精準(zhǔn)扶貧背景下的職業(yè)教育扶貧對策探析

吳坤堯

（貴州省黔東南州榕江縣古州鎮(zhèn)人民政府，貴州 黔東南州 557200）

在精準(zhǔn)扶貧背景之下推進(jìn)相應(yīng)的職業(yè)教育扶貧是進(jìn)行教育扶貧的重要途徑之一，是進(jìn)一步貫徹黨中央國務(wù)院關(guān)于扶貧工作安排部署的有效方式，是進(jìn)一步促使我國全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的有效方法。而在精準(zhǔn)培訓(xùn)的背景之下，整體教育扶貧能夠使我國貧困對象的文化素質(zhì)及相應(yīng)的綜合素養(yǎng)得以有效提升，并進(jìn)一步促進(jìn)我國扶貧工作，能夠使我國貧困對象脫貧致富的能力得以有效提高，使我國貧困地區(qū)的綜合經(jīng)濟(jì)水平得以有效提高，使我國的教育行業(yè)及相應(yīng)的扶貧工作得到雙向進(jìn)步，對于我國脫貧工作而言，扶貧先扶智，教育扶貧有著極其重要的現(xiàn)實(shí)性意義。

一、以國家精準(zhǔn)扶貧思想對職業(yè)教育扶貧的內(nèi)涵進(jìn)行探析

國家精準(zhǔn)扶貧思想就其最重要的根本內(nèi)容而言，便是對鄉(xiāng)村教育予以有效的大力發(fā)展，國家精準(zhǔn)扶貧思想指出在扶貧過程中要進(jìn)一步使扶貧對象不愁吃不愁穿，并且使其自身教育得到有效的保障，讓教育作為脫貧工作的主要驅(qū)動(dòng)力，讓教育層面的精準(zhǔn)扶貧有措施能落地見成效。教育扶貧與傳統(tǒng)的教育粗放式扶貧有著極其突出的現(xiàn)實(shí)差別，職業(yè)教育扶貧具有較為突出的精準(zhǔn)特性，能夠根據(jù)較為科學(xué)的扶貧方式及扶貧程序，對相應(yīng)的扶貧對象進(jìn)行有效的識(shí)別與幫扶，從而使我國以教育脫貧的方式對貧困人口進(jìn)行有效的改變。為了抓緊抓實(shí)教育精準(zhǔn)扶貧，黨中央國務(wù)院多措并舉，多管齊下，大幅增加教育脫貧的力度，強(qiáng)化教育精準(zhǔn)脫貧措施，精準(zhǔn)確立教育精準(zhǔn)脫貧目標(biāo)。因此，職業(yè)教育扶貧就其自身而言具有一定程度的特殊性，肩負(fù)很重要使命，由此在相應(yīng)的職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的推進(jìn)過程中，需要進(jìn)一步體現(xiàn)教育扶貧自身所具有的特殊性，使整體職業(yè)教育扶貧所具有的積極特性予以有效的呈現(xiàn)，進(jìn)一步的展現(xiàn)職業(yè)教育作為扶貧手段對于基層產(chǎn)生的重要意義，使貧困群眾能夠通過有效的職業(yè)教育扶貧對有效掌握知識(shí)及綜合生存技能，并以此使其自我發(fā)展的能力充分提升，使我國貧困地區(qū)通過提升自身綜合能力的方式真正撕掉貧困標(biāo)簽。

二、目前我國職業(yè)教育扶貧所存在的現(xiàn)實(shí)問題

（一）貧困對象的職業(yè)教育觀念相對不足

在進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)教育扶貧工作中，所面臨的最主要問題便是大部分貧困對象自身的職業(yè)教育觀念相對較低。在適齡勞動(dòng)力貧困人口中，由于文化程度較低而導(dǎo)致的貧困，占比較高，并且貧困家庭收入微薄以及落后的教育投資理念使得相應(yīng)的貧困地區(qū)普遍存在無法對職業(yè)教育觀念予以有效普及的現(xiàn)實(shí)問題，大部分貧困家庭的子女對于報(bào)考與讀取職業(yè)學(xué)校的意愿相對較低，同時(shí)部分學(xué)生面臨求學(xué)經(jīng)費(fèi)不足而輟學(xué)情況的發(fā)生。進(jìn)而使大部分貧困人口未能得到有效的職業(yè)教育，便步入了社會(huì)成為勞動(dòng)力，使其自身所擁有的勞動(dòng)資本受到現(xiàn)實(shí)限制，進(jìn)而使其在脫貧過程中存在著極為嚴(yán)重的惡性循環(huán)，并且由此使我國基層地區(qū)的教育脫貧工作所存在的現(xiàn)實(shí)難度得以大幅度提升。

