互聯網+時代計算機網絡專業(yè)教改探索

劉偉躍

（張家界航空工業(yè)職業(yè)技術學院，湖南 張家界 427000）

互聯網+時代是時代背景的產物，也是隨著科技發(fā)展與時代進步的重要信息交流方式。互聯網在信息時代背景下的使用較為廣泛，從根本上為人們的生活和工作提供便利和保障?；ヂ摼W+時代下的人們工作方式變得更加先進的同時，工作效率也逐漸提升。應時代而生的計算機技術能夠從根本上為人們的工作提供實質性的幫助，能夠使人們轉變工作方式與學習方式，從而減少工作時間，降低學習成本。針對于當下的時代需求，學校如何培養(yǎng)優(yōu)秀的計算機人才是當下面臨的重要問題，因此要加強對于計算機網絡專業(yè)教學教育方式的提升，從而促進我國計算機人才的培養(yǎng)。

一、互聯網+時代計算機網絡專業(yè)概述

隨著我國經濟的不斷發(fā)展與綜合實力的不斷提升，我國逐漸步入科學技術時代。隨著互聯網時代的全面到來，我國對于人才的需求量逐漸增多，并且要求學校培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才和適應計算機時代發(fā)展的計算機網絡專業(yè)性優(yōu)秀人才。因此，為了滿足當下信息時代的整體需求，我國各大高校都針對信息時代開設了計算機網絡的專業(yè)課程，使學生能夠從根本上提升計算機網絡專業(yè)性的知識，從而加強互聯網+時代的整體建設與繁榮。針對于當下情勢而言，互聯網+時代整體推動了我國計算機專業(yè)的發(fā)展，并且為學生提供了更多的工作選擇機會，但是基于當下教育業(yè)的發(fā)展，我們可以發(fā)現當前教學內容相對于較為傳統(tǒng)并且無法滿足當下互聯網+時代的發(fā)展較快的整體趨勢，因此多數學校培養(yǎng)出的計算機人才無法全面的掌握互聯網+時代的計算機網絡專業(yè)知識，從根本意義上制約了學生的整體發(fā)展。因此，計算機網絡專業(yè)的教學模式改革勢在必行。

二、基于互聯網+時代，計算機專業(yè)教育教學的現狀

針對于互聯網+時代的整體需求，對計算機人員在培養(yǎng)過程中提出了更多的要求。因此，學校在進行計算機專業(yè)教育教學過程中，要直視當前所面對的問題，并且針對問題制定改進措施。針對于當前計算機專業(yè)教育教學而言，存在著較為重要的問題，多數學校在計算機網絡專業(yè)教學內容上并沒有順應時代的發(fā)展進行內容的更新，還保持著較為傳統(tǒng)的教學內容，因此學生在學習過程中學到的都是傳統(tǒng)時代中的計算機理論以及操作方式，教學內容相對于較為滯后，降低了學生的學習能力與實踐能力。計算機課程是一門應用類課程，在互聯網+時代下多數學校對于學生的培養(yǎng)過程中，都沒有加強學生知識的應用能力與個人的實踐能力。

三、計算機網絡專業(yè)教學存在的問題

（一）培養(yǎng)目標模糊

隨著互聯網+時代的全面到來，我國科技水平程穩(wěn)定上升趨勢，但是針對于計算機網絡專業(yè)而言，當前的計算機網絡專業(yè)教學水平相對于較低。在教學模式與學習過程中，還采用比較傳統(tǒng)的教學模式與學習模式，從而制約了學生對于專業(yè)知識的學習以及理解。我國多數學校在進行計算機網絡專業(yè)教學過程中采用較為傳統(tǒng)的教學方式，比較側重于對于專業(yè)性知識以及理論基礎的講解，對于學生實際操作這一教學方式幾乎是同化忽略，計算機是以操作為主的專業(yè)學科，如果學生在學習過程中不進行實際操作，那么就會導致學生無法適應學習的需求以及社會的需求，降低了學生學習計算機專業(yè)的質量。學校應根據這種問題進行教學檢討，多數學校都沒有全面的培養(yǎng)學生的綜合發(fā)展能力以及多樣化能力，并且對于人才的培養(yǎng)目標相對于模糊，教師在授課過程中也沒有樹立正確的教學理念，針對于學生而言，忽略了學生自身擁有的自我價值。傳統(tǒng)的計算機網絡教學課堂多以教師講課為主要進行模式，學生能得到實際操練的機會少之又少，因此制約了學生的整體發(fā)展與計算機操作能力。

