核心素養(yǎng)視野下的初中地理教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐探究

母蘋(píng)仕

（貴州省習(xí)水縣第四中學(xué)，貴州 遵義 564609）

引言

地理是初中階段開(kāi)設(shè)的主要課程之一，在實(shí)際的初中地理課堂教學(xué)中，如果把核心素養(yǎng)融入到課堂內(nèi)容講解中，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)的意識(shí)，也可以幫助學(xué)生在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中將其靈活的應(yīng)用于生活實(shí)踐中。然而，就當(dāng)前的初中地理教學(xué)情況來(lái)看，大多學(xué)生看似對(duì)地理知識(shí)的掌握非常牢固也很準(zhǔn)確，解題能力也很強(qiáng)，但當(dāng)需要把這些知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，需要和社會(huì)進(jìn)行溝通的時(shí)候，不僅需要掌握基本的學(xué)科知識(shí)，更需要的是和別人相處時(shí)體現(xiàn)在身上的一種素養(yǎng)。所以，基于核心素養(yǎng)視野下對(duì)初中地理教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改善，不但是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，也是讓學(xué)生更好地將知識(shí)融入社會(huì)，將個(gè)體融入社會(huì)。

一、基于核心素養(yǎng)的初中地理教學(xué)實(shí)踐意義

初中地理學(xué)科是一項(xiàng)極為重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生需要重點(diǎn)完成的一門(mén)學(xué)科，優(yōu)質(zhì)完成地理學(xué)科教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有極大的促進(jìn)作用，所以需要教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，需要依照新課標(biāo)的各項(xiàng)要求，創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，促使學(xué)生能夠以飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)完成地理學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)與探究過(guò)程當(dāng)中形成自主探究能力與社會(huì)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而助力初中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，全方位優(yōu)化教學(xué)工作水平。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，在初中地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也充分符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于地理學(xué)科教學(xué)工作的要求，可以有效突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的求知欲，令學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促使學(xué)生更加積極地加入到初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)中，以此確保教學(xué)工作取得更加良好的成效。

二、當(dāng)前初中地理課堂教學(xué)存在的幾個(gè)問(wèn)題

（一）教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展嚴(yán)重受傳統(tǒng)觀念的影響

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育教學(xué)工作主要是圍繞應(yīng)試教育來(lái)開(kāi)展的，在教學(xué)中，教師國(guó)家注重學(xué)生考試成績(jī)的提高，所以廣大教師在課堂教學(xué)中所采取的思想與方法都是為了幫助學(xué)生提高分?jǐn)?shù)，長(zhǎng)此以往忽略了在地理教學(xué)中關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)這一能力的重視和培養(yǎng)。加之核心素養(yǎng)能力的提出比較晚，在以往的初中地理教學(xué)內(nèi)容中難以看到核心素養(yǎng)的滲透影子，教師也沒(méi)有有效的方法與策略可循，就當(dāng)前的教學(xué)來(lái)講，教師在進(jìn)行課件的準(zhǔn)備時(shí)也并不會(huì)太多的把核心素養(yǎng)考慮進(jìn)去。基于此，在新的教育形勢(shì)下，我們地理教師要緊跟國(guó)家教育方針政策，積極調(diào)整自己的教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為我國(guó)培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人。

（二）學(xué)生的副科思想嚴(yán)重，對(duì)地理課程不夠不夠重視

在以往的中學(xué)招生考試中，地理和生物在初中只進(jìn)行教學(xué)而不進(jìn)行考試。學(xué)生們都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一種不重要的想法，認(rèn)為除了語(yǔ)、數(shù)、外，其他學(xué)科都是“副科”，在這種思想的驅(qū)使下，學(xué)生在地理課堂學(xué)習(xí)中并不認(rèn)真，只是想著把這一堂課糊弄過(guò)去，應(yīng)付這一節(jié)課而已。而且，部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也并沒(méi)有按照學(xué)生的需求來(lái)設(shè)計(jì)課堂，他們只是按照以往的教學(xué)大綱，把大綱里要求的知識(shí)點(diǎn)講解一邊讓學(xué)生了解內(nèi)容就可以了，內(nèi)容枯燥乏味，教授方式單一，以至于學(xué)生毫無(wú)興趣。所以雖然學(xué)生在上這一節(jié)課，但是他們并不能掌握這節(jié)課的精髓是什么，就更別提核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高了。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中地理教學(xué)策略實(shí)施

（一）基于核心素養(yǎng)，改變教師教育觀念

教師要積極緊跟我國(guó)教育方針的改變，積極了解新政策所對(duì)學(xué)生的要求，把它吃透能清楚。這樣就有利于教師樹(shù)立一個(gè)正確的教學(xué)方向，不至于在往后的教學(xué)過(guò)程中偏離原有的軌道，這樣有利于教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，在新課改中，國(guó)家教育中心就明確提出對(duì)中小學(xué)生核心素養(yǎng)這一能力的培養(yǎng)與重視，這樣也就大了教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)這一能力的重視與培養(yǎng)。另外，教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力。首先，教師應(yīng)該先提升自己的職業(yè)水平，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)這是基于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才而提出來(lái)的一種綜合能力體現(xiàn)，所以教師要在時(shí)代的變化中不斷地去提升自己的能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，只有自身先適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的所需要人才。

