淺談?wù)n程思政融合高職英語(yǔ)課堂的途徑與方法

倪霄琦

（無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214153）

2020 年6 月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，以文件的形式明確了：把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，并指出：課程思政建設(shè)內(nèi)容要加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。這就要求每一位高校教師要重新審視課堂教學(xué)，要在課堂教學(xué)中有機(jī)地融入思政元素，潤(rùn)物無(wú)聲地實(shí)現(xiàn)課堂育人、立德樹(shù)人。

傳統(tǒng)的思政教育一般是通過(guò)思想政治課程以及黨團(tuán)活動(dòng)等來(lái)實(shí)現(xiàn)的，形式比較單一，內(nèi)容比較單調(diào)。

高職英語(yǔ)作為一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課，面向所有學(xué)生開(kāi)設(shè)。英語(yǔ)學(xué)科的人文性和思想性，使高職英語(yǔ)課程內(nèi)容非常豐富，涉及科技、歷史、人物傳記和社會(huì)熱點(diǎn)等問(wèn)題，同時(shí)它又具有傳遞西方文化意識(shí)形態(tài)的特殊性。英語(yǔ)課程的特點(diǎn)使之成為實(shí)施課程思政的重要舞臺(tái)，是潛移默化提高學(xué)生人文素養(yǎng)、思想覺(jué)悟和文化自信的重要陣地。因此，高職英語(yǔ)教師要充分利用這些特點(diǎn)，在高職英語(yǔ)課程中融入思政教育，促進(jìn)多個(gè)學(xué)科融合發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程的立德樹(shù)人功能。

一、高職英語(yǔ)課程融合思政教育的必要性

大部分學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)后，對(duì)自身有較高要求，希望通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)歷提升，或者為找到理想工作認(rèn)真學(xué)習(xí)考證。但是有部分學(xué)生離開(kāi)了家庭的管束，徹底放飛了自我，把時(shí)間花在玩網(wǎng)絡(luò)游戲、追星、線上交友、刷短視頻等上面。學(xué)生不會(huì)合理分配時(shí)間，缺乏自主學(xué)習(xí)精神，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力，更談不上對(duì)社會(huì)、國(guó)家的了解。

當(dāng)今社會(huì)媒體渠道多樣化，學(xué)生們可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)、微博、公眾號(hào)、自媒體等渠道獲得各種文字、圖片、語(yǔ)音、視頻信息，多元的價(jià)值觀以前所未有的激烈程度一同涌現(xiàn)和碰撞，大學(xué)生容易受到各種不良媒體影響，從而動(dòng)搖理想信念，對(duì)外來(lái)文化的盲目崇拜、對(duì)社會(huì)發(fā)展缺乏信心，價(jià)值取向趨于功利化，甚至為了達(dá)到目的而不擇手段，危害社會(huì)。

這些不良狀態(tài)會(huì)損害學(xué)生的自身發(fā)展，削弱我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的力量。所以，我們的課堂應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，幫助他們堅(jiān)定對(duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念，讓他們以祖國(guó)和人民的利益為重，自覺(jué)投身到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)之中。

二、思政教育融入高職英語(yǔ)課堂的手段

課程思政不是一門(mén)課程，也不是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而是將思想政治教育內(nèi)容 有效地和課程教學(xué)內(nèi)容融合起來(lái)，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念。

現(xiàn)階段的高職英語(yǔ)課程，教師教學(xué)過(guò)程形式較為傳統(tǒng)和單一，關(guān)注的焦點(diǎn)是語(yǔ)言知識(shí)講授、語(yǔ)言能力提高和考試成績(jī)提高技巧等。以往觀念認(rèn)為，外語(yǔ)教師只需管好課堂教學(xué)，學(xué)生德育工作由班主任和思政老師負(fù)責(zé)。在目前的新形勢(shì)下，英語(yǔ)教師要改變這種傳統(tǒng)觀念，要將“課程思政”潛移默化的融入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生既能學(xué)到豐富的英語(yǔ)課程知識(shí)，又能接受到創(chuàng)新方式的思想政治教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，推進(jìn)思想政治教育。

（一）語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言輸入既有語(yǔ)言知識(shí)的輸入，也包含文化知識(shí)的輸入。語(yǔ)言文化的交流不僅有輸入，還有輸出。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)西方語(yǔ)言與中國(guó)的語(yǔ)言、西方文化與中國(guó)文化對(duì)比分析，讓學(xué)生“不忘本來(lái)，吸收外來(lái)”。更希望學(xué)生不僅能有語(yǔ)言文化的輸入，更能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文化的輸出。

現(xiàn)在許多學(xué)生可以用英語(yǔ)熟練地講出萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)等國(guó)外節(jié)日和節(jié)日習(xí)俗，但是無(wú)法用英語(yǔ)說(shuō)出春節(jié)、端午節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日及文化；學(xué)生可以用英語(yǔ)流利地說(shuō)出漢堡、奶茶等國(guó)外食品，但是很少有學(xué)生能夠用英語(yǔ)說(shuō)出饅頭、包子等中國(guó)食品。最近幾年的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試翻譯中頻頻出現(xiàn)“四世同堂”“團(tuán)圓飯”“小籠包”等中國(guó)文化詞匯，也是一種風(fēng)向標(biāo)，希望學(xué)生對(duì)自己的文化有了解，有自信，能向世界“傳播好中國(guó)的歷史、講好中國(guó)的故事、宣講好中國(guó)的特點(diǎn)”。

