運動風(fēng)險視角下大學(xué)生公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀與對策分析

余才旺

（云南省德宏師范高等?？茖W(xué)校，云南 德宏州 678400）

依據(jù)教育部的相關(guān)要求，目前我國普通高校在大學(xué)一、二年級開設(shè)體育課程。大學(xué)體育課程也必須要守好一段渠，種好責(zé)任田，肩負起培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重任。當(dāng)前大學(xué)體育課程教師對學(xué)生往往只注重運動技能的教學(xué)與訓(xùn)練，缺少進一步分析大學(xué)生風(fēng)險意識影響因素和缺失原因,因此體育運動帶來的意外事件也時有發(fā)生，給個人、家庭、學(xué)校和社會帶來了消極影響。

一、高校體育課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生缺乏團隊協(xié)作精神的體現(xiàn)

當(dāng)前大學(xué)生群體缺乏團隊協(xié)作精神主要體現(xiàn)在人際交往封閉、自我認知幼稚化、行為趨向功利化、缺乏溝通能力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、奉獻精神、團隊意識等，例如一些學(xué)生習(xí)慣獨處，常有事不關(guān)己高高掛起的思想，經(jīng)常會有通知發(fā)了很多遍還是會出現(xiàn)因消息傳達不到位而導(dǎo)致個別學(xué)生不知情的情況發(fā)生，從而耽誤學(xué)業(yè)。

（二）對手機依賴嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生缺乏自律性

在大學(xué)校園中看到學(xué)生時刻拿著手機吃飯、走路、上課的現(xiàn)象已經(jīng)屢見不鮮。學(xué)生對手機的強烈依賴感，導(dǎo)致無論學(xué)校如何提倡無機課堂都很難達到預(yù)期效果。大部分學(xué)生使用手機進行的還都是人機互動，因此造成了很多大學(xué)生人際交往封閉，不愿主動參與社交活動，從而缺乏溝通能力，而且理解能力差、愛鉆牛角尖、個人主義嚴(yán)重，在遇到困難時沒有擔(dān)當(dāng)，慣性推諉責(zé)任等。這種對手機產(chǎn)生的過度依賴感也導(dǎo)致學(xué)生對各類文體課外活動缺乏參與興趣，不能完全放下手機，一有機會就拿著手機玩，對于集體榮譽缺乏認同感與責(zé)任感，即使身處團隊中也總是以自己的意志行事，不顧及他人感受。因此也養(yǎng)成了較為嚴(yán)重的從眾心理，沒有大局觀念，當(dāng)看到有人想放棄時自己就自然跟著放棄了，全都聚在操場邊玩手機，也不覺尷尬。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

雖然培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神的方式很多，但由于學(xué)生主動參與活動的積極性不高，以往通過社團活動、班集體建設(shè)、課堂分組實踐等方式對學(xué)生進行團體協(xié)作精神的培養(yǎng)方式面臨重重困難。大部分學(xué)生對團體活動失去興趣，屬于被動或被迫參與學(xué)校組織的各類活動，例如大合唱、廣播操、講座等，諸如此類的活動雖然很多，但并沒有起到培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神的作用，反而會因為逆反心理破壞學(xué)生與教師、班委之間的感情，大學(xué)生參與課外團體活動形成兩極分化現(xiàn)象，總是相對固定的一批積極活躍的學(xué)生承包參與校內(nèi)的各類團體活動，而另外一部分學(xué)生寧愿睡覺、玩手機也不愿去參加團體活動。即使在專業(yè)課堂中常采用分組作業(yè)，也有學(xué)生借機渾水摸魚，依賴少數(shù)人的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)需要經(jīng)過較長的周期才能形成，因此，有必要針對性地建設(shè)體育課堂，讓學(xué)生在一次次的實踐、反思、總結(jié)過程中體會團隊協(xié)作精神。然而目前體育課堂中大多還是以教授學(xué)生運動技能為主，即使是像籃球、足球這類團體性運動課程，在教學(xué)中教師也是重技能教育輕團隊協(xié)作能力與精神培養(yǎng)的。因課上課下對學(xué)生團隊協(xié)作的培養(yǎng)均無針對性，被迫參與者總是心不在焉地走走形式，難以達到教育培養(yǎng)的效果。

