中職思政理論課程中學(xué)生工匠精神的培育探索

高靜

（烏魯木齊市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，新疆 烏魯木齊 830001）

中等職業(yè)學(xué)校是國(guó)內(nèi)教育中的關(guān)鍵組成部分，目標(biāo)是全面培養(yǎng)契合時(shí)代發(fā)展的優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才。依據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教育的開(kāi)展特征，某些中等職業(yè)學(xué)校全面開(kāi)展以開(kāi)展“工匠精神”為主題的活動(dòng)，以提升學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)，以更好為國(guó)家的發(fā)展傳輸高質(zhì)量人才。中等職業(yè)學(xué)校思政理論課程為國(guó)家的基礎(chǔ)化建設(shè)給予了眾多的專業(yè)人才，因此而言，這就需要中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)其內(nèi)部的職業(yè)精神教育，并且組織開(kāi)展相關(guān)的主題活動(dòng)，以切實(shí)保證中職學(xué)生的畢業(yè)前景與個(gè)人專業(yè)能力素養(yǎng)的全面提升。

一、“工匠精神”教導(dǎo)性能介紹

（一）具備激勵(lì)功能

工匠精神是我國(guó)發(fā)展價(jià)值觀在各領(lǐng)域發(fā)展運(yùn)作中的充分展現(xiàn)，其包含著極具現(xiàn)代化特征的文化內(nèi)涵，對(duì)有關(guān)專業(yè)人員的專業(yè)綜合素養(yǎng)提升有著極為積極的作用。并且，我國(guó)的民族精神也包含著工匠職業(yè)精神的理念，這也是如今社會(huì)穩(wěn)步運(yùn)作與各領(lǐng)域持續(xù)發(fā)展的核心影響因素之一，因此全面踐行工匠職業(yè)精神，有著極為關(guān)鍵的作用。中等職業(yè)學(xué)校思政理論課程也需要充分關(guān)注中職生工匠職業(yè)精神的全面培養(yǎng)，將工匠職業(yè)精神作為職業(yè)發(fā)展的基本信條，積極引導(dǎo)廣大中職生擁有堅(jiān)定的理想與信念，從而為今后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）具備規(guī)范功能

伴隨著時(shí)代的全面化發(fā)展，工匠職業(yè)精神也成為了大眾持續(xù)學(xué)習(xí)的榜樣與行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)需求，其也在一定程度上管束了有關(guān)人員的工作行徑。自我管束與他人監(jiān)督是兩種不同精神管理模式下的展現(xiàn)。始終秉持工匠職業(yè)精神的企業(yè)與個(gè)人，依據(jù)個(gè)人心中的信念，可以更好做到對(duì)自身工作行為的有效規(guī)范，以獲取客戶的認(rèn)同，這也稱之為自律。工匠職業(yè)精神也可以為各領(lǐng)域的發(fā)展規(guī)范化給予重要的支持，以實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)工作人員進(jìn)行有效管束。

二、工匠精神與中職思政理論課程教學(xué)互為結(jié)合的舉措介紹

（一）傳承傳統(tǒng)與革新發(fā)展同步運(yùn)作

工匠職業(yè)精神在國(guó)內(nèi)長(zhǎng)期發(fā)展中，已經(jīng)逐步成為了我國(guó)民族文化不可分割的重要部分。國(guó)內(nèi)工匠職業(yè)精神的核心在于較高的道德素養(yǎng)，持續(xù)追求高質(zhì)量。針對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)教育而言，核心需要開(kāi)展有針對(duì)性的德育教育，不只是對(duì)中職生給予專業(yè)課程的傳授，更是需要保證其擁有較高的職業(yè)素養(yǎng)。而這也是作為我國(guó)民族精神的重要體現(xiàn)，因此是需要廣大中職生所需要持續(xù)發(fā)揚(yáng)的。與此同時(shí)，思政理論課程可與民族精神等關(guān)鍵性內(nèi)容一同完成，以進(jìn)一步激發(fā)中職學(xué)生的民族自豪感，以更好培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)異專業(yè)人才。

傳統(tǒng)的工匠職業(yè)精神極具封閉性特征，舊時(shí)期的手藝師傅不會(huì)輕易向外傳授其技能。然而與傳統(tǒng)工匠職業(yè)精神所相反的是，目前的工匠職業(yè)精神則非常關(guān)注多方面的深入合作、關(guān)注團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。傳統(tǒng)的師徒具有非常顯著的階層關(guān)系，未形成獨(dú)立的人身關(guān)系。不過(guò)現(xiàn)階段社會(huì)中，此種情況已經(jīng)不復(fù)存在，所有人之間都是互為獨(dú)立且平等的。如果在學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)歧義，就可以提出問(wèn)題，共同協(xié)商解決，很多階段的學(xué)生的觀點(diǎn)比任課老師更有新意。因此而言，中等職業(yè)學(xué)校思政理論課的任課教師需要在教學(xué)階段，進(jìn)一步提升對(duì)工匠職業(yè)精神培養(yǎng)的多環(huán)節(jié)關(guān)注，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建與目前社會(huì)工匠職業(yè)精神互為結(jié)合的觀點(diǎn)。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的自律和自信