在此背景下，老師就能在學(xué)習(xí)中悄然滲入思政元素。例如在學(xué)習(xí)“festival”一課時(shí),可以讓學(xué)生分成小組,從節(jié)日名稱(chēng)、慶祝時(shí)間、習(xí)俗、意義、節(jié)日傳說(shuō)等角度介紹中西方節(jié)日。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生用英語(yǔ)講述了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)，學(xué)到了年獸、除夕夜、守歲、走親訪友、壓歲錢(qián)、粽子、賽龍舟等中國(guó)文化傳統(tǒng)詞匯。通過(guò)欣賞相關(guān)節(jié)日詩(shī)詞、品嘗節(jié)日傳統(tǒng)小吃等多種教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生能進(jìn)一步了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受中華傳統(tǒng)文化的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

（二）在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)英語(yǔ)時(shí)政熱事對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。老師可以運(yùn)用課堂上的五分鐘講一些關(guān)于時(shí)事熱點(diǎn)的詞匯，以便于拓寬學(xué)生知識(shí)面，提升思考時(shí)事的能力。例如全國(guó)兩會(huì)召開(kāi)后，向?qū)W生推送兩會(huì)英語(yǔ)詞匯:養(yǎng)老保險(xiǎn)(pension insurance system)、就業(yè)問(wèn)題（employment）、擴(kuò)大內(nèi)需（expand domestic demand）醫(yī)改(healthcare reform)等。2020 新冠疫情爆發(fā)，全民抗疫，教師可以通過(guò)傳授熱門(mén)詞匯，讓學(xué)生感受大國(guó)擔(dān)當(dāng)，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，例如“不麻痹、不厭戰(zhàn)、不松勁（to remain vigilant and never slacken our efforts），“武漢解封（to lift the lockdown in Wuhan）”，“打造人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體（to build a global community of health）”

（三）思政教育與單元主題相融入。學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，老師會(huì)圍繞課文主題備課，這時(shí)就可以有的放矢把單元主題和思政元素聯(lián)系在一起。例如在講到“友誼”主題的時(shí)候，可以將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中千古傳頌的“伯牙子期，高山流水”融入其中。這樣不僅可以讓學(xué)生了解“知音”，更能讓學(xué)生明白真正的友誼是什么。

例如新視野第三冊(cè)第4 單元主題A defining moment，課文中講述的是消防員救火的故事，教師在融入思政教育時(shí)就可以講述2019 年3 月四川森林消防員的事跡，救火英雄在危機(jī)時(shí)刻挺身而出，用生命守護(hù)人民安寧。讓同學(xué)們明白他們安逸的生活背后，是無(wú)數(shù)英雄的負(fù)重前行。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，向英雄致敬。

課文主題是青年的成長(zhǎng)，授課時(shí)就可以聯(lián)系習(xí)主席的青年觀，教育學(xué)生奮斗與青春，感恩和頑強(qiáng)拼搏的精神等等。在深入分析課文時(shí)可以聯(lián)系新聞報(bào)道，告訴學(xué)生在奔赴武漢抗疫一線的醫(yī)務(wù)工作者中，有1/3 是90后甚至00 后的青年人，他們用自己的英勇奉獻(xiàn)展示了新一代青年的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。教師可以號(hào)召學(xué)生肩負(fù)起青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)祖國(guó)、回報(bào)社會(huì)的高尚情懷。

（四）課后要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，借助微信、QQ、短視頻網(wǎng)站、學(xué)習(xí)通APP 等組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)思政?，F(xiàn)在大學(xué)生都有微信號(hào)，教師可以充分利用這一平臺(tái)，將大學(xué)英語(yǔ)課堂更好地延伸到“第三課堂”，推送優(yōu)質(zhì)的“課程思政”資源。例如，可以讓學(xué)生們關(guān)注“China Daily”“21世紀(jì)英文報(bào)”等英語(yǔ)微信公眾號(hào)，學(xué)生不僅可以及時(shí)了解當(dāng)今社會(huì)的新聞熱點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展脈絡(luò)，還可以閱讀精美英文篇目，解讀中國(guó)傳統(tǒng)故美德故事，這樣不僅大大拓展了學(xué)生的閱讀視野和英語(yǔ)文化知識(shí)背景，而且還能強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感培養(yǎng)。

三、課程思政對(duì)英語(yǔ)教師提出的新要求

（一）高職英語(yǔ)課堂的學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)包羅萬(wàn)象，教師可以從學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)、未來(lái)職業(yè)發(fā)展等角度，尋找與之相關(guān)的思政元素，將語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，在潛移默化中教會(huì)學(xué)生良好的職業(yè)道德，為人處事必須堅(jiān)守的原則，提升學(xué)生職業(yè)精神和社會(huì)價(jià)值感。

（二）教師需要深入鉆研教材內(nèi)容，課前精心備課，課后積極交流研討，積極主動(dòng)地提高自身的思政教育能力，深入學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，及時(shí)了解當(dāng)前時(shí)政新聞、社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)，不斷探索思政育人元素融入課程教材的契合度，研究社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融合的有效路徑。英語(yǔ)教師不但要實(shí)現(xiàn)“言傳”，更應(yīng)該重視“身教”。

新時(shí)代課程思政為語(yǔ)言課程帶來(lái)了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，文化自信是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新局面的重要基石，思政課程不能生搬硬套的，而是要融會(huì)貫通。教學(xué)與育人相結(jié)合，要充分利用英語(yǔ)學(xué)科的人文屬性，強(qiáng)化傳統(tǒng)道德教育、思政教育，立足本國(guó)，放眼世界，使學(xué)生堅(jiān)定不移沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。