小學(xué)作文情感教學(xué)的有效策略

李翠 賴明禮

（廣東省東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)中山小學(xué)，廣東 東莞 523000）

情感是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、寫好作文的重要因素。缺乏生活的體驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)的積累，情感的積淀是寫不出富有真情實(shí)感、富有個(gè)性的作文。當(dāng)前，重知輕情的教學(xué)失衡現(xiàn)象在我國(guó)教學(xué)實(shí)踐中普遍存在。以情感教學(xué)心理學(xué)理論為依托的、在理論演繹和實(shí)踐歸納基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情感教學(xué)理論是其他認(rèn)知教學(xué)理論的補(bǔ)充和完善，也是改變重知輕情失衡狀況下學(xué)生作文情感缺失的一個(gè)有效舉措。所以在小學(xué)作文教學(xué)滲透情感教學(xué)，通過(guò)激發(fā)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使其作文更富于真情實(shí)感，是提高作文教學(xué)效率的有效策略。教師觀念的轉(zhuǎn)變必然會(huì)帶來(lái)學(xué)生觀念的更新，因此，想要在寫作課上取得更高實(shí)效，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在作文教學(xué)中充分運(yùn)用情感教學(xué)，最大限度地發(fā)揮情感因素的積極作用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展。在日常的習(xí)作教學(xué)中，有以下策略：

一、聯(lián)結(jié)生活，注重積累

“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生不光缺乏表達(dá)能力，還缺乏生活體驗(yàn)和生活積累，因此許多時(shí)候他們不知道寫什么好。因此教師如何引導(dǎo)學(xué)生積累真實(shí)性素材就顯得尤為重要。而“生活是寫作的源泉”，生活本身蘊(yùn)藏著源源不斷的作文素材，關(guān)鍵在于對(duì)它的挖掘，因此，在教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活的情趣，積累豐厚的生活素材，為今后的作文打下重要的基礎(chǔ)。同時(shí)，要注重閱讀。讀可以激發(fā)寫作的欲望，寫可以促進(jìn)更廣泛的閱讀，所以閱讀和寫作是相互作用，相互轉(zhuǎn)移的。多讀課外書，可以拓展學(xué)生的視野，也為學(xué)生提供了感興趣的話題和材料。

二、創(chuàng)境激情，激發(fā)興趣

教師要利用一些較直觀的形式，如圖畫、多媒體、表演等等，化抽象為具體，把學(xué)生引入事先設(shè)定的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，使學(xué)生感受氣氛，體驗(yàn)情趣，從而有感而發(fā)，并樂(lè)于表達(dá)出自己的心理感受，寫出自己觀察所得和感悟，讓寫作成為學(xué)生的自覺行為，在此基礎(chǔ)上逐漸產(chǎn)生寫作并養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。如在以“介紹‘世界遺產(chǎn)’導(dǎo)游詞”為主題的作文教學(xué)課堂上，由于大部分小學(xué)生沒(méi)有親自游覽過(guò)這些世界遺產(chǎn)，對(duì)這些景點(diǎn)所知甚少或一無(wú)所知，于是就無(wú)話可寫，無(wú)感可發(fā)，因而就會(huì)對(duì)寫作失去信心，不感興趣，最后就會(huì)為了完成任務(wù)，主觀臆造，作文枯燥無(wú)味，缺乏真情實(shí)感。這時(shí)如果教師利用多媒體，用視頻、圖片等形式向?qū)W生展示某一世界遺產(chǎn)的景點(diǎn)，然后再以導(dǎo)游的方式帶領(lǐng)學(xué)生暢游各景點(diǎn)，當(dāng)看到某一景點(diǎn)時(shí)可讓學(xué)生自由談?wù)勛约旱母惺堋＿@樣，即使小學(xué)生沒(méi)有親自去過(guò)那里，但通過(guò)這種情境的創(chuàng)設(shè)，小學(xué)生仿佛身臨其境，恨不得此刻就將自己內(nèi)心的獨(dú)特感受表達(dá)出來(lái)。

三、鼓勵(lì)想象，大膽創(chuàng)新

寫作是一種以思維為核心的創(chuàng)造性活動(dòng)。小學(xué)生要把觀察到的生活和個(gè)性體驗(yàn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá),就離不開想象和創(chuàng)新。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò):“誰(shuí)要想發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,首先要發(fā)展他的思維能力?！币剐W(xué)生把耳熟能詳?shù)氖挛飳懗鲂乱鈦?lái),就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面下功夫。學(xué)生在觀察生活后獲得寫作素材,還必須通過(guò)想象和藝術(shù)加工才能刻畫出生動(dòng)的人物形象和真實(shí)感人的情節(jié)。想象是創(chuàng)新的第一步,因而首先就要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如學(xué)了課文《坐井觀天》，可以讓學(xué)生續(xù)編故事。這樣的訓(xùn)練能促使學(xué)生展開想象。思維越活躍,創(chuàng)新能力就會(huì)越強(qiáng),寫起作文就會(huì)越有生命力。

“橫看成嶺側(cè)成峰”，同樣的事物,從不同的角度去思考,就會(huì)有不同的感悟。創(chuàng)新思維具有獨(dú)特性,因此教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，大膽進(jìn)行創(chuàng)新。如在以描寫“動(dòng)物”為主題的作文教學(xué)中，教師可以母雞為對(duì)象,對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),有的抓住它下蛋后發(fā)狂似地叫,認(rèn)識(shí)到人不應(yīng)該拼命炫耀;有的抓住它不反抗公雞卻欺侮最忠誠(chéng)的鴨子的行為,感悟到那種欺軟怕硬的人最令人厭惡;也有人從它“為雞雛爭(zhēng)食、夜間看護(hù)雞雛”中,體會(huì)到母愛的偉大。所以，教師鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行想象，大膽創(chuàng)新，有助于學(xué)生寫出有血有肉、富有個(gè)性和真情實(shí)感的作文。

四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“真實(shí)”為首

小學(xué)生作文之所以沒(méi)有個(gè)性，缺乏真情實(shí)感，一方面是由于小學(xué)生思想受到了禁錮，如教師為了使學(xué)生寫作文不跑題，總是在作文前再三強(qiáng)調(diào)許多習(xí)作要求，所以為達(dá)到作文的要求，學(xué)生在寫作的過(guò)程中束手縛腳，不敢過(guò)多地把自己的真實(shí)感受寫出來(lái)。教師需要擺脫傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)方法，對(duì)小學(xué)生作文不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的思想性、表達(dá)的藝術(shù)性。要以“真”作為評(píng)價(jià)學(xué)生作文的首要標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生放開手腳，放飛心靈，自由表達(dá)，把自己的所見所聞所思所感不拘形式地寫下來(lái)，敢說(shuō)真話，說(shuō)自己的話。教師只有尊重學(xué)生的獨(dú)特感覺，才能引起學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生寫作文時(shí)，就仿佛對(duì)密友傾訴，心靈就得到放松。因此，以“真實(shí)”為作文的首要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有助于讓學(xué)生敢于、樂(lè)于敞開心扉，表達(dá)自己的真情實(shí)感，從而促進(jìn)小學(xué)生人格的健康、全面發(fā)展。