（四）學(xué)生思想認知不足，缺乏課堂參與興趣

當(dāng)前，部分學(xué)生對上體育課具有抵觸心理，來到體育課堂只是為拿學(xué)分而混時間，對體育運動認知有偏差，將體育課簡單地理解為健身運動課。總以體育運動很累、妝容會花、出汗后洗澡很麻煩等思想逃避運動，上課變成走形式；也有一些學(xué)生運動能力較差，對于自己不擅長的肢體動作放不開手腳，自己不習(xí)慣的內(nèi)容不愿去嘗試，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生膽怯心理，抵觸課堂。例如學(xué)生在運動中經(jīng)常會說的一句話是“我從小就不行”，這是一種不敢挑戰(zhàn)、不敢突破的心理。還有一些運動能力強的學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容不感興趣，時刻惦記著自由活動，不愿配合不愿參與教學(xué)過程。這些現(xiàn)象都是因?qū)W生對體育運動錯誤的思想觀念造成的。學(xué)生不能以積極主動的心態(tài)參與課堂活動，就難以在活動中體會到團結(jié)、包容、互助、友愛、配合等詞的含義，導(dǎo)致體育課程中對學(xué)生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)存在困難，難于落實。

二、高校體育運動風(fēng)險防控機遇

（一）黨和政府高度重視是基礎(chǔ)

黨和各級政府一直非常重視學(xué)校體育運動安全工作，頒布實施了一系列體育運動風(fēng)險防控相關(guān)文件?！秾W(xué)生意外傷害事故處理辦法》是針對學(xué)生意外事故發(fā)生后處理細則的指導(dǎo)性法規(guī)條文?！吨泄仓醒?國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》提出“加強體育安全管理問題”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020 年)》提出“建立健全安全保衛(wèi)制度和工作機制”。教育部發(fā)展改革委財政部體育總局《關(guān)于進一步加強學(xué)校體育工作的若干意見》提出“健全學(xué)校體育風(fēng)險管理體系”。

（二）體育強國為體育運動風(fēng)險防控指明方向

習(xí)總書記強調(diào):“體育承載著國家強盛、民族振興的夢想”?！扼w育強國建設(shè)綱要》明確提出“到2035 年，青少年體育服務(wù)體系更加健全，身體素養(yǎng)顯著提升，健康狀況明顯改善”的戰(zhàn)略目標(biāo)。培養(yǎng)“健康的人”是高校開展體育工作的關(guān)鍵所在，也是“健康中國”與“體育強國”建設(shè)目標(biāo)。強化風(fēng)險防控是保障高校廣大學(xué)生健康、安全的基礎(chǔ)，也是加強和推進高校體育工作的前提。在“體育強國”目標(biāo)的指向下如何應(yīng)對體育運動風(fēng)險、化解危機、檢視問題、迎接挑戰(zhàn)已到了刻不容緩的地步。

（三）學(xué)生體質(zhì)健康促進的重要保證

《中國學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測發(fā)展歷程》顯示:我國大學(xué)生體質(zhì)依然呈下降趨勢，肥胖率每5 年提高2%到3%。重視學(xué)生體質(zhì)才是重視學(xué)生未來。教育部《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》明確提出“不能達到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》合格要求者不能畢業(yè)”。

三、風(fēng)險視角下高校體育教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）建立健全學(xué)校體育風(fēng)險防范機制

