巧用信息技術(shù)打造初中英語(yǔ)閱讀高效課堂

潘小燕

（江西省贛州市尋烏縣第三中學(xué)，江西 贛州 342200）

初中英語(yǔ)閱讀在實(shí)際課堂教學(xué)中占據(jù)相當(dāng)重要的位置，是其不容小覷的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，不管是對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平提升還是閱讀能力增強(qiáng)均有較大作用。但是仍舊有較多問(wèn)題存在于英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，比如學(xué)生理解困難以及閱讀較慢等，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分不利。對(duì)此，英語(yǔ)教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，巧妙應(yīng)用信息技術(shù)，完善教學(xué)方式，由此讓學(xué)生更好掌握英語(yǔ)閱讀知識(shí)。

一、靈活把握時(shí)機(jī)，巧用信息技術(shù)

在開展初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)時(shí)，將信息技術(shù)應(yīng)用其中，切記盲目使用，英語(yǔ)教師必須有效捕捉應(yīng)用此項(xiàng)技術(shù)的最好時(shí)機(jī)。當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行閱讀課堂教學(xué)時(shí)，具有豐富的教學(xué)方法，英語(yǔ)教師必須以學(xué)生實(shí)際情況以及課本內(nèi)容等為依據(jù)，合理選擇教學(xué)方法。初中英語(yǔ)教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，可以有效掌控導(dǎo)入新課程的時(shí)機(jī)，促使信息技術(shù)自身優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，設(shè)計(jì)出與學(xué)生最為契合的競(jìng)賽活動(dòng)，比如說(shuō)搶答問(wèn)題，設(shè)計(jì)競(jìng)賽場(chǎng)面，利用各種圖片將問(wèn)題提出來(lái)，營(yíng)造激烈的競(jìng)賽氛圍，通過(guò)活動(dòng)方式的應(yīng)用學(xué)習(xí)并掌握不同知識(shí)點(diǎn)。舉例而言，在“My day”的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)處于新課開始階段時(shí)，首先英語(yǔ)教師可要求學(xué)生預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的生詞，主要有wish、first 以及each 等，可以針對(duì)這些詞匯，利用信息技術(shù)只作為圖片，然后用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，可以自動(dòng)發(fā)出聲音，同時(shí)出現(xiàn)漢語(yǔ)意思，要求學(xué)生對(duì)應(yīng)回答，使其在較短時(shí)間中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、擴(kuò)大教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

當(dāng)利用傳統(tǒng)模式開展英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)時(shí)，通常教師所應(yīng)用的教學(xué)工具只有黑板和粉筆等，具有非常大的板書量，將相關(guān)詞匯以及句式等呈現(xiàn)在黑板上，導(dǎo)致教學(xué)浪費(fèi)較多時(shí)間，而且十分繁瑣。此外，不管是黑板容量還是教師板書速度都有較大限制，進(jìn)而限制課堂教學(xué)容量。所以，在開展初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)時(shí)，教師需要巧妙應(yīng)用信息技術(shù)，由此打造高效課堂，進(jìn)一步拓寬課堂容量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。在正式開展課堂教學(xué)之前，英語(yǔ)教師可以搜集相關(guān)詞匯與圖片等，將其制成多媒體課件，在課堂中更為直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，此種方式既可以避免浪費(fèi)時(shí)間，也可以將更多自主學(xué)習(xí)以及討論時(shí)間留給學(xué)生。初中英語(yǔ)教師在同樣的課堂時(shí)間中既可以做到圖文并茂，也能夠清晰展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。除此之外，通過(guò)應(yīng)用多樣化文字與視頻等，可擴(kuò)大學(xué)生視野以及教學(xué)容量，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，久而久之，必定可以更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。

三、優(yōu)化教學(xué)組合，提高綜合水平

英語(yǔ)和中文一樣，也是一門語(yǔ)言科目。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還可以提高他們的聽說(shuō)能力。教師可以使用信息技術(shù)讓學(xué)生以音樂，圖片或動(dòng)畫的形式進(jìn)行對(duì)話練習(xí)或聽力練習(xí)?？梢越档蛯W(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力的難度，也可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的理解和理解。初中英語(yǔ)教師可以將文字、聲音、圖形和視頻相結(jié)合，創(chuàng)建多媒體教學(xué)課件，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。給學(xué)生一種清新的學(xué)習(xí)感，讓他們?cè)谟淇燧p松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而創(chuàng)造一個(gè)高水平的英語(yǔ)閱讀高效課堂。同時(shí)，教師可以利用學(xué)生利用信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上選擇一些英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)資料，開展課外閱讀活動(dòng)，增加閱讀量和詞匯量;還可以收集一些聽力材料，以提高學(xué)生的聽力技巧。

四、增加課程有效度

在可靠的信息技術(shù)支持下，教師可以在閱讀材料選擇和實(shí)際安排的過(guò)程中結(jié)合教學(xué)計(jì)劃的具體要求。豐富這些材料的內(nèi)容，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中選擇的材料盡可能接近學(xué)生的生活或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。逐步提高課程的有效性，激發(fā)學(xué)生對(duì)中學(xué)英語(yǔ)閱讀和學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣，使他們更好地了解閱讀材料。提高閱讀材料相關(guān)問(wèn)題的綜合能力，全面提高英語(yǔ)閱讀能力。通過(guò)合理使用各種信息技術(shù)，教師可以在閱讀材料的閱讀教學(xué)過(guò)程中充分考慮不同學(xué)生之間的差異。另外，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀和學(xué)習(xí)過(guò)程中可以保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步增強(qiáng)自信心，形成良好的創(chuàng)造性思維。例如，在準(zhǔn)備英語(yǔ)閱讀材料的過(guò)程中，教師可以使用信息技術(shù)獲得與閱讀材料相關(guān)的其他材料。確保課堂內(nèi)容的豐富，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，同時(shí)滿足課程有效性的具體要求。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，合理利用各種信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高水平英語(yǔ)閱讀高效課堂的建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，有利于我國(guó)初中英語(yǔ)教育的快速發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中最大限度地滿足學(xué)生的實(shí)際需求，使他們?cè)趯?shí)際的教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力和水平。通過(guò)種種舉措，為初中生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及自身成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。