提高小學美術課堂教學的有效性

王珊紅

（湖南省郴州市臨武縣舜峰鎮(zhèn)貝溪完小，湖南 郴州 424300）

自素質教育提出后，在學校教育中培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展便逐漸成了當今教育教學領域的中的教學重點。而美術教學作為促進學生美育發(fā)展的主要教學學科，在小學基礎教育中開設美術教學不但能夠從根本上提高學生的審美能力，陶冶學生的情操，對小學生綜合素養(yǎng)的形成以及個性化發(fā)展同樣具有極為重要的促進作用。

一、創(chuàng)設課堂教學情境，激發(fā)學生學習興趣

著名物理學家愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，我國儒家學派代表人物孔子也在《論語》中提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的觀點，這就充分表明了學生學習興趣對學生學習效率的重要影響。因此，小學美術教師若想有效的強化課堂教學效果，就要認識到激發(fā)學生美術興趣的重要性。針對小學生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，合理的選擇與應用現代化教學手段來創(chuàng)新小學美術教學形式，提高學生課堂教學參與度，完善小學美術教學結構模式。而游戲化教學法作為現代化教學手段的一種，在小學美術教學中合理應用游戲化教學法開展教學活動，能夠從小學生貪玩好動、活潑天真的年齡特點出發(fā)，為學生創(chuàng)設一個輕松、愉悅的教學環(huán)境和教學氛圍，從而大幅度的降低學生的學習壓力，削弱學生學習新知識的緊張情緒，提高小學生學習美術知識的積極性，從而促使小學美術教學達到寓教于樂的教學目的。

例如，在教學《夸張的臉》這一課內容時，教師就可針對本節(jié)教學目標，即讓學生學會人物臉部夸張的泥塑手法，組織學生在課堂中玩“你做我猜”的游戲活動。首先，教師可將學生分成若干個學習小組，并讓學生推選出一個小組組長在課堂前根據教師提供的情緒卡片來做鬼臉，其他組員猜組長“鬼臉”后所蘊含的情緒；其次，引導學生根據人物的臉部表情來抓住五官特征，掌握根據特征進行夸張的藝術表達方法；最后，讓學生根據自己的理解來開展泥塑美術作品訓練。通過這種游戲活動的形式來導入教學內容，學生便會在游戲氛圍的影響下，更加自覺地投入到課堂學習的過程當中，并能夠以更加積極主動的學習態(tài)度來配合教師美術教學活動的展開，從而進一步的強化小學美術課堂的教學效果。

二、利用多媒體教學，強化學生的藝術鑒賞能力

美術是一門審美價值較高的教學學科，對學生的思維能力具有一定的要求。但由于小學生的年齡較小，其認知能力和理解能力尚處于起步階段，如若小學美術教師在課堂教學中過于強調學科本位，而忽視了對學生思維能力的培養(yǎng)，就會導致學生在學習小學美術知識的過程中出現無法理解藝術作品價值，難以正確掌握藝術表現方式的情況出現，這不僅嚴重影響著小學美術的課堂教學質量，對學生視覺感受能力的提高以及審美情趣的培養(yǎng)也會造成消極影響。因此，為了能夠有效改善小學美術課堂教學中的這一明顯的教學弊端，進一步提高學生的審美能力，促進學生的美育發(fā)展。小學美術教師就要從小學生的思維特點出發(fā)，靈活的利用多媒體教學圖文并茂、視聽結合的教學優(yōu)勢，將小學美術教材中的內容以更加直觀和形象的形式展現出來，從而在刺激學生生理感官的同時，促進學生的思維發(fā)展，強化學生的藝術鑒賞能力。

例如，在學習《走進春天》這一課時，教師便可在課程開展前利用多媒體設備為學生播放《春天在哪里》的歌曲，以此來調動學生的學習興趣。然后，教師再為學生播放一段與春天有關的影像或動畫，并向學生提出“同學們，你們喜歡春天嗎？請講一講你印象中春天的特點。”等與教學內容有關的生活化問題，引導學生更好地掌握春天的特征，為接下來的學習做好教學鋪墊。最后，教師再利用多媒體設備為學生展示吳冠中的《春如線》、木版年華的《春播》以及同齡小作者的兒童畫，讓學生從內容、色彩等方面對美術作品進行評價，從而全方位的提高學生的藝術鑒賞能力，并讓學生在欣賞藝術作品的過程中掌握描繪春天特征的藝術表達方法。

三、組織合作學習，發(fā)揮學生主體作用

隨著新課程改革政策的深化，在教學過程中培養(yǎng)學生自主學習能力已經逐漸成了學生綜合能力中的關鍵，同樣也是促使學生實現終身發(fā)展、終身學習的基本條件。因此，作為一名新時期的小學美術教師在實際的教學過程中，也要有意識的培養(yǎng)學生自主學習習慣。但由于小學生的認知基礎有限，在課堂中過分強調學生個體的獨立性不僅不利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，還會在一定程度上影響學生的學習情緒。所以，為了能夠確保小學美術教學在滿足新時期教學改革需求的同時，促使學生得到綜合能力的培養(yǎng)，教師就要學會合理運用小組合作學習模式，讓學生以小組合作的形式開展美術學習活動，從而在挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時，讓學生在小組的溝通與交流中強化自身的合作意識，鍛煉協(xié)作能力，進而讓學生在自主探索和合作探究的過程中更好地掌握與理解小學美術知識內容，提高自身的藝術表達能力。

總結：總而言之，在新時期下提高小學美術課堂教學有效性是一個需要教師不斷實踐和創(chuàng)新的過程。但從本質上來講，所有教學方案設計的出發(fā)點都是以促進學生全面發(fā)展為核心的。因此，小學美術教師要立足于實際，將教學重心集中在學生身上，注重對學生審美情趣和藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)，從而最大化小學美術的美育教學價值，使學生通過小學美術教學實現可持續(xù)性發(fā)展。