初中生物理實(shí)驗(yàn)探究能力的養(yǎng)成對策

袁文龍

（蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校，江蘇 蘇州 215123）

現(xiàn)階段，在初中教育的不斷改革與發(fā)展過程中，要求教師要將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的重心放在提高初中生綜合性素質(zhì)和綜合探究能力上。對于初中物理教學(xué)來說，也不再是簡單的揭示自然現(xiàn)象和事物發(fā)展規(guī)律，更加側(cè)重讓學(xué)生參與到實(shí)踐過程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。尤其是初中物理教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例逐步增加，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也越來越引起教師和學(xué)生的重視，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，從問題的提出到假設(shè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、驗(yàn)證猜想、得出結(jié)論等一系列過程，讓學(xué)生敢于猜想和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)科學(xué)思維和探索精神[1]。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣

將創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，給學(xué)生提供一個誘發(fā)大膽想象的空間，讓學(xué)生帶著積極飽滿的熱情和充滿求知欲的好奇心融入物理實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生對物理知識有更直觀和更真切的感受，在加強(qiáng)理解記憶的同時，更能引發(fā)思考和創(chuàng)新。學(xué)生們對生活中的很多物理現(xiàn)象都很熟悉，卻不知其中包含的物理原理和深層知識，也很少有人深入思考過，教師可以以此為契機(jī)將其引入物理實(shí)驗(yàn)課堂，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境激發(fā)學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，并充分參與到實(shí)驗(yàn)過程中，熟悉實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵，進(jìn)而有效培養(yǎng)初中生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

例如，教師在講解《聲現(xiàn)象》這一單元時，教師可以通過對比實(shí)驗(yàn)法來激發(fā)學(xué)生的求知欲，利用一把帶有刻度的鋼尺作為實(shí)驗(yàn)道具，鋼尺是初中生生活中最常見物品，符合初中生的生活實(shí)際，并且能夠在教學(xué)后自行用鋼尺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鞏固課堂所學(xué)的知識。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師將鋼尺的一端按壓在桌子上，通過改變長度來撥動鋼尺發(fā)出不同的聲調(diào)，再讓學(xué)生記錄不同長度發(fā)出不同聲音的變化，讓學(xué)生了解聲調(diào)的變化與物品的長度有關(guān)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以再讓學(xué)生以此實(shí)驗(yàn)結(jié)果為基礎(chǔ)探究自己身邊一些聲調(diào)的變化，結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)物理思維，以及對待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和責(zé)任感，進(jìn)而有效培養(yǎng)初中生的實(shí)驗(yàn)探究能力[2]。

二、明確物理實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

現(xiàn)階段，模糊的教學(xué)目標(biāo)和單一難度的教學(xué)內(nèi)容不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，長期以往會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理。所以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法中，首先要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)課程安排以及教學(xué)設(shè)計(jì)做到心中有數(shù)，更要對實(shí)驗(yàn)步驟銘記于心，只有這樣才能對實(shí)驗(yàn)有更深入的理解，而不是覺得實(shí)驗(yàn)過程就是好玩兒，更要積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)討論和師生交流，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)和知識理解薄弱處，給學(xué)生必要的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。將基礎(chǔ)知識、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约扒楦畜w驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究能力的養(yǎng)成，形成自己的物理學(xué)習(xí)思路。

例如，在教師講解《電流和電路》中的《串聯(lián)和并聯(lián)》時，可以借助實(shí)驗(yàn)教室將《串聯(lián)和并聯(lián)》這節(jié)課作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生劃分為實(shí)驗(yàn)小組，實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)包含學(xué)習(xí)能力各異的同學(xué)，并給予學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性的時間和空間，通過準(zhǔn)備電源、開關(guān)、導(dǎo)線和小燈泡，首先由實(shí)驗(yàn)小組共同完成串聯(lián)線路，在實(shí)驗(yàn)過程中教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在對學(xué)生進(jìn)行重新分組，著重教導(dǎo)在串聯(lián)電路中完成實(shí)驗(yàn)不順利的學(xué)生，同時對完成實(shí)驗(yàn)順利的學(xué)生進(jìn)行下一步的并聯(lián)電路實(shí)現(xiàn)，再引導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)順利的學(xué)生對完成實(shí)驗(yàn)不順利的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不僅鞏固了完成實(shí)驗(yàn)順利學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，避免了教師與學(xué)生直接溝通中學(xué)生的尷尬，還幫助完成實(shí)驗(yàn)不順利的學(xué)生加深了知識的記憶，有效培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

三、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法時，要改變傳統(tǒng)隨意的選用教學(xué)設(shè)備的問題，而是選擇適宜的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是課程開展的基礎(chǔ)，適宜的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材能有效優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，教師可以在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室中的設(shè)備和器材上進(jìn)行選擇，如果實(shí)驗(yàn)室的器材和設(shè)備不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師就要充分挖掘身邊的資源來完成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如，在講師講解《質(zhì)量與密度》這一單元時，教師可以選擇準(zhǔn)確性較高的電子秤來引導(dǎo)學(xué)生測量不同物品的質(zhì)量和密度，電子秤具有準(zhǔn)確性和便捷性。就拿生活中學(xué)生經(jīng)常使用的硬幣進(jìn)行測量，教師通過讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究不同面值硬幣質(zhì)量與體積的關(guān)系，在通過數(shù)量的變化，得出數(shù)量和體積成正比的規(guī)律。這樣的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效提高學(xué)生的動手、動腦能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的形成。

四、結(jié)語

物理實(shí)驗(yàn)過程就是探索的過程，在物理實(shí)驗(yàn)中不免會出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗的情形，學(xué)生會因此產(chǎn)生沮喪信心不足的心理，因此教師要給予學(xué)生更多的鼓勵和支持，讓學(xué)生重拾自信，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開展物理實(shí)驗(yàn)，在失敗中探索，在探索中進(jìn)步。并且實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，還需要教師不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力。