高校法治教育的問題及對策研究

陳金鋒

（咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 咸寧 437100）

2017 年10 月18 日，習(xí)總書記在十九大報告中指出，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是近代以來中華民族最偉大的夢想。這一夢想的實(shí)現(xiàn)，必須以完善、理性、人性化的法律體系為前提。2021年1月1日，《中華人民共和國民法典》頒布實(shí)施，標(biāo)志著我國向現(xiàn)代化法治國家又邁進(jìn)一步。而法治教育對我國的建設(shè)進(jìn)程發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，充當(dāng)教育角色的高校更是責(zé)無旁貸。

一、高校法治教育中存在的問題和原因分析

（一）教師法律意識不強(qiáng)

教師作為傳遞知識的主要載體，在學(xué)生成長過程中起著啟蒙和引導(dǎo)作用。高校教師作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段的教育工作者，擔(dān)負(fù)著向社會培養(yǎng)具有法律意識的人才的使命。高校教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)法律知識，彌補(bǔ)自身法律知識不足，將其與日常教學(xué)工作有效結(jié)合，在教學(xué)中幫助學(xué)生解決法律困擾，提供法律支持，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。

非法律專業(yè)教師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于法律專業(yè)教師，加強(qiáng)自身法律知識的學(xué)習(xí)成為當(dāng)務(wù)之急，否則就會與法律漸行漸遠(yuǎn)。高校教師應(yīng)該將法治教育與法學(xué)教育區(qū)別對待，不能認(rèn)為法治教育該由法學(xué)專業(yè)的老師來傳授。要用正確的思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生知法、用法、護(hù)法的意識。

（二）教材更新慢

很多高?，F(xiàn)用的教材很難跟上時代發(fā)展步伐，經(jīng)常講著學(xué)完畢業(yè)就過時的內(nèi)容，有的教師上課用的課件已經(jīng)用了好多年沒有更新，在講課過程中，列舉的事例都是重復(fù)的，這與我們提倡的素質(zhì)教育背道而馳，最新的《中華人民共和國憲法》于2018 年修訂。2021 年1 月1 日《中華人民共和國民法典》將正式生效，對高校來說，有沒有與之相適應(yīng)的教材，這種教材的更新不能只限于法律專業(yè)學(xué)生。

應(yīng)該認(rèn)識到法治教育的目標(biāo)不僅僅是法律知識的灌輸，而是培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識和法律信仰，從而在教學(xué)過程中注重法治理論和法治精神的傳播。1 所有傳播的信息都應(yīng)該具有時效性，法律知識的傳播更應(yīng)該與時俱進(jìn)，法律中有“法不溯及過往，從舊兼從輕”的原則，所涉及到的內(nèi)容就是法律的時間效力，因此，法治教育更應(yīng)該貼近生活，緊跟時代。

（三）實(shí)踐教學(xué)投入不夠

培養(yǎng)具有社會主義現(xiàn)代化法治思維和法律意識的大學(xué)生，需要人力、物力的大量投入。部分高校在法治教育方面大幅度削減經(jīng)費(fèi)，只讓專業(yè)教師在課堂上講解，教學(xué)內(nèi)容僅限于教材，這造成了教學(xué)方式單一、內(nèi)容過時的教學(xué)效果。名師講解、案例分析、現(xiàn)場觀摩、模擬法庭等實(shí)踐活動無法實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)可以組織大學(xué)生到當(dāng)?shù)胤ㄔ含F(xiàn)場旁聽庭審，或?qū)嵉貐⒂^少管所、鑒于和戒毒所，這可以讓大學(xué)生感受法律的嚴(yán)肅性和殘酷性，讓大學(xué)生清楚地認(rèn)識到違法犯罪的嚴(yán)重后果，起到警示作用。2

二、改進(jìn)高校法治教育的對策

（一）提升教師法律素養(yǎng)

高校法治教育的關(guān)鍵在教師，教師的法律素養(yǎng)提升，是教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵所在。教師的言行舉止對學(xué)生思想觀念的影響是深刻的，從某種程度上講，教師法律素養(yǎng)影響到社會法律文明程度的高低。因此，教師隊(duì)伍的法律素養(yǎng)是高校重要的資源儲備。

高校教師一方面要主動更新自身的法制觀念，樹立與時俱進(jìn)的法律理念。只有從思想上充分認(rèn)同法律的重要性，行動上才能真正投入到法治教育中。另一方面，高校應(yīng)該加大法治教育方面的資金投入，不斷壯大陣地和隊(duì)伍。鼓勵有從事法治教育的青年教師繼續(xù)深造和攻讀法律學(xué)位，讓有志向的教師多與社會上的法律機(jī)構(gòu)展開司法實(shí)踐和學(xué)術(shù)交流，從而提升教師的法治理念和法治精神。

（二）完善現(xiàn)行考核方式

考核機(jī)制不僅可以督促教師提高自身的教學(xué)能力，檢查在教學(xué)上的缺失和不足，隨時根據(jù)實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)策略和方法。還可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，更快更好的實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。但是考核方式也要加以改革，不能沿用過去的試卷式考核，而要建立完善、科學(xué)的考核體系，采用試卷、論文、實(shí)踐相結(jié)合的綜合考核方式。

這種考核方式吸取了試卷考核的公平性，同時又兼顧論文考核的學(xué)術(shù)性和專業(yè)性，以及實(shí)踐考核對法律知識的理解和運(yùn)用能力?？梢詫⒖己顺煽兣c大學(xué)生的日?；顒佑袡C(jī)結(jié)合，賦予這種法律知識的考核一定的權(quán)重，最終構(gòu)成學(xué)生的總成績和總學(xué)分。同樣，也可以計算在對教師的績效考核體系中。

三、結(jié)語

綜上所述，高校法治教育無論是提高高校教師法治素養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)高校對建設(shè)法治社會的貢獻(xiàn)作用，還是對于培養(yǎng)大學(xué)生法治觀念和法律意識，都發(fā)揮著舉足輕重的作用。然而，目前高校法治教育卻存在著諸多問題和難題，提升高校法治教育并非一蹴而就，而需要高校及時更新教材內(nèi)容，加大法治教育方面的資金投入，完善現(xiàn)行的考核方式。還需要高校教師加強(qiáng)自身法治觀念和法律知識的學(xué)習(xí)，不斷完善教學(xué)方式方法。只有這樣，才能將高校所肩負(fù)的法治教育事業(yè)一步步推向前進(jìn)。