題聚焦指向發(fā)現(xiàn)規(guī)律，旨在體會(huì)事物發(fā)展從簡(jiǎn)到繁，再?gòu)膹?fù)雜到簡(jiǎn)單的發(fā)展軌跡。師生以平等的方式互動(dòng)交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望被喚醒，認(rèn)知能力也得到了發(fā)展。

師繼續(xù)提問(wèn)：在我們的生活當(dāng)中也可以看到這樣的圖案，你們?cè)谀睦镆?jiàn)到過(guò)？

學(xué)生各抒己見(jiàn)。

師：你們想不想自己也做一個(gè)這樣的圖案？

教師將問(wèn)題進(jìn)一步引向深處，學(xué)生的學(xué)習(xí)也自然發(fā)生。每位同學(xué)都努力設(shè)計(jì)出一種適合的抽象畫(huà)，在選好外形之后，根據(jù)外形填充延伸，去掉外形，圖案依然可以保持原有的形狀[5]。最后，教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)進(jìn)行反思。

互動(dòng)教學(xué)中，教師可通過(guò)設(shè)置不同的問(wèn)題情境來(lái)促發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中不僅可以提升解決問(wèn)題的能力，還可以得到審美上的提升、思想上的啟發(fā)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力，以此實(shí)現(xiàn)情感與素養(yǎng)的反哺。這也正契合了當(dāng)下課程改革的核心要義。

（二）與信息技術(shù)互動(dòng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，教育信息化技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，其中使用最為廣泛的就是多媒體教學(xué)。在美術(shù)互動(dòng)課堂教學(xué)中，教師可以使用多媒體的互動(dòng)功能，將圖片、文本、視頻、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等有機(jī)融合，呈現(xiàn)到學(xué)生的視野當(dāng)中。學(xué)生通過(guò)與信息技術(shù)互動(dòng)，可以更加直觀地觀察到事物的規(guī)律與特點(diǎn)，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

例如人教版三年級(jí)上冊(cè)《巧用對(duì)稱(chēng)型》一課，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、比較、想象與討論，發(fā)現(xiàn)生活中對(duì)稱(chēng)圖形的美感，體驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)的樂(lè)趣，了解藝術(shù)的統(tǒng)一性，進(jìn)而激發(fā)美好生活的愿望，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)表現(xiàn)力，提升對(duì)應(yīng)的審美情趣。課始，教師可以使用視頻媒介將春節(jié)晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感知魔術(shù)大師的表演魅力。然后，教師使用一張紙也變出很漂亮的圖案來(lái)，讓學(xué)生在比較中感知內(nèi)容的共性，即這些圖案都是對(duì)稱(chēng)的。欣賞之后，教師啟發(fā)思考：大自然當(dāng)中還有哪些這樣的對(duì)稱(chēng)圖形，由此自然地將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)引入課堂。接下來(lái)正式進(jìn)入本節(jié)課的主體教學(xué)部分——折紙。作品完成之后，教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)投影介紹，綜合觀察與評(píng)價(jià)其整體造型，并指導(dǎo)進(jìn)一步改進(jìn)。

又如二年級(jí)上冊(cè)《下雨了》這課，在教授雨傘的遮擋時(shí)，教者利用音樂(lè)旋律的高低，讓學(xué)生感受到橫構(gòu)圖中雨傘的起伏會(huì)帶給畫(huà)面的節(jié)奏感；再如五年級(jí)上冊(cè)《學(xué)畫(huà)抽象畫(huà)》一課，為了幫助學(xué)生理解抽象畫(huà)的誕生本源——抽象畫(huà)是藝術(shù)家內(nèi)心情感的表達(dá)，教者使用Media Play 播放器播放音樂(lè),并引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，隨著音樂(lè)高低、快慢的變化，產(chǎn)生了不斷變化的色彩和形狀，進(jìn)而直觀性地感受何為情感的表達(dá)。

美國(guó)著名學(xué)者艾薩克森認(rèn)為，想要?jiǎng)?chuàng)新就應(yīng)該將人類(lèi)的智慧與靈感和電腦的運(yùn)算處理能力融合起來(lái)。在美術(shù)課堂上，媒體除了發(fā)揮展示反饋等常規(guī)功能外，還應(yīng)指向更深層次的協(xié)作，如作品賞析、數(shù)據(jù)分析、遠(yuǎn)程互動(dòng)等，真正讓科技的“智能”服務(wù)于學(xué)生的智慧生長(zhǎng)。

（三）與生活實(shí)際互動(dòng)，貼近學(xué)習(xí)本質(zhì)

美術(shù)能力并不是憑空捏來(lái)的，需要在具備豐富的生活閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力等基礎(chǔ)上反復(fù)實(shí)踐而來(lái)，并逐漸達(dá)到滿意的效果。此外，從學(xué)習(xí)的本質(zhì)來(lái)看，它一定是所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的融通，學(xué)習(xí)來(lái)自于生活也必須回歸于生活，這才是學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)具有廣闊的視野，打通課堂與生活的壁壘，讓教學(xué)與生活盡可能切合，通過(guò)制定有效的互動(dòng)方案來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)上冊(cè)《創(chuàng)造綠色的生活》一課，教師可以將當(dāng)前形勢(shì)下的環(huán)保政策和學(xué)生的學(xué)情結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生充分感受到環(huán)境與自我的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境就是自己的責(zé)任。接著，教師進(jìn)一步啟發(fā)，保護(hù)環(huán)境要從生活中具體的事情做起，學(xué)會(huì)垃圾分類(lèi)，養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，向周邊人員進(jìn)行宣傳等。接著，教師組織小組討論，一起來(lái)為環(huán)保出謀劃策。學(xué)生在互動(dòng)中思路不斷被打開(kāi)，有的建議可以繪制環(huán)境保護(hù)的手抄報(bào)或者是海報(bào)，有的建議將一些看著“無(wú)用”的東西轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏玫摹皩氊悺钡?。之后，各小組開(kāi)始具體的創(chuàng)新實(shí)踐，用巧手變廢為寶，讓它們成為美化環(huán)境的藝術(shù)品，教師參與指導(dǎo)，將他們的思考不斷拓展至生活中，思考還有很多這樣的例子，添加的作用是哪些。在這樣的引導(dǎo)下，孩子就會(huì)對(duì)自己的作品實(shí)施大膽的創(chuàng)想[7]。

美術(shù)是感知和回應(yīng)世界的一種方式。美術(shù)學(xué)習(xí)是幫助我們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。讓美術(shù)和世界真正建立起聯(lián)系，讓學(xué)生與世界真正建立起聯(lián)系，必須經(jīng)由“互動(dòng)”來(lái)實(shí)現(xiàn)。在互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生美術(shù)表達(dá)的意愿，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)表達(dá)的能力，提升學(xué)生美術(shù)鑒賞的水平，培植學(xué)生將美術(shù)融于生活的習(xí)慣，如此，方能真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，讓美術(shù)成就學(xué)生的真實(shí)成長(zhǎng)。