自媒體時代背景下的大學英語閱讀能力培養(yǎng)研究

劉廣宇

（大連航運職業(yè)技術(shù)學院，遼寧 大連 116052）

大學英語的教學中，大學生已具有了相應的自主學習的能力，且大學課程對于大學生而言，其實現(xiàn)自主學習也屬于一種考驗，目前，自媒體技術(shù)已經(jīng)融入到學生的日常生活中，自媒體運用于大學教學中的優(yōu)勢明顯優(yōu)于傳統(tǒng)化教學，且能夠使大學英語的教學效果與質(zhì)量得到顯著提高。因此，大學生可通過課余時間，應用自媒體開展英語學習，教師也能將自媒體當作課堂教學的輔助工具，從而使學生通過自媒體實現(xiàn)自主學習的同時，促進學生的閱讀能力提高。

一、自媒體概述及其應用于大學英語教學的必要性

（一）自媒體概述

自媒體通常指大眾經(jīng)過網(wǎng)絡等各種途徑向外發(fā)布相關(guān)新聞與事實的傳播方式。自媒體的英文為We Media，其主要是普通大眾通過全球的知識體系與數(shù)字科技相結(jié)合的一種分享與提供其新聞與事實的途徑。同時，自媒體是平民化、私人化、自主化、普泛化的傳播者，屬于一種電子化、現(xiàn)代化的手段，并向大多數(shù)人傳播非規(guī)范及規(guī)范化信息的媒體總稱。

（二）自媒體應用于大學英語教學的必要性

首先，有利于教學內(nèi)容的豐富與充實。英語教師的教學不再受教材知識的局限，可從網(wǎng)絡中搜集大量與生活貼近、時效性強的主題，促進學生視野的拓展。自媒體的應用，可將圖形、聲音、文字、動作等集于一體，將教學內(nèi)容形象、生動地展示給學生，以促使學生可以在愉悅、輕松的氛圍中積極學習。

其次，提供多渠道信息交流途徑。同步與異步同行的一種信息交流與傳播方式，及超越時空的信息傳遞功能，通常能夠使學生置身到開發(fā)、動態(tài)、多元、主動的學習環(huán)境當中，并提供給學生多種獲得知識的渠道與方式[1]。除此之外，網(wǎng)絡還能提供給學生協(xié)作與交流的平臺，比如小組討論、電子郵件、電子公告板等相關(guān)工具，以達成同步與異步的有效交流，從而使學生對英語問題進行高效探究與解決。

最后，有利于大學生實現(xiàn)自主學習。自媒體下的網(wǎng)絡教學突破了傳統(tǒng)化教學時空的限制，其通常能夠使大學英語的教學與學習都不再受到時間與空間的限制，學生能夠在任何的時間與空間通過網(wǎng)絡開展自主學習，并依據(jù)自身的學習興趣與水平，對相應的學習材料進行選擇，從而真正地實現(xiàn)因材施教的理念。

二、自媒體應用于大學英語教學的策略

（一）英語教師的“自媒體”意識培養(yǎng)

所謂自媒體意識，其通常指自媒體時代下，注重自媒體的功能與作用，通過自媒體工具傳遞與接受相關(guān)信息，并通過自媒體平臺進行工作、學習、生活等，對自媒體的創(chuàng)新、包容、以自我為中心的理念實施認同。對于自媒體意識而言，其不同的表達方法、學術(shù)研究者、社會公眾等都沒有構(gòu)成統(tǒng)一的認識，但就當前自媒體的運用情況看，其核心思想就是創(chuàng)新、包容、以自我為中心。大學英語的教學中，想要使確保自媒體的有效運用，最重要的就是英語教師具備相應的自媒體意識[2]。英語教師只有實現(xiàn)了理念的更新，才能更高效的引導教學實踐。通常來說，大學英語的教學主要就是“傳遞壟斷”的形式，在課堂的教學中，也是由教師講解相關(guān)學習內(nèi)容，而學生則是被動接受，大學生具備的個性化想法通常無法在課堂的教學當中成為主流，課堂整體都位于教師壟斷的狀態(tài)，課堂教學中通常缺乏新理念、新思想、新方法。在這種狀況下，創(chuàng)新則成了教師單方的行為，而創(chuàng)新則與教師的努力有直接關(guān)系。通常來說，創(chuàng)新通常來自于對現(xiàn)狀不滿，通過教學轉(zhuǎn)型，可有效促進教師與學生之間的思想碰撞，且部分沖突更有利于教學的創(chuàng)新。而對于自媒體而言，其重要的理念就是將自我作為中心，自媒體下，每個人都屬于信息的起點，通過自媒體的運用，不僅突破了信息壟斷，而且各自媒體用戶都具備了平等發(fā)言的權(quán)利。大學英語的課堂教學中，想要實現(xiàn)個性化教學，英語教師就需形成相應的“自媒體”意識，并在課堂上融入學生的思想與想法，構(gòu)建以生為本的教學理念，從而實現(xiàn)大學英語的教學模式創(chuàng)新。