首先“不因善小而不為，不因惡小而為之”，從小事抓起才能從根本上未雨綢繆，做好防范管理措施。對于體育教學(xué)要有嚴(yán)格而具體的指導(dǎo)，要有明確的要求，要建立起學(xué)校安全工作的配套體系以及完備的醫(yī)療團隊，一旦發(fā)生體育安全事故，第一時間就能采取強有力的措施，杜絕更加惡劣情況的發(fā)生。完善學(xué)校管理制度，首先就應(yīng)該不斷提高學(xué)生的安全法律意識，明確禁止高危性體育活動鍛煉，增強學(xué)生定期體檢頻率，實時掌握每位學(xué)生的健康動態(tài)，同時對在校體育教師進行定期培訓(xùn)，提高學(xué)校體育教師專業(yè)能力以及風(fēng)險意識和責(zé)任心。完善風(fēng)險防范機制才能避免發(fā)生體育安全事故。再就是學(xué)校必須重視存在安全隱患的體育設(shè)施和器材，不斷對其進行定期保養(yǎng)和維護，檢查其安全性的同時不斷淘汰老舊體育器材，加快器材更新?lián)Q代頻率，保證設(shè)備安全性。對體育器材要采取每日安全檢查的措施，保證體育器材在教學(xué)活動中的安全使用，規(guī)避風(fēng)險發(fā)生。

（二）體育教師應(yīng)提高提高風(fēng)險防范意識和責(zé)任心

一方面體育教師作為體育教學(xué)活動中的主導(dǎo)者，要在教學(xué)過程中發(fā)揮其主導(dǎo)作用。按照學(xué)校要求定期完成培訓(xùn)，加強風(fēng)險管理相關(guān)知識技能的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的風(fēng)險意識和責(zé)任心。提前明確學(xué)生在運動過程中易發(fā)生的安全事故，如學(xué)生容易在訓(xùn)練中受傷的膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)等關(guān)節(jié)部位；腰部、肩部及手指手腕等身體部位，在訓(xùn)練之前一定要提醒學(xué)生注意保護自己，按照教師要求做好針對性的熱身準(zhǔn)備訓(xùn)練。同時對于這些學(xué)生容易受傷的部位采取循序漸進地的訓(xùn)練，提高它們的功能。在教學(xué)中時刻銘記學(xué)生的安全是第一位的，要對每一位學(xué)生負責(zé)。

（三）定期開展體育風(fēng)險安全教育，增強學(xué)生風(fēng)險意識

加強學(xué)校體育風(fēng)險教育，定期開展體育安全常識教育并進行演練，讓學(xué)生在自我實踐中學(xué)會保護自己，樹立起安全的體育觀、全面的體能觀、正確的技能觀。充分利用學(xué)校周一升國旗、主題班會、周會等一切時間對學(xué)生進行體育安全教育，增強學(xué)生的體育事故安全風(fēng)險意識。一點一滴滲透，明確宣傳是防范的重要手段，讓學(xué)生在潛移默化中時刻牢記體育安全的重要性。

（四）加強校園安全標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

大學(xué)體育與健康課中，風(fēng)險因素大抵可分為兩類：一是意識形態(tài)方面，屬無形卻對安全風(fēng)險管控起著指導(dǎo)作用；二是學(xué)校物體實物建設(shè)，這是直接作用于大學(xué)體育與健康課參與人員的。學(xué)生對于危險事物的判斷有待提高，作為安全風(fēng)險管控人員應(yīng)盡可能創(chuàng)造安全穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境。以上兩種都對體育與健康課安全風(fēng)險的發(fā)生有著重要影響。其中作為管理層提高學(xué)校體育資金投入，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校體育場地，有助于校園安全標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，同時相關(guān)文件明確規(guī)定體育經(jīng)費必須納入學(xué)校的監(jiān)督教育經(jīng)費加強學(xué)校體育場地設(shè)施安全標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。許多大學(xué)沒有專門的設(shè)備管理人員；對體育設(shè)施的存放、使用等方面沒有專業(yè)管理，對體育設(shè)施設(shè)備形成浪費。同時關(guān)于體育器材的質(zhì)量等問題雖有文件進行支持但無相關(guān)制度性保障。在購買體育設(shè)備的過程中，由于質(zhì)量原因，學(xué)校引進了部分不合格體育設(shè)備，對學(xué)生的身體產(chǎn)生不良影響。體育課上，體育教師可協(xié)調(diào)場地器材的使用，促進器材使用最大效果；教師應(yīng)負責(zé)教授學(xué)生器材的使用方法，促進體育器材使用效率的最大化。學(xué)校有義務(wù)為學(xué)生提供安全標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時校園安全標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)也能減少部分風(fēng)險因素從而避免安全事故的發(fā)生，促進學(xué)生體育與健康課安全風(fēng)險管控的有效進行。