（二）學生學習積極性較低

雖然順應時代發(fā)展我國多數院校都開設了計算機網絡專業(yè)，但是經過調查我們發(fā)現，多數高校的學生對于計算機網絡專業(yè)課程的學習積極性較低，并且在進行專業(yè)選擇過程中，對于計算機網絡專業(yè)選擇過程中直接采取忽視的態(tài)度，導致學生出現這種排斥心理的根本原因就是因為學校自身對于計算機網絡專業(yè)根本沒有提升重視程度，有些學校只是順應時代發(fā)展不得不開設計算機網絡專業(yè)，還有些學校是因為其他學校都開設了計算機網絡專業(yè)，所以自身也開設了計算機網絡專業(yè)，因為學校的忽視，所以導致計算機網絡專業(yè)被多數學校作為選修專業(yè)進行排課，學校的重視程度直接影響了學生對于計算機網絡專業(yè)的重視程度，導致了學生學習積極性低下，興趣較低的情況發(fā)生。

（三）學生職業(yè)技術水平較弱

當前我國多數學校在進行計算機網絡教學過程中，都忽略了計算機專業(yè)教學與學生理論實踐相結合的教學方式，從根本上制約了學生的全面性發(fā)展能力，因此學生對于專業(yè)知識的學習具有一定的排斥心理。多數學生在學習過程中沒有正確的樹立學習的目標，在學習過程中也只是進行了理論知識的學習，理論知識多半素材源于課本材料，因此內容相對較枯燥。隨著社會的發(fā)展與時代的進步，傳統(tǒng)的素材知識已經無法促進學生提升滿足當前社會所需求的職業(yè)技能，因此，學校在進行學生教學過程中要加強學生的實際操作經驗，從根本上改變學生僅僅學習理論知識與課本知識的單一性學習方式。

四、互聯網+時代，計算機網絡專業(yè)教改措施

（一）明確計算機網絡專業(yè)人才的培養(yǎng)目的

在進行計算機網絡專業(yè)人才培養(yǎng)教學過程中，學校要明確計算機專業(yè)人才的整體培養(yǎng)目的。隨著互聯網技術全面的實行與發(fā)展，時代對于計算機網絡專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，要求人才進行多方面的發(fā)展，所掌握的技能不僅僅是對于理論知識的學習與掌握，要從根本上提升人才的操作能力與實踐能力，確保以后人才在工作過程中能夠滿足崗位的需求，并且作用于崗位的發(fā)展。社會的發(fā)展對于人才的需求量較大，因此學校在進行計算機網絡專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中要明確培養(yǎng)學生的目的，并且從根本上為學生提供多元化的發(fā)展途徑。

（二）強調理論知識與實踐能力相結合

計算機學科不同于其他學科，其擁有著操作性較強、實踐能力較強的學科特點。因此，學校在進行學生專業(yè)理論知識培訓的同時，更要強調學生要把科學理論知識實際運用到操作過程中去，并且在實踐操作過程中，總結理論知識的原理以及特性，知識原理與實踐能力相結合的理論實踐知識更具有傳達力和影響力，能夠使學生通過實際操作加深對于理論知識的理解，并且在學習過程中降低了理論知識學習的整體難度，更方便與學生進行理解和應用。強調理論知識與實踐能力相結合的教學方式，還能夠為學生以后步入社會以及工作崗位提供實質性的基礎，方便日后在工作崗位中出現問題時能夠及時運用理論知識進行解決。

