如何與學(xué)生建立和諧的關(guān)系的策略分析

溫積存

（溫州市平陽縣蕭江鎮(zhèn)第一小學(xué)，浙江 溫州 325402）

小學(xué)班級師生關(guān)系是否處于一個(gè)和諧的狀態(tài)在一定程度上影響著和諧校園的構(gòu)建、影響著小學(xué)生的健康發(fā)展，在影響和諧師生關(guān)系構(gòu)建的眾多因素中，班主任作為一項(xiàng)關(guān)鍵因素，其自身的師德、形象、從業(yè)態(tài)度與班級管理形式對和諧師生關(guān)系的構(gòu)建都存在一定程度的影響。

一、和諧師生關(guān)系的基本特點(diǎn)

（一）不對等性

班主任與學(xué)生的在校生活中的平等所指的僅是人格意義上的平等，而在能力水平、專業(yè)技能、生活經(jīng)驗(yàn)方面班主任要高于學(xué)生。同時(shí)班主任在開展班級管理工作的過程中，不僅要保證班級氛圍的融洽，與學(xué)生相處和諧，還要保證班級管理責(zé)任與義務(wù)的全面達(dá)成，不能過分地遷就學(xué)生，所以在管理方面學(xué)生與班主任之間的關(guān)系是不對等的。

（二）教育性

教育性主要是指班主任通過與學(xué)生之間的溝通促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和人格的發(fā)展，此環(huán)節(jié)的溝通具備一定的教育意義，“教學(xué)相長”從教和學(xué)兩個(gè)方面反應(yīng)了和諧師生關(guān)系中的溝通意義。教是班主任的一個(gè)責(zé)任和義務(wù)，而學(xué)即涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)也包括了班主任向?qū)W生學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、小學(xué)班主任構(gòu)建與學(xué)生和諧關(guān)系的途徑

（一）加強(qiáng)師生溝通，促進(jìn)學(xué)生成長

小學(xué)班主任想要與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，在溝通之中需要注意交流方式。小學(xué)生的思想尚未成熟，看待問題不全面，有些事情難以形成正確的認(rèn)知。班主任在進(jìn)行班級管理工作時(shí)，要考慮到小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及階段特性，盡量用學(xué)生能夠接受的方式和學(xué)生進(jìn)行友好的交流，有效的溝通能夠促進(jìn)和諧關(guān)系的形成。

例如，班級中小明以往學(xué)習(xí)成績很好，最近的一次考試中成績突然出現(xiàn)大幅度的下滑，班主任選擇和小明進(jìn)行交流，希望能夠找到其中的原因。在溝通的過程中，不是去針對學(xué)生的成績下滑進(jìn)行批評，而是心平氣和的交流，問小明最近是不是遇到了什么煩心事，還是家里遇到了什么事情，結(jié)果得知小明是因?yàn)樾」飞∷懒?，最近很傷心，也不想學(xué)習(xí)。班主任就可以針對性的幫助小明，每個(gè)動物都有生老病死的時(shí)候，我們的寵物死了自然會傷心，但是我們不能長時(shí)間的這樣，我們傷心也會讓寵物為我們傷心啊，還有父母教師也會為此感到傷心。

（二）投其所好，拉近師生距離

想要形成平等和諧的師生關(guān)系，班主任應(yīng)當(dāng)嘗試與學(xué)生做朋友，多了解學(xué)生的各種興趣愛好，在班制管理以及日常生活中投其所好，就能夠拉近師生間的距離，有效促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。班主任需要對自身扮演的角色不斷地進(jìn)行豐富，不僅是班級管理中的嚴(yán)肅形象，也應(yīng)該是對學(xué)生關(guān)心愛護(hù)的形象，還應(yīng)該是親切友好的朋友。班主任需要加強(qiáng)師生間溝通的關(guān)系，改善溝通的形式。