（二）基于核心素養(yǎng)，改善課堂教學(xué)方法

核心素養(yǎng)視角下的地理教學(xué)方法不再是傳統(tǒng)的古板教學(xué)方法，這種教學(xué)要求的是更靈活的課堂和更有待改善的教學(xué)方法。核心素養(yǎng)下的地理教學(xué)，要求教師更好地掌握教學(xué)體系，做好課前準(zhǔn)備，注重地理備課的質(zhì)量。例如在初中地理教材中學(xué)習(xí)中國(guó)的自然資源這一課程目標(biāo)時(shí)，教師首先要對(duì)于這節(jié)課的開(kāi)展預(yù)備幾個(gè)主要的問(wèn)題，這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)立，自然中有很多資源，如土地，陽(yáng)光，森林和水能，煤油，鐵礦等，這些資源也有區(qū)別，它們分別分為可再生資源和不可再生資源。教師可以事先對(duì)這些資源取一部分小的樣品放在盒中或者塑料袋中，然后再用兩個(gè)收納袋分別寫(xiě)上可再生資源和不可再生資源，在課堂上讓學(xué)生上前來(lái)對(duì)這些樣品進(jìn)行資源豐富。這種活動(dòng)的開(kāi)展活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)的地理知識(shí)記憶更加深刻。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)模擬保障資源供給的討論會(huì)，六個(gè)人圍成一組，然后展開(kāi)討論，為了讓資源更加持久應(yīng)該開(kāi)展什么樣的行動(dòng)？有的人可能說(shuō)開(kāi)發(fā)新材料新能源使資源更加持久，但也有的學(xué)生可能會(huì)想到有些資源是不可再生資源，這就需要人類去培養(yǎng)節(jié)約能源的意識(shí)，還有的學(xué)生可能會(huì)想到要想節(jié)約資源，也需要在利用資源時(shí)對(duì)技術(shù)進(jìn)行改造，還要加強(qiáng)對(duì)資源的回收和循環(huán)利用。

（三）基于核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的課堂中進(jìn)行傳授知識(shí)就是教師講學(xué)生聽(tīng)，師生之間的互動(dòng)更是少得可憐，這種講課方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育理念，教師要積極的改變這種傳統(tǒng)講課方式，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，給予他們更大的發(fā)揮空間讓他們自主地去進(jìn)進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)。比如：在科技快速發(fā)展的今天，我國(guó)許多學(xué)校已經(jīng)安裝上多媒體，學(xué)生可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行地理課的學(xué)習(xí)，在多媒體上學(xué)生可以看到各種各樣的地理知識(shí)，了解到許多課本上不曾出現(xiàn)的內(nèi)容，地理本身就是一門(mén)很有趣的學(xué)科，因?yàn)樗闹R(shí)面很廣，可以拓展學(xué)生的視野，可以在地理課上接觸到他們?cè)?jīng)不能接觸到的東西，初中的學(xué)生正處于青少年時(shí)期，對(duì)一切陌生事物都存在著極大的探索性與積極性，所以我們要利用好青少年這一時(shí)期的特點(diǎn)，來(lái)安排地理課的內(nèi)容，從而可以讓他們對(duì)地理課提高興趣，也讓他們感受到在玩中可以學(xué)到知識(shí)，在學(xué)中又可以感受到玩的快樂(lè)，這樣不僅提高了課堂效率，而且也有利于核心素養(yǎng)這一能力的培養(yǎng)，這是一個(gè)兩全其美的好辦法。

（四）基于核心素養(yǎng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

處于初中階段的學(xué)生背負(fù)著學(xué)業(yè)上的巨大壓力，長(zhǎng)時(shí)間的壓力會(huì)影響學(xué)生的思維方式。因此，在地理教學(xué)中，針對(duì)某一項(xiàng)教學(xué)主題，有條件的學(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)行地理課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地融入到地理課堂中，為構(gòu)建生本課堂、滲透核心素養(yǎng)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。組織學(xué)生參加地理綜合實(shí)踐活動(dòng)，切身體會(huì)地理和生活的密切關(guān)系。每個(gè)學(xué)期帶學(xué)生外出參加一次地理實(shí)踐活動(dòng)；也可以根據(jù)教學(xué)的需要讓有條件的家長(zhǎng)帶學(xué)生到戶外進(jìn)行實(shí)地考察，探究地理與生活的密切聯(lián)系；特別是“研學(xué)旅行活動(dòng)”的開(kāi)展，為學(xué)生的地理實(shí)踐活動(dòng)提供了極大的便利。這些課外活動(dòng)都是地理學(xué)習(xí)的載體，許多抽象的地理問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)參與，變得易于理解和記憶。

結(jié)語(yǔ)

總之，在新時(shí)代的地理教學(xué)中，我們需要進(jìn)一步的加強(qiáng)認(rèn)識(shí)程度，讓地理真正地成為促進(jìn)我國(guó)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，這就需要我們的地理教師能夠?qū)Υ私o予高度重視，培養(yǎng)學(xué)生正確的地理學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。