（三）加強計算機技能的強調

基于互聯網+時代下的計算機發(fā)展，更具有時代特色以及應用特點，并且能夠通過互聯網+時代對計算機職業(yè)技能進行強調，互聯網時代下的計算機網絡專業(yè)職業(yè)技能相對于較為突出。互聯網+時代下的計算機網絡專業(yè)人才培養(yǎng)要以社會崗位需求為整體發(fā)展方向，針對于當下我國對于計算機網絡人才的需求，學校要全面的進行人才培養(yǎng)以滿足時代的需求。在進行人計算機網絡專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要對學生進行計算機技能的普及，并且調動學生對于計算機學習的積極性，網絡時代計算機專業(yè)技能具有十分重要的作用，因此學校在進行學生培養(yǎng)過程中要強調計算機技能的重要性，使學生能夠在學習過程中學會抓住重點、應用重點。

（四）加強教學內容改革

教學內容在計算機網絡專業(yè)教學過程中起到決定性的影響，優(yōu)質的教學內容能夠為教師的授課提供實質性的依據，并且引導學生進行多元化的學習?；诨ヂ摼W+時代下對于人才的整體需求，要求學生具有一定的操作能力、實踐能力、信息運用專業(yè)技能，因此在教學過程中，教師要以互聯網+時代對于學生的需求為教學目標，并且轉變教學方式與教學內容，摒棄傳統(tǒng)的以教師授課為主的課堂學習方式，以學生為本，明確學生自身的需求以及對于技能的學習方向，創(chuàng)建促進學生整體發(fā)展為實質目標的多元化教學課堂。在進行課堂內容改革過程中，要以學生實踐以及日后工作方向為內容改革根本，多制定一些符合學生工作需求的教學內容，并且通過實踐與學習相結合的方式進行教學內容的傳授，使學生在學習過程中也進行了綜合實踐，并且對于教學的內容能夠進一步的掌握與應用[8]。

（五）建立完善的考核制度

教學考核是反映教師授課質量與學生學習質量的根本途徑，因此在教學過程中占據著重要地位。教學考核的實質性目的就是對教師教學過程中以及學生學習過程中的教學內容和學習內容的思考反映，通過不斷的考核反映，使教師和學生總結出授課以及學習過程中的問題，并且針對問題進行解決，從而提升教師的教學效果和學生的整體學習效果。順應當下時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的以成績?yōu)橹鞯目己四Ｊ揭呀洘o法滿足當下時代的需求，因此，制定出全面性的考核制度是教育過程中面臨的首要改革目標。完善后的考核制度應綜合學生的整體發(fā)展、技能的學習程度、個人的綜合實踐能力以及技能的學習方向作出全面性的評價，通過對于學生多元化的測評進行考核制度結果的總結，為學生的全面性發(fā)展提供實際的參考標準。

五、結語

科技時代已經全面到來，互聯網+時代對于計算機網絡專業(yè)人才的需求越來越大，因此，如何為社會以及世界培養(yǎng)出優(yōu)秀的計算機網絡專業(yè)人才，是我國當下計算機網絡專業(yè)教學過程中面對的重要問題。在進行互聯網+時代計算機網絡專業(yè)學生的教學培養(yǎng)過程中，學校要摒棄傳統(tǒng)的教學模式，以促進學生全面發(fā)展為基本前提，構建多元化的教學發(fā)展課堂，創(chuàng)建全新的教學發(fā)展理念，并且提升對于學生綜合實踐能力的重視程度，從根本上為學生實踐與學習提供夯實基礎，從而為我國互聯網+時代培養(yǎng)出優(yōu)秀的計算機網絡專業(yè)人才。