基于核心素養(yǎng)下的初中物理教與學的研究

向鳳娟

（南昌市培英學校，江西 南昌 330029）

核心素養(yǎng)實質(zhì)是培養(yǎng)學生良好適應能力與社會發(fā)展所需的道德品質(zhì)，初中物理基于核心素養(yǎng)下開展教學活動，有助于提高教學水平的同時，也能全面促進學生發(fā)展。在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上如何有效的開展初中物理教學，是目前各物理教師需要考慮的問題。

一、現(xiàn)階段初中物理教學現(xiàn)存的問題

受長時間傳統(tǒng)教學模式的影響，教師普遍注重對重、難點知識的教授，相對簡單的物理知識通常一筆帶過，過于單一的教學方法，使得學生無法跟上教師教學思路，長此以往，學生逐漸喪失學習興趣，進而產(chǎn)生厭學心理，并不利于基于核心素養(yǎng)下的初中物理有效性教與學方法順利的實施[1]。新課程強調(diào)，教與學要建立在師生之間良好交流互動的基礎(chǔ)上，但實際教學情況，教師與學生并沒有形成良好的互動關(guān)系，促使初中物理教學效率降低的同時，也無法有效培養(yǎng)學生物理思維能力。如何將核心素養(yǎng)準確的落實到物理教學中，對于提高初中物理教學水平有著十分關(guān)鍵性的作用，轉(zhuǎn)變原有的教學方式，激發(fā)學生學習興趣，才能保障教學質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)下初中物理有效性教與學方法的實施

（一）結(jié)合生活案例，激發(fā)學生學習興趣

教與學是教師帶領(lǐng)學生學習的過程，傳統(tǒng)教學中，教師負責教學，學生負責學習，教師與學生缺少互動，其單向的教學方式，并不利于學生學習，尤其是對物理學科的學習。物理是一門與現(xiàn)實生活有著十分密切聯(lián)系的學科，要求學生具備較強的邏輯思維能力與推理能力，初中階段的學生剛剛接觸物理學科，若仍采用以往的教學方式，不僅會消除學生對物理學科學習的積極性，也無法滿足現(xiàn)下學生學習需求。例如，在學習《神奇的壓強》這一章物理知識時，本章課程內(nèi)容主要幫助學生建立壓強的概念、引導學生自主探究壓強的影響因素以及掌握各類壓強值的運算。在進行教學之前，教師可以通過以下兩個實驗，引導學生觀察生活中的壓強現(xiàn)象。將學生分為兩個實驗小組，并指派兩個實驗小組長來協(xié)助教師開展實驗活動，依次進行物理實驗。

實驗一：《壓不破的雞蛋》，首先，教師將課前備好的實驗工具由小組長派發(fā)到每個組內(nèi)成員手中（氣球1 個、重量相同的雞蛋2 個、壓力計）；其次，教師需要先進行演示，并將實驗中所要注意的問題告知給學生，避免因操作不當而影響實驗結(jié)果，具體操作步驟如下：①在壓力計上方依次鋪一張白紙、放一個雞蛋，并將其置于水平桌面上，接著邀請一位同學上臺來緩慢的用力壓雞蛋，直至爆裂，記下此時壓力計的示數(shù)為F1；②重新放一張同樣的白紙和雞蛋在壓力計上，再讓該同學隔著氣球壓雞蛋，直至壓力計的示數(shù)為F1，發(fā)現(xiàn)此時雞蛋并未爆裂。

上述實驗所涉及的器材與工具都是生活中隨處可見的物品，物理學科與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，通過帶領(lǐng)學生進行實驗，不但可以激發(fā)學生的好奇心還能增強其學習物理的興趣，同時也能提升學生對物理知識的實際運用能力。在每次教學之后多多鼓勵學生自主查詢資料，培養(yǎng)學生獨立自主學習能力的同時，也能讓學生逐漸形成關(guān)注社會、初步認識物理與現(xiàn)實生活相互聯(lián)系的意識。

（二）創(chuàng)設情境教學，突出學生主體性

初中物理受傳統(tǒng)教學模式根深蒂固的影響，教師在教與學方面的認識不夠充分，教師作為教學中的指導者，除了需要教授知識以外，也要重視學生在教學中的主體地位，改變以往物理“單向教學”的形式，讓學生從被動教會向主動學會轉(zhuǎn)變[2]。一個氛圍融洽的教學情境，更有利于幫助學生快速進入學習狀態(tài)，同時也能更好地培養(yǎng)學生個人能力。例如，在學習《探究簡單電路》這一部分物理知識時，本課程主要幫助學生理解并掌握電路、電流及電壓等相關(guān)的基礎(chǔ)知識，學生通過學習本課程內(nèi)容，能夠自己總結(jié)并歸納相關(guān)的物理規(guī)律，同時具備畫簡單電路圖的能力，本章課程也涉及摩擦起電的知識點，教師以此來創(chuàng)設情境，將其引入新課內(nèi)容。在教學之前，將課前備好的問題導入在課程上，如為什么冬天用塑料梳子梳頭發(fā)時，頭發(fā)會隨著梳子飄起來？通過在課前引導學生對教師所提出的問題利用所學過的知識進行大膽的猜想，鼓勵學生分組討論，以此來鍛煉學生語言交際能力及獨立解決問題的能力，進而養(yǎng)成交流合作的習慣。

（三）開展實驗教學，提升學生探究能力

物理學科對于剛剛進入學習階段的初中生來說，具有一定的學習困難性，而物理學科也需要大量的實驗來驗證問題、解決問題。但物理初中實際教學，教師并沒有十分注重對學生物理實驗的教學，使得學生對物理知識的運用只停留在表面上，加上以往物理以教為基礎(chǔ)，先教后學的方式，學生無條件聽從于教師的教學，在一定程度上使得物理教學共同體轉(zhuǎn)變成了單一體，進而導致教師越教、學生越不會等嚴重問題的出現(xiàn)，極大地降低了初中物理教學效率和質(zhì)量。新課程強調(diào)，教與學是師生相互交流互動的過程，而積極開展實驗教學，不僅能夠有效提升學生自主探究能力，也能彌補原有教與學教學方式的不足。

結(jié)束語：綜上所述，基于核心素養(yǎng)下初中物理開展教學活動，能夠有效拓展學生物理思維的同時，也能幫助學生樹立良好的學習觀念，始終將學生主體地位貫穿于實際教學中，合理設計物理教學內(nèi)容，多多結(jié)合生活案例與物理實驗教學的開展，既能滿足學生學習需求，也能有效提高初中物理教學質(zhì)量。