（五）提高體育與健康課參與人員業(yè)務(wù)能力

體育教師是課堂主導(dǎo)者，不斷提高學(xué)校體育教師業(yè)務(wù)能；加強體育教師安全教育意識，使其擁有應(yīng)對突發(fā)體育事件能力。在體育教學(xué)中，教師必須加強生命安全教育，以學(xué)生為重點，通過各種方式提高他們對安全運動的認識。當(dāng)學(xué)生在體育運動中受到損害時，須進行自救和自我管理。在課堂、教育安全講座、展覽等方面提供多個教學(xué)案例，提高學(xué)生對安全教育的重要性的認識。為了有效管理學(xué)校體育教學(xué)的安全，學(xué)生必須以意識形態(tài)的為指導(dǎo)，以便將安全概念納入日常生活和學(xué)習(xí)之中。為提高體育安全教學(xué)的效率，教師須積極改變教學(xué)方式。促使學(xué)生掌握體育安全的理論知識，可自行處理簡單的體育傷害是，理解或掌握體育安全事故的防護方法，積極鼓勵學(xué)生自救及時減少損害。經(jīng)常組織體育安全輔助人員，進行安全教育學(xué)習(xí)，掌握必備的安全技能以應(yīng)對突發(fā)事件的能力。

（六）構(gòu)建體育運動風(fēng)險防控綜合預(yù)防防線

高校體育教育、社會體育教育、家庭體育教育與大學(xué)生個體自我體育教育之間既是密切聯(lián)系又是各自獨立的子系統(tǒng)，四者之間的不協(xié)調(diào)是影響當(dāng)前大學(xué)生體育教育成效的核心因素。體育運動風(fēng)險防控作為一項宏大龐雜的系統(tǒng)工程，需要高校與社會、家長、大學(xué)生個體之間密切協(xié)作、齊心合力，才能減少體育運動風(fēng)險，持續(xù)改善大學(xué)生體質(zhì)健康水平。首先，高校做好《體育運動風(fēng)險防控方案》《應(yīng)急與事故處理機制》等規(guī)章制度制定及上述措施外，按照體育運動風(fēng)險防控需求配齊專業(yè)醫(yī)護人員，主動加強對高校教職員工、大學(xué)生體育運動風(fēng)險告知。其次，家庭轉(zhuǎn)變體育運動觀念，對大學(xué)生進行體育教育的同時，積極配合高校工作，入學(xué)時主動告知學(xué)生的身體狀況、成長經(jīng)歷和家庭氛圍等，利用座談會、家訪等經(jīng)常與高校教師進行溝通，掌握學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)，配合高校改正學(xué)生不足。第三，社會主動參與到體育運動風(fēng)險防控中來，發(fā)揮工會、共青團、婦聯(lián)等群團組織以及企事業(yè)單位、公益基金會、社會福利組織的“平臺”和“依托”角色作用，履行社會責(zé)任，組織動員相關(guān)力量營造多樣化的科學(xué)健身、體育運動風(fēng)險防控氛圍，保障體育運動場所安全，構(gòu)筑社會關(guān)愛大學(xué)生健康成長，減少意外傷害的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

結(jié)束語：綜上所述，目前各高等院校為提升學(xué)生身體素質(zhì)，均在積極推進體育運動?，F(xiàn)在大學(xué)體育老師都知道體育運動風(fēng)險的界定、特征與認知，但缺少進一步分析大學(xué)生風(fēng)險意識影響因素和缺失原因。體育老師在做本職工作時，也應(yīng)不斷提升自我，掌握體育安全事故的防護方法和必備的安全技能以應(yīng)對突發(fā)事件的能力。