如何提高語文課堂的教學(xué)效率

孟紅霞

（河北省深州市職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 深州 053800）

中職數(shù)學(xué)教學(xué)新課程改革就是改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，還學(xué)生以主動(dòng)，讓語文課更加充滿活力。在應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位的今天，語文課堂仍然存在著僵化和保守的特點(diǎn)，本來應(yīng)該是活潑生動(dòng)的語文課，因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)而變得面目可憎，越來越缺少對(duì)學(xué)生的吸引力。下面我就語文學(xué)科的一些問題，結(jié)合教學(xué)工作做一些膚淺的探索。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引入新的教學(xué)方式

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。首先教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，要真正明白學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，引進(jìn)新的學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生在特定學(xué)習(xí)情景中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，從而獲得知識(shí)、技能和態(tài)度。而教師只是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、通過細(xì)心引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣

“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！迸d趣是提高課堂教學(xué)效率的催化劑。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要教師以現(xiàn)代的教學(xué)理念感染激勵(lì)學(xué)生。相對(duì)其他學(xué)科而言，語文學(xué)科更貼近生活、貼近學(xué)生個(gè)體的自我，充滿生命的情趣，充滿人文的美感。所以，抓住這一學(xué)科特點(diǎn)，讓語文課上出"語文"味來，從調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣著手去實(shí)現(xiàn)課堂的高效。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，比如教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，民主和諧的氛圍，聲情并茂的朗讀，恰到好處的提問…..都能取得良好的成效。課堂的開始或結(jié)束花幾分鐘時(shí)間，從縱橫兩方面進(jìn)行拓展?？v的方面：古今中外，天南地北，對(duì)和課文相關(guān)又不拘泥于課文的現(xiàn)象和事件進(jìn)行介紹或探討，讓學(xué)生在狹窄的閱讀空間里感受外面世界。橫的方面：將生活現(xiàn)象文學(xué)化，將文化現(xiàn)象哲理化。一首詩概括課文部分內(nèi)涵，一句格言證明作者的人格特色，一句歌詞歸納作文的審美境界……這樣，學(xué)生既在課文里又在課文外去感受語文的博大精深。這樣就可以讓學(xué)生在平淡的課堂學(xué)習(xí)中會(huì)燃起一點(diǎn)激情，學(xué)生求知的心田里會(huì)種下一點(diǎn)生活的思考和感悟。漸漸的，學(xué)生自己也以各種形式參與到這幾分鐘里，形成了一定的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

三、打破常規(guī)定式，讓學(xué)生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑的思維習(xí)慣

學(xué)習(xí)過程是不斷產(chǎn)生疑問的過程，只有學(xué)生有了疑問才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣。教師在課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，讓學(xué)生在疑問中探究，在探究中尋找答案。在此過程中，教師一定要進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和補(bǔ)充，但不能直接將答案告知學(xué)生，否則也就失去了質(zhì)疑的價(jià)值。課堂的主體是學(xué)生，教師只有知道學(xué)生的疑惑，才能夠“對(duì)癥下藥”，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。在學(xué)生探究出結(jié)論后，教師可以作出適當(dāng)評(píng)價(jià)，要突出學(xué)生的探究成果，肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。只有這樣，學(xué)生才會(huì)積極參與到課堂發(fā)言和提問中去。古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。無數(shù)事實(shí)證明，“問”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說，學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣。在這個(gè)過程中學(xué)生要多質(zhì)疑，教師也要巧設(shè)疑。教師圍繞教材設(shè)計(jì)問題要科學(xué)：既突出重難點(diǎn)又能較好的鍛煉學(xué)生的思維方式，不搞瑣碎的形式主義提問，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。其次，每堂課留下一定空余，還學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的空間。讓學(xué)生多誦讀、多表達(dá)自己的見解，允許學(xué)生交流，有時(shí)還可鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行創(chuàng)新。

四、師生互動(dòng)，活躍語文課堂氣氛

課堂是師生的課堂，教師和學(xué)生是課堂的雙主體，平等但不對(duì)立，互補(bǔ)但不隔離。在教學(xué)過程中師生都要把自己融進(jìn)課堂，找準(zhǔn)自己的位置，一方面，學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過程中要積極思考，勇于質(zhì)疑，同時(shí)教師爺不能袖手旁觀，在學(xué)生“山重水復(fù)疑無路”之時(shí)，給學(xué)生以“柳暗花明又一村”的迷津指點(diǎn)。這樣雙方共同努力，即可促進(jìn)課堂氛圍的改善，變“一言堂”為“多言堂”。要做到這些教師要做到“放權(quán)”。要下放導(dǎo)語權(quán)。每一節(jié)語文課的課前三分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語交際活動(dòng)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)本課導(dǎo)入語。在學(xué)生激情的引導(dǎo)下，同學(xué)們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，教師乘勢(shì)上課。要下放教學(xué)字詞權(quán)。上新課前，布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清生字詞障礙。學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)。教學(xué)新課時(shí)，讓一兩個(gè)學(xué)生教學(xué)字詞，著重理解多音字和形近字，實(shí)際上是組織一次對(duì)生字詞的鞏固練習(xí)，對(duì)難檢字進(jìn)行識(shí)記，再組織字詞競(jìng)賽。要下放提問權(quán)。把提問權(quán)交給學(xué)生，是開啟學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一條很好的途徑。可以先讓學(xué)生充分熟悉教材，再讓學(xué)生提問，這樣，他們提的問題往往會(huì)有針對(duì)性。

總之，新課程語文教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，在探索與實(shí)踐的過程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣的盲點(diǎn)。關(guān)鍵是要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)不足，積極設(shè)想，多措并舉，才能不斷地建構(gòu)高中語文高效課堂，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的提高。