（二）職業(yè)學(xué)校的貧困幫扶功能相對較低

目前，在教育的發(fā)展過程中，往往不能夠?qū)ο鄳?yīng)的貧困人口進(jìn)行有效的幫扶，由于其自身的發(fā)展過程中無法對雙師型的教師團(tuán)隊(duì)與有效的構(gòu)建，使其自身的發(fā)展過程中往往過于注重相應(yīng)的理論式教學(xué)，并且無法對相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)予以有效的重視，從而使自身的課程結(jié)構(gòu)存在一定程度的失調(diào)狀況，由此使貧困學(xué)生認(rèn)為通過相應(yīng)的職業(yè)教育同樣無法對生存技能予以有效獲得，從而使其自身的報(bào)考意愿大幅度降低，同時(shí)相應(yīng)的校方在發(fā)展過程中，為了使自身的利益進(jìn)一步提高，往往不愿對相應(yīng)的貧困生予以有效的幫助，并且使其自身的發(fā)展中所具有的社會(huì)功能大幅度降低。

三、進(jìn)一步對職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧予以推進(jìn)的有效方式

（一）在工作中對職業(yè)教育進(jìn)行有效宣傳

在相應(yīng)的基層精準(zhǔn)扶貧工作中，需要高度重視職業(yè)教育的重要性特殊性，在群眾間予以有效宣傳，使群眾能夠獲得較為優(yōu)質(zhì)的認(rèn)知，需要大力宣傳典型案例，充分應(yīng)用出自農(nóng)村的各類優(yōu)秀人才的成長事例，使群眾能夠得到正向激勵(lì)，充分的促進(jìn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展理念的傳播，促使貧困人口對傳統(tǒng)的老舊教育觀念予以有效的改善。此外，相應(yīng)的貧困地區(qū)在進(jìn)行教育扶貧工作中，應(yīng)當(dāng)成立相應(yīng)的職業(yè)及技能咨詢小組，進(jìn)而通過心理輔導(dǎo)及相應(yīng)的職業(yè)示范式服務(wù)，使貧困群體自身對于職業(yè)教育所存在的片面性認(rèn)識(shí)得以有效的糾正，并且使其自身對于職業(yè)教育所存在的各類顧慮予以進(jìn)一步的打消，從而使職業(yè)精準(zhǔn)扶貧工作得以更加有效的推進(jìn)。

（二）進(jìn)一步增強(qiáng)貧困子女的就讀意愿

在對貧困人口的職業(yè)教育扶貧過程中，家長在學(xué)生的就讀意愿樹立過程中具有極為重要的影響，學(xué)生自身的就讀意愿同等重要。因此，在具體的基層精準(zhǔn)扶貧的工作開展過程中，需要進(jìn)一步的通過各類政策予以傾斜，降低受教育成本，化解貧困家庭由于經(jīng)濟(jì)原因所帶來的現(xiàn)實(shí)顧慮。同時(shí)，學(xué)校需要進(jìn)一步對貧困地區(qū)的招生比例予以有效的擴(kuò)張，并積極為貧困生創(chuàng)立就業(yè)機(jī)會(huì)，使通過優(yōu)質(zhì)職業(yè)教學(xué)的學(xué)生獲得較為良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，幫助自身脫貧。程中，將畢業(yè)的貧困學(xué)子作為典型事例在貧困生源進(jìn)行有效宣傳，提高學(xué)生就讀意愿，并且積極鼓勵(lì)已畢業(yè)學(xué)生現(xiàn)身說法講述自身經(jīng)歷，進(jìn)而使貧困子女的入學(xué)積極性得以大幅度提高，并從思想意識(shí)與實(shí)際工作雙重角度對我國的職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧工作予以有效的推進(jìn)，從而使我國職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧所擁有的科學(xué)性及合理性得以大幅度提升。