應(yīng)重視英語教學(xué)在世賽保障中的作用

司惠平

（鄭州商業(yè)技師學(xué)院，河南 鄭州 450001）

一、職業(yè)教育中的英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）受重視程度不夠

由于職業(yè)教育的主方向是培養(yǎng)技能技術(shù)人才，培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力很強(qiáng)的企業(yè)工人，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)重要技能施行的優(yōu)秀工匠，職業(yè)能力是評(píng)估技能人才的第一標(biāo)準(zhǔn)，一直以來，重視和強(qiáng)化的是專業(yè)工種教學(xué)及學(xué)習(xí)，基于廣泛能夠理解并認(rèn)可的原因，英語在職業(yè)院校課程設(shè)置中只能列為基礎(chǔ)課，而且是一般性的基礎(chǔ)課，目前職業(yè)院校的英語教學(xué)可謂主管部門不重視、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視、教務(wù)教研不重視的“三不”境狀。

（二）學(xué)習(xí)原動(dòng)力不足

實(shí)用才是“硬”道理，優(yōu)質(zhì)就業(yè)更是“硬”道理。職業(yè)院校畢業(yè)的絕大多數(shù)學(xué)生面向的是工廠車間工作間，英語對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來說是可有可無的，無論學(xué)得好學(xué)得差，一不影響實(shí)際技能長進(jìn)提升，二不影響職稱、榮譽(yù)及加薪，三不影響將來的成長進(jìn)步，由于這些問題的形成沒有得到有效的引導(dǎo)和強(qiáng)有力的改變，造成英語學(xué)習(xí)的原動(dòng)力不足，英語課堂幾乎成了“雞肋”。

（三）課堂活性態(tài)不強(qiáng)

由于教材的設(shè)計(jì)和編輯注重全日制學(xué)校教育的普遍特點(diǎn)，傾向于輔助理論課學(xué)習(xí)，目前而言，職業(yè)院校的英語教材并非為職業(yè)技能實(shí)操教學(xué)量身定做，雖然主管部門及出版社也大力鼓勵(lì)職業(yè)教育一線教師參與編輯教材，鼓勵(lì)教師與校企合作單位聯(lián)合開發(fā)教材，然成效不是十分明顯，專業(yè)技能針對(duì)性不強(qiáng)的現(xiàn)狀仍然沒有多少改變，職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)起英語來不僅提不起興致，最重要的是無感、厭倦、吃力乃至軟硬兼?zhèn)涞牡种茖W(xué)習(xí)，無法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，如果不播放趣味故事視頻，大部分時(shí)間的課堂氣氛死氣沉沉。

二、職業(yè)教育中的英語教學(xué)關(guān)鍵

（一）需要融入實(shí)用功能

英語課堂教學(xué)要真真正正的發(fā)揮基礎(chǔ)作用，迫切需要實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)訓(xùn)對(duì)接、課程與規(guī)程對(duì)接、內(nèi)容與企業(yè)文化、語境與國際類競賽對(duì)接“四個(gè)對(duì)接”，轉(zhuǎn)化其基礎(chǔ)作用為強(qiáng)支撐及強(qiáng)輔助作用，應(yīng)當(dāng)加大教科研投入、加強(qiáng)校企合作深化、加快新模式探索，研究世賽賽場要求、競賽項(xiàng)目規(guī)則及判定準(zhǔn)則，從趣味和適用的視角精巧設(shè)計(jì)，貫穿到整體的英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓英語學(xué)習(xí)變得感覺到的“有用”、看得見的“有用”、實(shí)實(shí)在在的“有用”。

（二）需要融入提升功能

國外職業(yè)教育走專業(yè)化的路子起步較早、教學(xué)模式豐富、大賽經(jīng)驗(yàn)成熟，發(fā)達(dá)國家如美、德、英、韓、日則形成了完整完善的職業(yè)教育體系，我國參加世界技能大賽并取得豐碩成果開始于近幾屆，所以，英語課中穿插一定比例的國際職業(yè)教育內(nèi)容以及實(shí)訓(xùn)、專訓(xùn)、集訓(xùn)內(nèi)容，有助于深化學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的理解和堅(jiān)定學(xué)習(xí)職業(yè)教育的自信，有助于對(duì)職業(yè)技能技巧內(nèi)涵產(chǎn)生更強(qiáng)烈的感性熟悉，有助于世賽備戰(zhàn)勵(lì)志及世賽成果宣傳面向廣泛的技能工匠和學(xué)子，英語語言的近化性一旦濃郁成一種氣氛，將極大激發(fā)職業(yè)學(xué)子苦練技能、勇博一流的壯志，促進(jìn)技能學(xué)習(xí)的高質(zhì)量提升。

