提高學(xué)生的實(shí)踐能力的方法淺析

賴明禮 李翠

（廣東省東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)中山小學(xué)，廣東 東莞 523000）

一、競(jìng)爭(zhēng)可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高

可以利用各類實(shí)踐比賽激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的欲望，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。首先在課堂教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)個(gè)人與小組的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)，例如在粵教版四年級(jí)下冊(cè)小學(xué)科學(xué)“校園的植物”這個(gè)課題中，可以先把學(xué)生分成幾個(gè)小組開(kāi)展活動(dòng)，然后安排學(xué)生對(duì)校園內(nèi)不同的植物進(jìn)行觀察，最后以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選優(yōu)選小組與組員并及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。其次學(xué)?？梢悦總€(gè)學(xué)期可以堅(jiān)持開(kāi)展“小發(fā)明·小創(chuàng)造·小論文”的比賽。在比賽中，主要從三個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力。第一，積極地鼓勵(lì)全體學(xué)生參與比賽，讓學(xué)生享受比賽的樂(lè)趣，激勵(lì)他們勇于發(fā)現(xiàn)，善于創(chuàng)造。第二，在每次的比賽當(dāng)中，為了能讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，比賽的項(xiàng)目可以分為三類別；1.能夠制作出來(lái)的就鼓勵(lì)學(xué)生參加小發(fā)明比賽，2.制作不出來(lái)的就鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)的草圖與文字表達(dá)出來(lái)，并參加小創(chuàng)意比賽，3.對(duì)于喜歡寫(xiě)東西的學(xué)生，則鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察我們的生活，并用自己的文字記錄自己的科學(xué)探討與尋找科學(xué)真理的過(guò)程。第三，可以篩選較好的作品和想法，一方面，對(duì)學(xué)生的作品給出個(gè)人的看法，讓其對(duì)自己的作品改造得更加完善，另一方面，可以長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，從而讓學(xué)生能更從容地參加其他的比賽。最后，通過(guò)這些課內(nèi)、外的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

二、以學(xué)生為主體地進(jìn)行探究實(shí)踐活動(dòng)

科學(xué)課程是一門(mén)實(shí)踐性課程，根據(jù)教育家維果斯基的最近發(fā)展區(qū)域的教學(xué)觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以適當(dāng)超前學(xué)生的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)水平，從而讓學(xué)生的潛能與技能的源泉不斷涌現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)粵教版三年級(jí)下冊(cè)26 課探究技能“溫度的測(cè)量”時(shí)，教師可以讓學(xué)生回顧自己看病時(shí)，醫(yī)生是如何使用體溫計(jì)？并重點(diǎn)分析甩與測(cè)量5 分鐘的意義，然后介紹其他種類的溫度計(jì)，然后演示溫度計(jì)的使用方法，并且怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄等等。在教師進(jìn)行示范時(shí)，教師就要提示學(xué)生仔細(xì)觀察老師在使用溫度計(jì)測(cè)量的順序。當(dāng)學(xué)生們自主進(jìn)行測(cè)量熱水、溫水、自來(lái)水時(shí)，操作的步驟可能會(huì)出現(xiàn)誤差，比如把溫度計(jì)放到燒杯壁或燒杯底和放早、久就記錄數(shù)據(jù)了，而學(xué)生在測(cè)量時(shí)往往會(huì)忽視這些細(xì)節(jié)，最后導(dǎo)致學(xué)生測(cè)量的實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)可能有較大的誤差。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)較快注意到自己的不當(dāng)之處，并且及時(shí)改正自己的測(cè)量方法，再次操作實(shí)驗(yàn)，鞏固知識(shí)與方法，從而科學(xué)地掌握溫度測(cè)量的方式。同時(shí)，教師引導(dǎo)和學(xué)生們自主進(jìn)行觀摩、操作、分析、總結(jié)，從而學(xué)習(xí)到科學(xué)的使用溫度計(jì)的方法，并領(lǐng)會(huì)本節(jié)的相關(guān)的內(nèi)容。因此，根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)實(shí)踐性課程，在學(xué)生自主的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到自己的不足之處，從而激勵(lì)學(xué)生不斷地去思考與學(xué)習(xí)，并且能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行及時(shí)改正，從而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手實(shí)踐的技能的效果。

三、讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)成為一種的樂(lè)趣

為了保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，在開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與方法符合小學(xué)生們的好奇心和求知欲，從而提高他們的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提升他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的技能水平。比如在粵教版四年級(jí)的“校園的植物”這單元中，教師可以讓學(xué)生對(duì)校園內(nèi)不同的植物進(jìn)行有目的地觀察?？梢园褜W(xué)生分成幾個(gè)小組，嘗試讓他們收集不同種類的植物，并把收集到的植物進(jìn)行分類和整理，可以參考課本的分類方法，如小草、矮樹(shù)叢、大樹(shù)等。其次教師也可以讓學(xué)生用放大鏡、皮尺等工具來(lái)對(duì)這些植物的不同部位進(jìn)行更加詳細(xì)的觀察，還要及時(shí)通過(guò)圖畫(huà)與文字的方式記錄好這些植物的數(shù)據(jù)，生活地方等多個(gè)方面。除此之外，教師甚至能夠讓學(xué)生去收集一些落葉，并初步教會(huì)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的樹(shù)葉標(biāo)本。在這個(gè)過(guò)程可以滿足了小學(xué)生們好動(dòng)的個(gè)性，激發(fā)著學(xué)生們的興趣，所以教師不僅可以讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)到學(xué)科知識(shí)與技能，而且讓學(xué)生們從中享受到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更加地?zé)釔?ài)科學(xué)。同時(shí)將校園內(nèi)比較常見(jiàn)的小動(dòng)物也納入觀察實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，例如粵教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元的“身邊的動(dòng)物”，教師可以安排學(xué)生們?nèi)ビ^察校園中的小動(dòng)物，但需要強(qiáng)調(diào)不能傷害這些小動(dòng)物，例如“螞蟻”“蝴蝶”“蚯蚓”等動(dòng)物。教師可以提示學(xué)生注意觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，螞蟻是如何搬運(yùn)食物的，蚯蚓的身體有什么特點(diǎn)，蝸牛吃什么的等等這些問(wèn)題，這些問(wèn)題一方面可以引導(dǎo)學(xué)生有序、有目的觀察，另一方面也刺激著他們?nèi)ヌ剿骱陀懻摰挠?。除此之外，?dāng)學(xué)生們可以自己拿著放大鏡等工具進(jìn)行觀察時(shí)，可以讓學(xué)生在觀察中學(xué)會(huì)與自然和諧相處，同時(shí)學(xué)生們也能夠感受到在動(dòng)植物觀察中帶來(lái)的樂(lè)趣，增加了對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

總而言之，小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)實(shí)踐性的課程。小學(xué)生的身心成長(zhǎng)處于關(guān)鍵時(shí)期，掌握科學(xué)知識(shí)和實(shí)踐技能對(duì)他們的未來(lái)的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，因此教師需要尊重學(xué)生的主體地位，讓更多的學(xué)生參與到預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，讓學(xué)生多點(diǎn)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。