初中英語教學(xué)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

方娥

（湖北省赤壁市中伙鋪鎮(zhèn)中學(xué)，湖北 赤壁 437315）

當(dāng)前，隨著國家的發(fā)展，對(duì)于英語教育的改革力度不斷提高，雖然英語在我國的教學(xué)當(dāng)中有較長(zhǎng)的歷史，但是相對(duì)于西方國家來說，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式還存在一定的問題，教師在教學(xué)應(yīng)用上并不成熟。但通過西方國家應(yīng)用效果來看，思維導(dǎo)圖是英語課堂教育當(dāng)中不可或缺的教育方法。并且隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的積極效果也逐漸凸顯出來，所以在未來的初中英語課堂教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中其應(yīng)用價(jià)值較大，并且我國的教育改革不斷發(fā)展，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式處于發(fā)展時(shí)期，所以需要結(jié)合實(shí)際情況開展課堂教學(xué)。

一、思維導(dǎo)圖的課堂教學(xué)應(yīng)用分析

一個(gè)英語單詞重點(diǎn)包含四個(gè)方面，即單詞的發(fā)音、含義、拼寫、運(yùn)用，如果僅僅只是單純地去記一個(gè)單詞的含義，最后結(jié)果顯然可知，即是現(xiàn)如今普遍學(xué)生所面臨的問題：背了又忘，很難記住單詞。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采用思維導(dǎo)圖方法進(jìn)行教學(xué)，將單詞的含義、發(fā)音、拼寫和運(yùn)用結(jié)合起來，并且將其具體化，構(gòu)建聯(lián)想，與具體的事物對(duì)應(yīng)起來，構(gòu)造思維導(dǎo)圖。并且教師還應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生的思維差異，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)造思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新意識(shí)。比如，老師在教business這個(gè)單詞的時(shí)候，老師可以這么給學(xué)生進(jìn)行分析：先將這個(gè)單詞分成bus、in、e 和ss 四個(gè)部分，然后講解每個(gè)部分怎么聯(lián)想，從而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單化。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則。

（一）明確教學(xué)的主體

首先教師應(yīng)當(dāng)遵循主體性原則，在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮出學(xué)生的課堂積極性，通過師生之間的交流，實(shí)現(xiàn)課堂過程中問題的解決。同時(shí)在交流的過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行英語課堂前期主動(dòng)列好課堂學(xué)習(xí)提綱，保證后期的英語課堂能夠按照提綱進(jìn)行學(xué)習(xí)。最終通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法培養(yǎng)出學(xué)生英語課堂的思維能力。

（二）規(guī)劃整理和整體優(yōu)化性

英語課堂是有著明確的課堂目標(biāo)和課堂主題，所以在開展初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)按照課堂流程進(jìn)行參考，首先讓學(xué)生按照課堂主題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后再將課堂主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足英語課堂語法要求，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果，在這樣的課堂模式下學(xué)生寫出來的英語作文便會(huì)具有良好的整體性，增強(qiáng)文章的閱讀美感。

（三）啟發(fā)性和程序性

在開展英語思維導(dǎo)圖的課堂教學(xué)中，需要從課堂的教學(xué)入手。由于學(xué)生在初中階段具備了一定的詞匯量，所以教師需要利用有效的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有啟發(fā)。學(xué)生在課堂上應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法，能夠讓學(xué)生將自身所積累的詞匯發(fā)揮出更大的作用，同時(shí)學(xué)生在這種教學(xué)模式下的思維能力和邏輯能力都能得到強(qiáng)化和鍛煉。總體來看，雖然初中生在初中時(shí)期已經(jīng)接觸到英語思維導(dǎo)圖課堂模式，但是學(xué)生的英語課堂缺乏篇章布局，邏輯關(guān)聯(lián)以及信息篩選等課堂能力和課堂要素，所以在這種條件下初中教師需要充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的可視性和發(fā)散性等特點(diǎn)，通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的課堂能力，讓學(xué)生在英語作文的課堂過程中內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯關(guān)聯(lián)，進(jìn)而提高英語課堂水平。

三、思維導(dǎo)圖應(yīng)用的結(jié)論

首先思維導(dǎo)圖在課堂中有邏輯性的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以明確課堂主題，并且簡(jiǎn)化了英語課堂流程，學(xué)生只需要在列出課堂大綱后進(jìn)行正文填充就能寫出文章。所以在進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)中教師要讓學(xué)生理解思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法，抓住課堂教學(xué)思路，并且將課堂各個(gè)部分的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，確保英語課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)具有邏輯性，最終起到鍛煉學(xué)生邏輯和課堂布局的目的。其次需要選擇正確的課堂方向，教師在思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人情況，由于學(xué)生的英語水平具有差異性，所以學(xué)生需要根據(jù)自身情況。再結(jié)合思維導(dǎo)圖發(fā)散自己的課堂思維，讓學(xué)生在進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)過程中具有豐富的課堂內(nèi)容。學(xué)生在課堂當(dāng)中還能將不同詞匯進(jìn)行結(jié)合，最終提高自身在課堂當(dāng)中的詞匯篩選能力，提高詞匯運(yùn)用水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中生英語學(xué)習(xí)離不開英語課堂，要想學(xué)好英語就必須將自身的英語課堂水平進(jìn)行提高，所以這也是目前在初中英語教師開展教學(xué)當(dāng)中的主要方向。教師需要通過有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生的課堂能力快速提升。經(jīng)過長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，思維導(dǎo)圖在英語課堂教學(xué)當(dāng)中是十分有效的教學(xué)方法，通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法能夠解決學(xué)生課堂學(xué)習(xí)難的問題，并且在日常的練習(xí)當(dāng)中能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維等課堂能力，最終實(shí)現(xiàn)初中生的英語課堂水平提高。所以在未來的初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中思維導(dǎo)圖教學(xué)模式具有較大的應(yīng)用價(jià)值需要各位老師不斷地努力探索，盡快將其帶到課堂的教學(xué)當(dāng)中。