初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神

農(nóng)宗義

（廣西省百色市西林縣西林中學(xué)，廣西 百色 533500）

建立有效小組，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)同學(xué)間的相互交流，在相互交流、相互探索的過程中，促進(jìn)知識共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。并且小組合作探究式教學(xué)更能使學(xué)生應(yīng)對邏輯抽象的數(shù)學(xué)知識，讓同學(xué)們互相合作，取長補短。因此，需要相關(guān)教學(xué)工作者改變和創(chuàng)新教學(xué)方法，或為學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行知識的自主探究與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。團(tuán)隊合作探究式學(xué)習(xí)由于其能夠達(dá)到專業(yè)教學(xué)的目的，在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

一、合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的價值探析

（一）能增強學(xué)生的團(tuán)隊合作意識

合作探究式學(xué)習(xí)的核心是通過同學(xué)間的相互幫助與合作探究，使每一位學(xué)生都能承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)責(zé)任，為小組的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)作出自己的貢獻(xiàn)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊協(xié)作意識，使每一位學(xué)生都能通過小組合作探究式來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每一位學(xué)生都能在小組合作探究式的學(xué)習(xí)過程中，完成自己的任務(wù)和目標(biāo)學(xué)生在小組合作探究式學(xué)習(xí)過程中都會努力學(xué)習(xí)，互相幫助。學(xué)生在此過程中能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并在團(tuán)隊合作的探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的價值，從而在未來的學(xué)習(xí)和生活中也具有強烈的合作探究精神。

（二）能指導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行知識探索

由于在小組合作探究學(xué)習(xí)過程中，教師通過提問某個問題或?qū)W習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行探究，學(xué)生之間形成了分工合作探究，使得小組和小組之間呈現(xiàn)出競爭關(guān)系。在這種氛圍中，每個學(xué)生都會主動積極地進(jìn)行知識的探究與學(xué)習(xí)，調(diào)動原本學(xué)習(xí)興趣不強、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生進(jìn)行知識的探究與學(xué)習(xí)，在很大程度上可以起到優(yōu)勝劣汰、取長補短的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作探究式教學(xué)的具體實施策略分析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確合作式探究式教學(xué)的意義

要實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的變革與創(chuàng)新，就必須加強“合作探究”教學(xué)模式。第一，科學(xué)分組。在小組合作探究式學(xué)習(xí)中，科學(xué)分組是第一步，也是其重要前提，只有保證分組的科學(xué)性與合理性，才能使學(xué)生在小組合作探究式學(xué)習(xí)中更有效地探討相關(guān)問題。在群體的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)遵循群體異質(zhì)性和群體間同質(zhì)化原則。也就是說一組人之間應(yīng)該包含許多不同的因素，包括學(xué)生的認(rèn)知能力，自我學(xué)習(xí)能力，興趣愛好，性格特征，男女比例等等。唯有這樣組成的團(tuán)隊，才能在團(tuán)隊內(nèi)部起到互相監(jiān)督、互相幫助、互相激勵、互相促進(jìn)的作用。二是建立科學(xué)的小組討論式的預(yù)期目標(biāo)；團(tuán)隊合作探究式的預(yù)期科研目標(biāo)是實施合作探究式學(xué)習(xí)的主要動力。同學(xué)們在相互合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，總是朝著這個目標(biāo)前進(jìn)。達(dá)到目標(biāo)后能提高學(xué)生的成就感，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個有趣而有益的過程。例如老師，要科學(xué)地對組內(nèi)人員進(jìn)行合理的分工，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的設(shè)置，讓組內(nèi)成員通過各自的分工、收集資料、參與討論等方式，更積極地參與數(shù)學(xué)問題的解決和探索。

（二）創(chuàng)建具有開放式探索精神的合作探究主題

合作探究式學(xué)習(xí)是否有效，還取決于教師所設(shè)置的課題是否有合作探究式學(xué)習(xí)的必要，因此教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)選擇思考困難、開放性強、具有探究性的課題進(jìn)行合作探究式教學(xué)，使學(xué)生在小組合作探究式教學(xué)中發(fā)揮自己的主觀能動性。例如，在進(jìn)行立體幾何中正方形與正方體的學(xué)習(xí)討論時，教師可以選擇一個開放性和探究性都比較強的題目。像一張由相同面積的正方形組成的紙片能折疊成正方形嗎？如有可能，有幾種方法，有無規(guī)律可循。學(xué)生并非以想象為基礎(chǔ)得到問題答案，必須經(jīng)過組員之間的不斷練習(xí)、探索和分析，才能得到最終的答案。這個過程就是培養(yǎng)學(xué)生的思維，集中注意力和主動練習(xí)的過程。

（三）合理安排合作探究式任務(wù)

合作探究性教學(xué)旨在通過學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，最終完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教師在制定作業(yè)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和作業(yè)的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行分組并安排相應(yīng)的小組探究作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的好勝心和積極性，使學(xué)生能通過小組自主、主動地完成學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，當(dāng)教授“幾何圖形初探”這個內(nèi)容時，教師可以將繪制某個圖形的任務(wù)發(fā)給每個小組。接著同學(xué)們就會互相合作探究式，在組長的領(lǐng)導(dǎo)下，有的同學(xué)就會去搜集相關(guān)資料和具體的圖形，然后動手作圖，通過其他同學(xué)的共同參與，最終完成圖形的繪制。討論在學(xué)生繪圖過程中，就是學(xué)生認(rèn)識這幅圖，實踐這一圖形知識的過程。當(dāng)學(xué)生完成繪圖后，對圖形有了更深刻的認(rèn)識，使教學(xué)更加高效。

結(jié)束語：合作探究教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)方法，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能營造更加活躍的課堂氣氛，對于新時期課程改革，加強學(xué)生的自主探究，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。