新課改背景下小學語文創(chuàng)新教育的實施策略探究

郭淑娟

（河北省承德市雙灤區(qū)第三小學，河北 承德 067000）

創(chuàng)新是教育發(fā)展的必然趨勢，也是推動教育發(fā)展的重要措施，因此我們必須要將其真正落實到教育工作中，以確保學生可以盡快適應新穎的學習方式，為他們的學習進步打下基礎。那么在新課改背景下小學語文創(chuàng)新教育的實施策略呢？

一、新課改背景下小學語文創(chuàng)新教育的實施策略

（一）巧妙利用信息技術，創(chuàng)新課堂導入

在小學語文課堂教學中，要想實現(xiàn)教育創(chuàng)新，就必須要先做好課堂導入創(chuàng)新，因為課堂導入是語文課堂的開端，其是激發(fā)學生學習興趣的關鍵。傳統(tǒng)語文導入以教師的口頭表述為主，其內容無外乎是課文背景、作者生平介紹，這種導入乏味且枯燥，并不能調動學生的學習主動性，因此對其予以創(chuàng)新刻不容緩。信息技術作為現(xiàn)代教育技術中的典型代表，將其融入語文課堂導入環(huán)節(jié)中，可以發(fā)揮出信息技術多元化、趣味性的表現(xiàn)方式，帶給學生良好的情感體驗，這對于調動學生學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習興趣具有重要意義。例如，在進行《金色的草地》一課教學時，筆者就在導入階段先提出了“世界上有沒有金色的草地”問題，讓學生進行思考和討論。之后，筆者運用信息技術為學生展示了普通的草地，并讓學生觀察到草地從綠色逐漸變成金色的過程，這讓他們感到意外和疑惑，并產生了強烈的探究興趣。接著筆者引出課文，讓學生帶著濃厚的興趣與筆者一起進行課文的閱讀賞析，了解“金色草地”從何而來。

（二）設計互動學習，創(chuàng)新教學實施

設計互動學習是實施教學創(chuàng)新的重要方法，其可以更好地發(fā)揮出教師在教育活動中的輔助作用，讓學生通過與教師之間的互動，提升對語文知識內容的理解和記憶，為小學語文課堂教學效果的提升帶來了幫助。在實際教學過程中，想要保證互動學習的有效性，教師必須要先弱化自己的角色定位，提升學生的課堂地位，讓他們有權利針對教學內容與教師進行公平合理的思維、語言、行為互動，從而實現(xiàn)對課堂教學效果的提升。在此基礎上，為了保證學生的互動學習主動性，教師還要做好趣味元素的融入，為課堂互動效果的提升帶來助力。例如，在進行《田忌賽馬》一課的教學時，筆者就與學生一起進行課文的互動學習，并通過對課文的分析讓學生感受到田忌賽馬的策略性，從而進一步做到在完成基礎語文知識教育的同時，也能夠實現(xiàn)對他們思維能力的鍛煉。與此同時，筆者還提出了“田忌賽馬”策略可以應用到生活中哪些方面的問題，讓學生結合現(xiàn)實生活去進行思考和討論，在實現(xiàn)知識與生活有效關聯(lián)的同時，讓他們可以通過語文知識實現(xiàn)生活智慧的培養(yǎng)，為他們以后的成長與發(fā)展打下基礎。

（三）增加趣味游戲，創(chuàng)新學生訓練

在小學語文課堂教學中，課堂訓練是考查學生課堂學習效果的重要環(huán)節(jié)，對其予以創(chuàng)新是保證小學語文創(chuàng)新教育效果的關鍵。傳統(tǒng)的語文課堂訓練以讀課文、寫生字、練閱讀為主，這種方式雖然能夠強化學生的語文基礎知識水平，但并不能讓學生真正獲得語文素養(yǎng)的提升，所以我們必須要對其予以創(chuàng)新，以確保學生可以通過具有針對性的創(chuàng)新訓練獲得進步與提高。在實際教學過程中，為了保證學生參與課堂訓練的主動性，教師可以選擇以課堂教學內容為基礎的趣味游戲，讓學生可以通過游戲獲得鍛煉，并讓他們感受到語文學習的樂趣。例如，為了進一步提升學生對漢字的理解和認知，筆者就在《遨游漢字王國》實踐課中，為學生設計了“偏旁組詞”“成語接龍”“趣味謎語”等游戲，讓他們可以在游戲中感受到語文知識的魅力。為了帶給學生良好的游戲體驗，教師也要經常參與到游戲當中，與學生進行思維互動，幫助學生獲得更好的學習效果，并進一步拉近師生之間的關系，與他們成為朋友，以確保以后的師生交流可以在平等、高效的狀態(tài)下予以完成，為小學語文教學工作質量的提升帶來支持。

（四）以生活實踐為基礎，創(chuàng)新作業(yè)實施

布置生活實踐是小學語文教育工作中實現(xiàn)作業(yè)創(chuàng)新的重要方法。在實際教學過程中，教師要通過對學生課堂表現(xiàn)來看，為他們設計具有針對性的實踐性生活作業(yè)，讓他們有機會進入到生活中去進行語文知識學習，了解語文知識在生活中的真實狀態(tài)，并學會應用語文知識去解決生活問題，由此來實現(xiàn)對他們語文素養(yǎng)的提升。例如，在完成《火燒云》一課的學習后，筆者就為學生布置了觀察火燒云的實踐作業(yè)，在完成觀察后他們要寫一篇觀察日記，說出自己對火燒云的感受，由此做到依托語文知識來完成對他們審美能力的培養(yǎng)，并讓他們感受到大自然的奇妙。又或者在完成《摔跤》的學習后，筆者讓學生回家觀看一場運動比賽，并以作文的形式對比賽內容進行描述，由此做到讓他們從生活的角度去進行語文知識的應用，并從中感受到語言文字的魅力，為學生的寫作能力提升提供助力，也為他們的語文素養(yǎng)提升打下基礎。

二、結束語

總之，在新課改背景下，高效率的完成小學語文教育工作的創(chuàng)新研究，不僅可以提升課堂教學質量，還能夠為學生的語文素養(yǎng)構建帶來支持。在實際教學過程中，我們必須要了解學生的學習需求，因為他們是課堂的主體，是教師所服務的對象，我們所進行的一切教學工作都是圍繞學生成長而展開的。所以，我們必須要做到全面掌握學生的認知能力、學習興趣、基礎知識水平等要素，并以此為基礎設計出具有針對性的教學活動，讓學生可以在我們的引導和幫助下獲得語文水平的提升，并感受到語文知識的魅力，從而真正意義上提高學生的語文水平，為學小學語文素質教育目標的實現(xiàn)打下基礎。