基于核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

羅志暉

（廣州市西關(guān)培英中學(xué)，廣東 廣州 510145）

伴隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入以及高中新課標(biāo)改革的持續(xù)進(jìn)展，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從傳統(tǒng)的單一傳授學(xué)生必備的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換到了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面上。高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力與知識(shí)的掌握理解能力，所以教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)是我國(guó)教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，生活中處處都能看見數(shù)學(xué)?！吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》認(rèn)為核心素養(yǎng)主要包含了自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)和社會(huì)參與等三個(gè)基本的版塊[1]。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指學(xué)生能夠使用掌握的知識(shí)與技能解決實(shí)際生活中的問題。數(shù)學(xué)與生活有著緊密地聯(lián)系，在某種程度上來說，數(shù)學(xué)是生活的擴(kuò)展，學(xué)生能通過數(shù)學(xué)思維來對(duì)生活中的知識(shí)與問題進(jìn)行分析，不僅能夠充分地發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的作用，也能夠進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就是要讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解題能力，滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)人才的需求，使數(shù)學(xué)學(xué)科能夠?qū)ι鐣?huì)發(fā)展與科研工作起到推進(jìn)作用，在最大限度上發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值[2]。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之中蘊(yùn)含著理性的思維、批判性質(zhì)疑和探究的精神。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，可以更加充分地將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)展現(xiàn)出來。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用核心素養(yǎng)理念的意義

核心素養(yǎng)體系的提出，代表著我國(guó)的基礎(chǔ)教育邁向了新的時(shí)代。課堂教學(xué)作為落實(shí)核心素養(yǎng)的主要戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)目標(biāo)也要隨著大環(huán)境的變化而做出相應(yīng)的變化，作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，要重新審視數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)教育以及數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新的要求。

核心素養(yǎng)并不是一個(gè)空洞的概念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與在于課堂教學(xué)，是學(xué)校與老師建立在對(duì)核心素養(yǎng)理解之上而進(jìn)行的。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)具有科學(xué)性、實(shí)用性和先進(jìn)性，在學(xué)生的日后生活與科研中會(huì)發(fā)揮著重要的作用，也是當(dāng)代的青少年必不可少的重要素養(yǎng)之一。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在生活中使用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決遇到的各種困難。對(duì)于教師來說，要進(jìn)行深度的思考，如何落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)？這樣才能，讓教師真正地理解核心素養(yǎng)的深度含義。對(duì)于學(xué)校與數(shù)學(xué)學(xué)科來說，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)由抽象的概念，邏輯推理，數(shù)學(xué)運(yùn)算，數(shù)學(xué)建模，直觀想象和數(shù)學(xué)分析這六個(gè)要素構(gòu)成，將這六個(gè)因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行落地，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體過程?？紤]到當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)性，要強(qiáng)調(diào)在構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)模型的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)體現(xiàn)出來，這樣能將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合，也能使各個(gè)奔赴在一線進(jìn)行研究地教師獲得更多的動(dòng)力。只有建立這樣的教學(xué)思路，才能在教學(xué)中將核心素養(yǎng)從一個(gè)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)過程[3]。

三、核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師采取的大多是機(jī)械式的教學(xué)方式，教師為學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，單一性的為學(xué)生傳遞課本中的理論知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生的接受興趣不高，學(xué)生難以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力也無法得到提升，伴隨著新課標(biāo)改革的不斷落實(shí)與素質(zhì)教育的廣泛開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當(dāng)今數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)，創(chuàng)新能力也成了當(dāng)代人才的必備技能之一，所以在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為課堂的主體，圍繞著學(xué)生展開多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如在進(jìn)行圓錐曲線方程的教學(xué)時(shí)，教師可以使用變式教學(xué)，讓學(xué)生掌握解決此類問題的方法與技巧，將一些經(jīng)典的例題進(jìn)行改編，讓學(xué)生形成舉一反三的能力，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與邏輯思維，不斷地進(jìn)行對(duì)比與查缺補(bǔ)漏，總結(jié)出適合自己的解題方式。在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解掌握情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不成正比，根據(jù)調(diào)查顯示。學(xué)生即使掌握了數(shù)學(xué)的抽象理論知識(shí)，但沒有總結(jié)出自己的解題方式，還是無法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。所以在高中的誰學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的開發(fā)與訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維邏輯，總結(jié)出適合自己的解題技巧與解題方法，在這種訓(xùn)練中。不斷地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)理解與使用的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效方式，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，將高中的數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生感興趣的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的填鴨式的教育，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)沒有注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致不高，從而使高中的數(shù)學(xué)教學(xué)效率過低。

在日后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了課堂教學(xué)內(nèi)容之外，教師要為學(xué)生適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，或給學(xué)生充分的獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以采取多媒體的教學(xué)方式，豐富高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)高中生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)函數(shù)以及表示的教學(xué)中，先讓學(xué)生思考什么是函數(shù)。讓學(xué)生思考函數(shù)的三種表示方式：解析法、列表法、圖像法，隨后根據(jù)教師的詳細(xì)教學(xué)來了解簡(jiǎn)單的分段函數(shù)。

（三）提高學(xué)生的綜合能力

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在同學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，常常過于強(qiáng)調(diào)探究的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了探究結(jié)果，或經(jīng)過了一段時(shí)間之后，教師就會(huì)讓學(xué)生停止探究，這種教學(xué)現(xiàn)象忽略了學(xué)生在探究中的自主學(xué)習(xí)過程，會(huì)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)思考探究能力以及合作探究能力產(chǎn)生影響。所以在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要留給學(xué)生充分的探究時(shí)間，使學(xué)生通過深入地思考來得出問題的結(jié)果，在經(jīng)過教師的引導(dǎo)來對(duì)知識(shí)進(jìn)行完整地認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與綜合能力。

例如在進(jìn)行直線與方程制一課的教學(xué)中，當(dāng)教師完成基礎(chǔ)知識(shí)的講解之后，組織學(xué)生以小組的形式來展開合作探究，思考在不同的形式下直線方程的特點(diǎn)，在什么情況之下能夠運(yùn)用方程式，給學(xué)生留出充分的探究時(shí)間，讓學(xué)生的得出問題的結(jié)果。在合作探究的過程中，學(xué)生不僅能夠掌握直線方程式的理論知識(shí)，同時(shí)也能在解題中運(yùn)用這方面的知識(shí)，在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的能力

培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建模型的能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理時(shí)的難點(diǎn)，同樣也是學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)靈活運(yùn)用的表現(xiàn)。在日常的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在分析與處理數(shù)據(jù)時(shí)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，并應(yīng)用模型來尋找數(shù)據(jù)變量之間的關(guān)系。以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力、數(shù)據(jù)深入挖掘能力以及預(yù)測(cè)能力。

例如在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析這一課時(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的“集中趨勢(shì)”以及“離散程度”可以使用平均數(shù)、中位數(shù)來代表集中趨勢(shì)，用方差與極差來代表離散程度。在進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析時(shí)，先判斷集中趨勢(shì)還是離散程度，然后通過不同的數(shù)據(jù)模型與數(shù)據(jù)處理方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，在學(xué)生主動(dòng)分析數(shù)據(jù)的過程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理與分析能力對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有重要的作用。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要觀念，在實(shí)際教學(xué)中，教師要立足于數(shù)學(xué)核心素質(zhì)開設(shè)計(jì)教學(xué)方案，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為高中的數(shù)學(xué)教學(xué)確立了正確的教學(xué)目標(biāo)，所以教師在教學(xué)中要核心素養(yǎng)的教育理念融入實(shí)際教學(xué)中，制定科學(xué)的教育策略，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。