例如，在班級中小剛和小黑是很好的朋友，經(jīng)常在課間一起去玩乒乓球，逐漸兩人之間就形成了默契的關(guān)系，兩人在生活學(xué)習(xí)中遇到問題了就會相互傾訴，卻很少和班主任進(jìn)行溝通。班主任在這種情況之下就可以多和兩個(gè)學(xué)生溝通，參與到二人的乒乓球運(yùn)動中，偶爾陪學(xué)生玩一會乒乓球，逐漸就能夠和兩個(gè)學(xué)生之間形成良好的關(guān)系，對兩個(gè)學(xué)生的了解也越來越深，兩個(gè)學(xué)生在遇到事情后就會更傾向于尋找班主任進(jìn)行訴說，師生間的關(guān)系就會逐漸變得和諧。

（三）平等對待，推動學(xué)生發(fā)展

在班級管理過程中，班主任必須保持的一項(xiàng)工作原則就是平等對待每一位學(xué)生。小學(xué)生的情感很容易因?yàn)楦鞣N事情出現(xiàn)劇烈的波動，小學(xué)生也渴望獲得身邊人的尊重。班主任對每個(gè)同學(xué)進(jìn)行平等對待就是對學(xué)生最基礎(chǔ)的尊重，這樣學(xué)生才能夠愛護(hù)、敬重教師，師生之間才更容易形成和諧的師生關(guān)系。尤其是一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生非常害怕別人的歧視，許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績差也并不是主觀的原因，因此班主任應(yīng)當(dāng)對每一位學(xué)生有更多的耐心、愛心，加強(qiáng)對每位學(xué)生的了解。

例如，班級中小強(qiáng)的學(xué)習(xí)成績比較差，一直都是班級中的后兩名，但是班主任在觀察的過程發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)的學(xué)習(xí)其實(shí)是比較努力的，但是對于知識的理解比較慢，因此成績也不太好。班主任就可以和小強(qiáng)進(jìn)行溝通，對小強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，讓小強(qiáng)繼續(xù)保持這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，總會學(xué)習(xí)越來越好的，之后勸小強(qiáng)在理解困難的時(shí)候多向教師進(jìn)行請教，學(xué)習(xí)就會容易許多。小強(qiáng)在這樣的溝通之中逐漸就會建立自信心，在平時(shí)多問教師問題后就會有所提升。

（四）有效的解決沖突

班主任在和諧師生關(guān)系中起著決定性作用，首先班主任應(yīng)在班級中樹立正確的權(quán)威觀念，權(quán)威的形成并不是使小學(xué)生“怕”班主任，而是通過最佳的方式使小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心敬佩班主任，側(cè)重于班主任在開展班級管理的過程中所應(yīng)用的教育方式具有一定的啟發(fā)性，循循善誘，并將平等與民主作為基本原則。

例如，當(dāng)班主任走進(jìn)教師之前發(fā)現(xiàn)班級一名學(xué)生“小王”公然放肆地說自己的壞話，班主任此時(shí)內(nèi)心較為糾結(jié)，考慮是否對此學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)責(zé)，但是如果班主任此時(shí)這樣做，那么小王與班主任之間的師生關(guān)系則會得到激化，所以面對這一沖突時(shí)，班主任可以在自習(xí)課或課余時(shí)間主動與班級小王談話，以和藹可親的態(tài)度叮囑小王，認(rèn)識到錯(cuò)誤就要及時(shí)的改正，班主任不予追究，小王本以為班主任會嚴(yán)厲的訓(xùn)責(zé)自己，反之班主任還詢問了是否在學(xué)習(xí)上存在困難，鼓勵(lì)小王奮發(fā)向上，至此之后小王內(nèi)心非常愧疚，做事有分寸敬佩班主任且與班主任之間的關(guān)系得到了進(jìn)一步升華。

三、結(jié)束語

綜上所述，班主任要想構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，不僅要明確和諧師生關(guān)系的基本要求，同時(shí)還要給予學(xué)生尊重、認(rèn)可、包容，自覺融入到班集體中，通過感恩教育、啟發(fā)教育等方式逐步引導(dǎo)小學(xué)生。此外班主任還應(yīng)做到言而有信，從而獲得小學(xué)生更多的信賴，為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。和諧師生關(guān)系對小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展及人格的建立存在積極的影響，所以班主任在開展班級管理工作中應(yīng)將和諧師生關(guān)系的構(gòu)建作為一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容。