初中數學教學中信息技術的應用策略

張衛(wèi)平

（云南省保山市施甸縣大樓中學，云南 施甸 678200）

一、初中數學教學現狀

（一）知識講解形式過于單一

初中數學教學中知識講解形式過于單一是不爭事實，特別是在固化的課堂教學模式下，機械性教學法被普遍沿用，教師機械性的講解學科知識，學生被動學習數學知識成為了常態(tài)。機械性教學法普遍沿用時，整體教學成為了簡單的重復，部分學生看似處于正常聽講的狀態(tài)之中，但其數學知識學習、理解、記憶與運用狀況并不理想。初中數學知識較之初中階段其他學科知識具有抽象性高、復雜性強的特點，一些幾何知識在學習上也相對困難。教師口述講解學科知識的情形下，很多學生無法系統(tǒng)的學習與運用數學知識?？梢詫Τ踔袛祵W教學進程與教學成效取得產生影響的因素十分多樣，知識講解形式的影響最為明顯。機械性的講解學科知識時，想要提升整體教學有效性也會十分困難。

（二）課堂與課后教學聯系薄弱

初中數學教學中課堂教學與課后教學聯系薄弱，課后教學的受重視程度也明顯不足。課后教學可以看作是課堂教學的有效延伸，大多數教師并未認識到課后教學的必要性，不僅學生課后作業(yè)完成狀況無法得到有效評價與感知，課后教學這一環(huán)節(jié)也并未得到有效利用。課堂教學時間相對有限，忽略課后教學，在課后并未進行針對性輔導時，后進生轉化會變得異常困難，學生所學知識的鞏固效果也并不理想。課后作業(yè)的布置雖然能夠在一定程度上幫助學生更好掌握與運用所學知識，但少部分學生無法獨立完成課后作業(yè)，或是無法高效率完成課后作業(yè)是不爭事實。教師并未扮演好課后輔導者的角色，并未有意識地將課堂與課后教學有效聯系在一起時，初中數學教學很容易帶有明顯的局限性特征，這也不利于整體教學有效性的提升。

二、初中數學教學中信息技術的應用策略

（一）利用教學平臺

教師可以通過搜索優(yōu)質的微課視頻資源，也可以清電腦操作技術較好的學生一起制作相關視頻，在這種氛圍熏陶下，課堂教學中上課打盹、走神的學生越來越少，通過與教師一同完成視頻并被應用到課堂教學中的學生，自信心得到提升，學習中會變得越來越專注，教學質量也有所提高。

比如有一款很好的教學視頻軟件一一以微課堂，在講解“軸對稱的性質”時，知識點非常抽象，學生理解比較困難，此時可以借助“以微課堂”相關視頻內容進行講解，激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生在課后進行自主學習。

（二）創(chuàng)設教學情境

初中數學教學與信息技術多媒體的整合中，教師可以借助多媒體教學設備創(chuàng)設具體的教學情境，并進行情境教學法的應用，在特定教學情境中講解相關知識。

例如，在“隨機事件與概率”相關知識講解中，教師可以在多媒體教學設備上播放彩票開獎視頻，并以這一生活現象為切入點進行概率相關知識講解上的切入。實際教學中，教師則可以模擬彩票購買環(huán)境與學生一同模擬選好并預測、計算中將概率。在這樣的教學情境中，數學教學可以更為貼合生活實際，且學生也能對所學知識進行一定程度應用。教學經驗表明，特定情境下進行學科知識講解有助于學生探索精神與學習欲望的有效培養(yǎng)，因此，借助多媒體教學設備創(chuàng)設教學情境可以成為教學與信息技術多媒體整合的基本選擇。在仿真度相關較高的教學情境中，教師進行其他層面的教學創(chuàng)新也能更為輕松和簡單。

（三）強化學生理解

微課最明顯的優(yōu)勢就是可以反復播放所需內容，由于學生知識掌握程度不同，在接觸幾何題型時，不可能使每位學生都全部掌握，有些比較典型的例題，學生不會全部聽懂甚至有些學生連解題過程都不知道，而課堂時間有限，教師不能給予每一位學生充足的時間去解決問題，這時就可以利用微課反復播放的特點把知識難點、重點循環(huán)播放給學生看，讓學生感覺教師就在自己身邊一樣，而且沒有時間限制，學生可以自主觀看學習，直到完全學會掌握所學知識點。

比如，在講解“勾股定理”時，針對一些學生數學基礎薄弱，教師可以將教學內容分解運用微課的形式展現給學生，通過反復播放直到學生完全掌握為止。如，我國趙爽注解一周牌算經時給出了一些圖形，依據這些圖形可以得出，四個紅色的三角形是全等的，可以組合成一個正方形如圖，中間空白部位則是一個小正方形。通過反復播放講解，不僅強化學生的記憶能力，也大大提升了學生理解問題的能力。

（四）課后鞏固復習

初中數學教學中，課堂教學是一個基本形式，但課后輔導教學的重要性不容忽視。教學與信息技術多媒體整合的視角下，教師也可以通過對自媒體平臺的利用，將課堂教學與課后輔導教學聯系在一起，這也是兩者整合深度不斷增加的一種有效選擇。

例如，在“圓”的有關性質相關知識講解中，教師不僅可以在課堂教學中進行知識的具體講解，同時也可以在生活化教學理念下布置一些生活化習題，讓學生利用所學知識對圓的性質進行驗證。諸如此類的生活化教學習題或任務可以有效驅動學生課后時間的數學知識鞏固勝學習。教師通過微信群進行一對多，或者一對一的輔導也能將課堂教學與課后輔導教學更好聯系在一起，這也能夠幫助學生更好破解學習上的難點。更為重要的是，教學與信息技術多媒體整合的深度不斷增加后，教學質量也能得到更好提升。

三、結語

將現代信息技術運用在初中數學教學中，教師可以激發(fā)學生的學習熱情和興趣，促進學生掌握數學知識，提高數學教學效率。此外，初中數學教師要不斷擴充自身的數學知識儲備，積極開拓當代數學課堂教學模式，提高自身教學水平。