創(chuàng)新數學教學課堂，豐富小學智慧作業(yè)模式

陳冬梅

（江西省龍南市實驗小學，江西 龍南 341700）

在義務教育數學課程標準中，著重強調了人人要學有價值有意義的數學，人人都要獲得生活必需的數學。尤其是在新課程的理念之下，教師不能夠再運用傳統的教學模式，對教學內容展開分析，而是需要重建課堂整體教學思路，使作業(yè)成為學生成長的起點，讓學生們可以通過互動互助的形式，更好地對作業(yè)內容進行探索，不斷提高學生們的情感價值

一、整合現有的數學資源，打造良好的智慧作業(yè)模式

優(yōu)質豐富的教學資源是數學課堂教學的根本保障，為了能夠深度挖掘各個領域的數學教學資源，還需要教師能夠打造良好的智慧作業(yè)模式，利用多媒體技術，整合現有的數學資源，為學生們呈現豐富多彩的教學課堂，進一步的提高學生們的學習興趣。

例如，在講解“乘除法運算定律”的時候，可以利用多媒體技術向學生們展示這節(jié)課主要的教學內容，可以通過PPT 展示主要的知識點，方便學生們更好的展開學習，通過PPT 的學習，學生們可以了解乘法交換律，分配律的基本內涵。緊接著，教師需要整合教學資源，提出相關的問題：求幾個相同加數的和是多少例？如27×13 表示求13 個27 的和是多少，讓學生們透過具體的例題，可以進一步思考商不變和積不變的性質。最后，教師可以讓學生們根據課堂上所學的內容，利用假期的時間，在網上搜集相關的資料，進一步的探索乘除法的運算定律，能夠明白：兩個數相除，被除數和除數同時乘上或除以相同的數，商的大小是不變的，一個因數擴大若干倍，另一個因數縮小相同的倍數，積也是不變的，讓學生們把自己所掌握的知識點，通過報告的形式呈交給教師，更好地完成智慧作業(yè)，提高對數學的學習信心。

二、通過生活化作業(yè)教學，營造智慧型的學習氛圍

數學問題來源于生活實踐，生活化的問題意識是學生們不斷創(chuàng)新的源泉，教師在布置作業(yè)的時候，需要將教材內容與生活實際相結合，讓學生們能夠找到寫作業(yè)的樂趣，不斷提高對數學學習的信心。教師通過精心的設計生活化內容，讓學生們可以在熟悉的教學情景當中進行學習，把自己已有的生活經驗和社會實踐活動緊密結合，讓學生們進一步感受到數學學習的樂趣。

例如，在“比和比例”相關知識點的講解當中，首先，教師可以引用生活化的情景，為學生們布置課下作業(yè)，要求學生能夠以步數為單位，測量家里每個房間的長度，并且按照一定的比例尺，把家里的基本布局畫出來，以方便學生們能夠初步了解比和比例的相關基本概念。緊接著，教師再從課本內容出發(fā)，向學生們介紹兩個比相等的式子就叫作比例，兩個外項的積等于兩個內項的積，便是比例的基本性質。這時，教師也可以利用多媒體技術，向學生們展示學校圖書館和教學樓的基本面積，并通過相關的數學軟件，將學校建筑進行正比例的縮放，讓學生們進一步了解到正比例和反比例兩個相關的概念，為學生們營造智慧作業(yè)的學習氛圍。

三、展開分層教學模式，提高智慧作業(yè)的針對性

通過開展分層的教學模式，可以進一步豐富現有的教學課堂，提高學生們的學習能力，更好地對知識點進行深度的探究，不斷增強智慧課堂的學習模式，提高學生們的學習積極性。此外，教師需要將分層教學融入多媒體當中，更好地開展智慧課堂，提高學生們的學習能力。

例如，在“統計圖”相關知識點的講解當中，根據學生們的學習特點，教師可以把教學內容分為兩個層次，教師先在課堂上布置作業(yè)內容，要求所有學生能夠圍繞課本中的例題，畫出條形、折線、扇形統計圖，并將三種統計圖的特點進行一一羅列，當學生們對知識點分析完以后，教師再利用多媒體，通過相關的數學軟件，向學生們展示不同統計圖的構造過程，讓學生們可以直觀地看出三種統計圖的不同特點，從而找到適用的范圍。接著，當學生們研究完三種統計圖特點之后，學生們可以通過預習的形式，對平均數、中位數和眾數的基本概念進行了解，能夠進一步了解到均數就是中位數，有極大極小數據影響的，不能夠使用平均數等特點，從而能夠進一步的提高學生們的學習能力，更好地對知識內容進行探究。此外，在統計圖教學過程當中，教師也可以通過智慧作業(yè)課堂的形式，利用互聯網技術，建立線上線下資源分享，讓學生們把自己疑惑的點通過線上平臺，與教師進行分享，教師及時的指引，幫助學生們更好地完成作業(yè)內容。

總體來說，作業(yè)的設計就要立足于課堂標準的指導，為學生們可持續(xù)的終身發(fā)展奠定良好的基礎。為了能夠不斷提高學生們的學習能力，教師需要打造智慧課堂，將教材課本與多媒體教學相結合，讓學生們能夠體驗到數學學習的快樂，不斷的增長自己的知識，豐富自己的課余生活。