（二）英語課堂融入自媒體內(nèi)容

自媒體屬于極其廣泛的一種學習平臺。例如，微信作為自媒體的一種，其不僅是種即時通訊的工具，而且還是個信息平臺。微信中通常有許多的微信公眾號，相關(guān)公眾號中通常包含了許多學習英語知識的公眾號，且每個公眾號都是個學習平臺，對于優(yōu)秀工作號而言，其通常會定期更新相關(guān)信息，并對學習的前沿信息進行傳遞。同時，大學英語教師可通過相關(guān)公眾號，每個學期選擇1-2 個專業(yè)化的英語公眾號推薦給學生，并在每節(jié)課根據(jù)某個話題開展討論學習。當前國內(nèi)的大學在英語教學時，更注重ESP(English for Spe-cific Purposes)教學改革，也就是專門通過英語課程開展教學，并引導學生通過英語知識的應用開展交流，以實現(xiàn)英語能力的提升。同時，大學英語的具體教學時，教師還能將ESP與自媒體有效結(jié)合，通過自媒體的運用，選擇實用性以及專業(yè)性較強的自媒體公眾號，將其推薦給大學生，以促使學生依據(jù)自身的年級與專業(yè)，選擇相應的公眾號開展英語知識學習。

（三）微信的學習平臺構(gòu)建

高投入與低產(chǎn)出的大學英語的教學中，其主要存在的問題就是學習平臺不統(tǒng)一。通常來說，各個大學都開始進行學習平臺構(gòu)建，并通過外包的形式由相關(guān)軟件公司進行構(gòu)建，各軟件公司則依據(jù)高校的教學需求，對各種學習平臺進行制定。但是，根據(jù)相關(guān)狀況來看，各大高校的學習平臺重復率都比較低，通常是從開始進行構(gòu)建，這不僅費力、費錢、費時，而且平臺間的借用性內(nèi)容通常較少，且交叉性欠缺，而微信的出現(xiàn)，則能使高投入以及低產(chǎn)出的問題得到有效解決?；诖?，各大高校積極主動的開發(fā)了具備特色化的微信學習平臺，根據(jù)微信范疇，用戶、支付方式、數(shù)據(jù)等都能實現(xiàn)互相轉(zhuǎn)換。在微信平臺上，高效且優(yōu)質(zhì)的英語資源得以自由傳播與應用，這通常能夠使大學的學習平臺效率與質(zhì)量得到整體提高。除此之外，微信平臺的開發(fā)還能實現(xiàn)人力、財力的節(jié)約，各大高校所開發(fā)的學習平臺還能實現(xiàn)相互借用，從而使高校的個性化內(nèi)容的服務與功能得到有效提高。

（四）自媒體學習群的創(chuàng)建

自媒體和傳統(tǒng)化媒體對比，其更增加了用戶的自主選擇性，相關(guān)用戶可根據(jù)某個話題或者主體進行小型群體的構(gòu)建，且構(gòu)建的速度較快且即時成本較低。微信群、微博互動已成了普通公眾號的一個部分，大學英語的教學可通過微信、微博促進大學生自身的聽說能力提升，尤其是微信群，其具備即時說話的功能，其不僅能防止師生面對面交流的緊張與拘束，而且還能對真實的對話情境進行模擬。因此，英語教師可在班級中創(chuàng)建幾個層次不同的學習群，指導學生通過微信群開展自主學習，而教師也需在群中分享些與學生需求與學習水平相適應的聽力材料，從而使學生的學習不再局限于課堂，并能通過自媒體隨時隨地的開展學習，并對課堂內(nèi)與課堂外的相關(guān)知識實施整合。同時，大學的英語教學中，教師還需構(gòu)建個相應的微信群，并在其中發(fā)布些課堂信息，引導學生在課堂上進行積極的線上交流。但是，真正能融入到群聊的學生通常較少。因此，大學的英語教師需注重自媒體相關(guān)功能的充分運用，構(gòu)建學習水平相似、教學目標相符的學習群體，從而使學生實現(xiàn)高效學習。

結(jié)束語

綜上所述，自媒體時代下，大學英語的教學改革也勢在必行。根據(jù)相關(guān)研究表明，通過自媒體的合理運用，不僅能充分調(diào)動大學生學習英語知識的興趣，促進學生的學習效率與學習效果進行提高，而且還能促使大學生的聽說讀寫各項能力得以有效提高，從而使學生實現(xiàn)高效學習。