淺談優(yōu)化高中政治生活化課堂教學(xué)的策略

王梅

（貴州省織金縣第三中學(xué)，貴州 織金 552100）

隨著基礎(chǔ)教育課程改革，高中政治課生活化教學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了多年的實(shí)踐檢驗(yàn)，在實(shí)踐過(guò)程中雖然有了一定的收獲，但這并不代表高中政治課生活化教學(xué)任務(wù)已經(jīng)順利完成，其在個(gè)別方面仍存在著不盡如人意的地方和一些有待解決的問(wèn)題。

一、高中政治課生活化教學(xué)存在的問(wèn)題

高中政治課教學(xué)中，教師也不斷嘗試創(chuàng)設(shè)生活化情境，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)。雖然大部分教師已認(rèn)識(shí)到實(shí)踐生活化教學(xué)的重要性，但在高中政治課生活化教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題。

（一）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活缺乏融合

高中政治課生活化教學(xué)需要教師在教學(xué)過(guò)程中將理論與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，注重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論對(duì)生活問(wèn)題的應(yīng)對(duì)與解決能力，從而幫助學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)生活、主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。然而，在高中政治課教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，大多數(shù)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中仍然存在著重理論、輕生活實(shí)踐的問(wèn)題，缺乏將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有效整合，例如僅僅對(duì)于重點(diǎn)的考試內(nèi)容才會(huì)著重講解，而對(duì)于那些非考試重點(diǎn)的內(nèi)容一筆帶過(guò)；或在列舉有關(guān)生活的案例時(shí)僅僅關(guān)注了案例是否與教材內(nèi)容相契合，忽視了如何加深學(xué)生通過(guò)生活案例對(duì)思想政治理論的進(jìn)一步理解等等。類(lèi)似這些問(wèn)題都容易造成思想政治理論與學(xué)生實(shí)際生活相分離。

（二）教學(xué)過(guò)程缺少生活化教學(xué)氛圍

眾所周知，活躍的課堂教學(xué)氛圍更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論的吸收。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，大部分教師在導(dǎo)入新課時(shí)，仍然習(xí)慣運(yùn)用檢查復(fù)習(xí)的方式，讓同學(xué)背誦上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，緊接著承接新課。在高中政治課教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師仍然習(xí)慣于運(yùn)用全程講授的教學(xué)模式，通過(guò)劃重點(diǎn)，做標(biāo)記的方式讓學(xué)生進(jìn)行短時(shí)記憶，配合課堂練習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。極少數(shù)教師運(yùn)用合作討論和實(shí)踐探究的方法去進(jìn)行教學(xué)。

（三）教學(xué)方法單一缺乏創(chuàng)新性

從當(dāng)前高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，大部分高中政治教師還在采取傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法。這種教學(xué)方法以教師為課堂的唯一主體，教師全程講授，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講。傳統(tǒng)講授式教學(xué)，容易忽視學(xué)生的主體地位，很難帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而阻礙學(xué)生對(duì)理論的理解與吸收。但這并不是完全否認(rèn)傳統(tǒng)講授式教學(xué)，也不是將講授式教學(xué)與生活化教學(xué)相對(duì)立，而是需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，抽象的理論離不開(kāi)教師的講授，同時(shí)更離不開(kāi)具有趣味性的教學(xué)方法。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的新問(wèn)題、新實(shí)際，運(yùn)用鮮活的生活敘事，巧妙地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的思想對(duì)接。

二、優(yōu)化高中政治課生活化教學(xué)的對(duì)策

（一）生活案例與教學(xué)內(nèi)容相融合

在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)案例并不是隨意選擇的，而是要精心挑選具有時(shí)效性和針對(duì)性的教學(xué)案例，既可以選擇社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題或時(shí)事政治，也可以選擇來(lái)源于生活的問(wèn)題等等。總之，教學(xué)案例必須要注意既要適合教材所學(xué)內(nèi)容，又要與高中生的生活相聯(lián)結(jié)。這樣既能讓學(xué)生充分理解所學(xué)的理論內(nèi)容，又能讓學(xué)生有真切的生活體驗(yàn)，提高高中政治課的生活趣味性，達(dá)到生活化教學(xué)的有效性。選取貼近生活的時(shí)政案例。新的課程改革中，高中政治教材無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容上還是在教學(xué)方法上都彰顯了時(shí)代性的特點(diǎn)?；貞?yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人的現(xiàn)代化的要求，思想政治教育在其中扮演著重要的角色。教學(xué)案例還可以是來(lái)源于家庭的生活資源。生活化教學(xué)案例的選擇要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，生活化并不是指生活中瑣碎的小事，而是生活中有教育意義的、有延展性的、能培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的生活原型或事例等。

（二）創(chuàng)設(shè)具有生活氛圍的教學(xué)課堂

開(kāi)展具有生活氛圍的教學(xué)過(guò)程。高中政治生活化教學(xué)旨在通過(guò)將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論同實(shí)際生活世界之間構(gòu)建一座橋梁，把學(xué)生的生活世界和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)高中政治課課堂教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)生活中運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題，賦予高中政治課生活的氣息和活力，感悟高中政治課的魅力所在。因此，高中政治課生活化教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，教師都要緊扣生活化教學(xué)理念，無(wú)論是在課前的準(zhǔn)備工作中，還是正式授課過(guò)程中，還是課后的作業(yè)布置環(huán)節(jié)都要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，都要緊密?chē)@生活化教學(xué)展開(kāi)。

（三）運(yùn)用提高生活化教學(xué)效果的教學(xué)方法

新課程改革對(duì)高中政治的教學(xué)要求逐漸升高，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中的策略效率，讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升對(duì)知識(shí)的理解能力和好感度。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，教師全程講授理論點(diǎn)，容易使課堂氣氛沉悶，學(xué)生的注意力可能僅僅集中在上課的前幾分鐘，隨著理論點(diǎn)難度的增加使學(xué)生出現(xiàn)困倦、注意力不集中的問(wèn)題。抽象的學(xué)科理論和思想，具有一定的深度和難度，往往不易直接被學(xué)生理解和掌握。

為此，教師可以設(shè)置一些具體的生活化教學(xué)情境，既能夠吸引學(xué)生的興趣，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生的自主探究能力。通過(guò)分析具體的情境，滲透和總結(jié)抽象的學(xué)科理念。對(duì)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要從多角度、多方面開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。