初中英語教學有效性的提高策略

黃媛

（遼寧省撫順市新?lián)釁^(qū)華園初級中學，遼寧 撫順 113000）

一、初中英語教學中存在的突出問題

（一）教學方式單一，難以調動學生的英語學習興趣

認真觀察當前初中英語教學實踐，我們可以發(fā)現很多時候我們的教師習慣于“教師講，學生聽”這種單一的教學方式，主要表現為教師在講臺上滔滔不絕地講解具體的英語知識點，學生則坐在各自的座位上安靜地聆聽。長此以往，這種單一的方式很難調動與維持學生的英語學習興趣與熱情，當學生難以全身心地融入我們的英語學習活動之中時，其英語學習效果又會好到哪里去呢?答案自然是不言而喻的?？梢哉f，教學方式單一，難以調動學生的英語學習興趣，是當前初中英語教學中存在的突出問題之一，急需我們初中英語教師想方設法加以解決。

（二）學習難度較大，英語學習困難較多

大多數學生在學習英語時會遇到困難，這些困難主要分三種，第一種是英語聽不懂學不會。主要表現是，學生聽不懂英語教師講的課，無法跟上教師的進度，只能滾雪球一般積累越來越多問題，最后走到一個無法解決的地步。第二種是英語詞匯量不足，難以正常進行練習。這一問題的主要表現是，學生只知道最基礎的英語單詞，稍有難度便不認識，這使得學生無法進行正常的閱讀和理解，在一些作業(yè)和練習中，學生看不懂文章無法做題。第三種是長期荒廢英語朗讀和聽力。這一問題的主要表現是學生的聽力成績極差，發(fā)音不標準且很難糾正。

二、初中英語教學有效性的提高策略

（一）實施翻轉課堂

教師在初中英語課堂教學中要積極貫徹生本理念，把課堂時間交還給學生，讓學生可以積極分享自己的想法和意見，圍繞這一教育理念在初中課堂實施翻轉課堂教學模式，讓學生上臺講課教師在臺下聽。每個學生對課本都有自己獨特的理解，教師在課堂上要尊重學生想法，積極給學生發(fā)言的機會，而翻轉課堂就是讓學生能夠給其他學生、教師分享自己對課本內容理解角度進行授課，不僅鍛煉學生膽量和語言表達能力，也有助于提高學生學習主動性。教師最后在學生講解完后，幫助學生整理和總結知識要點，幫助學生鞏固當堂所學內容。

例如，教師在講解“What time do you go to school?”一課中，教師提前讓學生自主預習準備好講課工作。在上課期間教師隨機提問幾名學生上臺講課，教師提醒學生可以從本節(jié)課語法結構和重點英語單詞翻譯本篇課文內容入手講解。在學生上臺后積極給臺下學生講解課文內容，臺下學生針對不懂地方可以及時提問。在學生講解完后，教師最好評價一下，把學生所講內容進行總結，指出學生講課內容中錯誤的地方，幫助學生鞏固學習。教師再帶領學生把本節(jié)課重點知識要點串聯(lián)起來，由于每個學生都有提前預習功課，所以在教師講解過程中學生學習效率就會非?？欤彩怯欣趲椭鷮W生加深記憶，鞏固當堂所學內容。

（二）引入學案教學

學生在課堂學習中常常會遇到教師講完課后，學生沒有抓住重點知識要點學習，導致課堂學習效率差的情況。究其原因還是學生沒有良好的學習方法，在課堂上避重就輕，毫無頭緒沒有重點學習。針對這種情況教師就可以采用學案教學法，在初中英語課堂教學前，教師把當堂所講語法結構和重點單詞等內容總結到學案，并在學案上設計好學習步驟和當堂小結，在課堂上讓學生結合學案跟隨教師一步步學習，讓學生可以抓住重點提高課堂上學習效率。再通過課后小結讓學生當堂檢測，檢查自身不足當堂解決。

例如，教師在講解“Is there a post office near here?”一課中，由于本節(jié)課需要學生記憶英語單詞量大，語法結構比較多，教師就可以提前把本節(jié)課重點內容總結到一起制作好學案。在上課期間，教師讓學生結合學案在課本上找出重點單詞，再根據學案上設計好學習步驟帶領學生學習本節(jié)課內容。由于每個學生入手學案，而教師也是根據學案中設計步驟進行講解，讓學生可以跟上教師講課節(jié)奏不存在跟不上教師講課節(jié)奏情況。在教師講解完后，讓學生把學案課后訓練自主完成，通過習題來檢測當堂所掌握情況，針對不懂地方可以及時向教師提問當堂解決問題。而長期施行學案教學模式，對于學生自主學習能力也有助于提高，讓學生在課堂上結合學案高效學習，節(jié)省課堂時間可以給學生拓寬更多課外知識，通過學案課后小結當堂檢查自身不足。

（三）設置串式問題

在初中英語教學中，教師在課堂上不單單是給學生講解知識點，還要對學生進行提問，通過提問能夠及時了解學生學習的情況，變換講課節(jié)奏，也可以讓學生根據問題積極思考，提高課堂學習效率。教師可以把問題串教學模式引入初中英語課堂中，在開課前就對學生提一系列問題，讓學生帶著這些問題學習本節(jié)課內容，根據教師講課內容積極思考提煉答案，在教師講完課后給予學生整理答案時間，通過回答問題情況了解學生哪些知識點掌握薄弱，針對學生疑難雜癥進行重點講解，學生和教師之間相互交流出自己意見，共同解決問題。

例如，教師在講解“Do you want to watch a game show?”一課中，在上課期間，教師把本節(jié)課英語重點知識以問題形式向學生進行提問，讓學生帶著問題學習本節(jié)課內容。教師帶領學生學習本節(jié)課語法結構和課本翻譯，提醒學生在講到相關問題時要自主提煉問題答案，分析所講內容。在教師講解完后教師再給學生時間整理問題答案，讓學生回答問題，針對答案不符內容和學生進行探討交流，幫助學生解決問題。教師施行問題串教學模式讓學生帶著問題學習，能夠抓住當堂重點，也有利于培養(yǎng)學生思考問題能力。

三、結語

綜上所述，為了使得初中英語教學更符合新課改的要求，教師需要對教學過程中的各個環(huán)節(jié)進行一定的創(chuàng)新，并且要根據學生的實際情況制定符合學生學習特點的教學計劃，進而在提高學生學習興趣的同時促進其英語學習效率的提高。