（三）需要融入趣味功能

勞動(dòng)需要樂趣才有激情，技能需要快樂才有創(chuàng)造力，外語本質(zhì)就是一種母語外的語言，語言的先天作用就是交流，交流天然帶有各種豐富的趣味載體，世賽場是競技場，也是技能英雄們的舞臺(tái)，更是弘揚(yáng)技能偉大的盛會(huì)，無疑，英語教學(xué)中入勞動(dòng)的快樂元素本身是無障礙、無困難、無違和的，應(yīng)當(dāng)認(rèn)為英語教學(xué)可以把世賽定為一種目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方法方式導(dǎo)向，或者一種以語言學(xué)習(xí)激勵(lì)技能學(xué)習(xí)的特色模式，將語言的生機(jī)勃勃元素與技能實(shí)操的活力四射元素有機(jī)融合，從而達(dá)到互促、互進(jìn)、互強(qiáng)的效果。

三、職業(yè)教育中的英語教學(xué)創(chuàng)新

（一）大教材與小教材結(jié)合

根據(jù)國際技能競賽的實(shí)際需要，開發(fā)融適教材、對(duì)口教材、實(shí)用教材，在統(tǒng)編職業(yè)教育專項(xiàng)教材的基礎(chǔ)上，編寫依據(jù)專業(yè)工種和專業(yè)項(xiàng)目特點(diǎn)、可大面積推廣的定制型校本教材，保持大教材（統(tǒng)編教材）的主導(dǎo)作用、基礎(chǔ)作用、普遍作用，拓展小教材（定制型教材）的針對(duì)作用、靈活作用、便利作用，還可以根據(jù)國際競賽情況編輯歷屆世賽及重大競賽熱語集錦，作為輔助類趣味讀物，以滲化培養(yǎng)世賽及國際類競賽的親和感，由此將教材與實(shí)際技能項(xiàng)目有機(jī)熔接起來。

（二）語言與文化一體融匯

語言不僅僅是起到一種交流作用，重要的是可以起到認(rèn)知作用、認(rèn)同作用、靠攏作用，有利于技能文化的視覺聽覺上溝通，有利于對(duì)世賽標(biāo)準(zhǔn)的理解，有利于身、口、手融入世賽賽場氛圍，對(duì)心理起到一種適悅催化作用，產(chǎn)生一種自然的平靜心理，以保障在萬眾矚目的賽場上將實(shí)際技能水平穩(wěn)定發(fā)揮、充分發(fā)揮、超強(qiáng)發(fā)揮，英語教材的編輯，英語課堂的語境設(shè)計(jì)，一定要考慮到語言的文化心理層面，要考慮到技能學(xué)子的語言可接受泛度，要考慮到技能掌握與語言掌握的恰當(dāng)配比，無需像英語專業(yè)一樣重視聽說的精準(zhǔn)及表達(dá)的適當(dāng)，以氛圍為主體思路設(shè)計(jì)定向性的賽前英語學(xué)習(xí)。

（三）理論課與實(shí)訓(xùn)場對(duì)接

沒有具體環(huán)境的語言學(xué)習(xí)是短效的、窄效的、低效的、甚至無效的，英語學(xué)習(xí)可以探索課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)場室一體學(xué)習(xí)的范式，邊實(shí)際操作邊“標(biāo)簽”式對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)，也可以邊實(shí)際操作邊肢體式“比劃”，提高英語知識(shí)結(jié)構(gòu)的腦信息儲(chǔ)存，尤其針對(duì)世賽或面對(duì)世賽，單純的英語課堂學(xué)習(xí)實(shí)際作用非常有限，賽前的短訓(xùn)如果沒有周密精準(zhǔn)的方案還不如跟隨翻譯更為便捷且有助心理穩(wěn)定，英語學(xué)習(xí)如果不是練之于經(jīng)常、積之于平時(shí)、沉淀于心腦，有可能發(fā)揮不了應(yīng)有的作用，反倒會(huì)產(chǎn)生一種心理障礙，要真正實(shí)現(xiàn)英語的理想作用，應(yīng)強(qiáng)化隨訓(xùn)+特訓(xùn)+定向訓(xùn)的遞進(jìn)模式，將英語學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)場運(yùn)用同步進(jìn)行，保持英語課與實(shí)訓(xùn)集訓(xùn)場室的自然銜接，從而保障在國際類大賽中發(fā)揮預(yù)期的作用。