相對(duì)于高等院校來(lái)講，中職學(xué)校的學(xué)生年齡相對(duì)較小，他們的文化課成績(jī)相對(duì)較低，由于受到文化素質(zhì)和年齡等多方面因素的影響該類學(xué)生在解決問(wèn)題，思考問(wèn)題，認(rèn)知問(wèn)題方面還存在著一定的缺陷和不足，造成很多中職學(xué)生在參加思政課程過(guò)程中，普遍表現(xiàn)為重視程度不高，缺乏重視性，在課堂上缺乏自律性，不能夠控制自我。所以作為中職思政教師就需要提高重視程度，注重培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的自律和自信，采取多樣化的手段，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)思政教學(xué)活動(dòng)的積極性和關(guān)注度，教育人員要確保整個(gè)教學(xué)案例具有生動(dòng)性，與學(xué)生的連接更加緊密激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的關(guān)注度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自律的高校培養(yǎng)針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生的自律精神。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上更好的規(guī)范自我，規(guī)范行為能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自律性，并保證學(xué)生能夠自主地參與到中職思政教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)化工匠精神教育，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）積極調(diào)整課程教學(xué)方案

目前中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展思政教學(xué)活動(dòng)中，任課教師仍然普遍較為關(guān)注傳授課本上的內(nèi)容，這也造成中職生在學(xué)習(xí)階段中出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的刻板性學(xué)習(xí)行為，對(duì)于有關(guān)的知識(shí)匱乏深度的認(rèn)知，從而不能真正意義上實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的運(yùn)用，也導(dǎo)致思政課程的教學(xué)作用大打折扣。工匠職業(yè)精神在具體應(yīng)用思政理論知識(shí)的過(guò)程中，任課教師需要保證有關(guān)知識(shí)出現(xiàn)的科學(xué)性，積極調(diào)整教學(xué)方式，切實(shí)推進(jìn)工匠職業(yè)精神的全面培養(yǎng)。具體展現(xiàn)以下兩個(gè)方面：第一，任課教師需要合理化轉(zhuǎn)變教學(xué)的核心點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣感等問(wèn)題，保證中職生在參與思政課堂教學(xué)過(guò)程中可以形成對(duì)未來(lái)職業(yè)的合理規(guī)劃，從而更好培養(yǎng)中職生的思政課程學(xué)習(xí)興趣。第二，中等職業(yè)學(xué)校思政任課教師需要在開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，充分立足于國(guó)家發(fā)展現(xiàn)狀，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可社會(huì)的核心價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)進(jìn)行有效地培養(yǎng)，以保證廣大中職生具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度與職業(yè)規(guī)劃。

（四）合理調(diào)配專題活動(dòng)

在中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程中開(kāi)展對(duì)中職生的工匠職業(yè)精神培養(yǎng)階段，任課教師需要以課堂為主體持續(xù)化地完成教學(xué)任務(wù)，以真正意義上保證工匠職業(yè)精神有關(guān)知識(shí)與中等職業(yè)學(xué)校思政有關(guān)理論進(jìn)行緊密關(guān)聯(lián)。可以在課程教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)滲透工匠職業(yè)精神，在開(kāi)展社會(huì)主體核心價(jià)值觀、創(chuàng)業(yè)等方面教育工作開(kāi)展中，需要通過(guò)借助觀看視頻資料等方式來(lái)進(jìn)一步深入滲透工匠職業(yè)精神。并且，在開(kāi)展思政課程教學(xué)的過(guò)程中，任課教師的言行也往往會(huì)影響著學(xué)生的日常行徑，在此階段中，也需要任課教師具備優(yōu)異的專業(yè)技能，在課堂教學(xué)過(guò)程中有效借助宣傳教育等方式打造優(yōu)異的文化氛圍，不只是可以保障學(xué)生思維活躍性，與此同時(shí)，也可以對(duì)其實(shí)踐能力開(kāi)展全面培養(yǎng)，以更好增進(jìn)中職生的職業(yè)素質(zhì)。

（五）改進(jìn)課堂教學(xué)方式

對(duì)于中職職業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否順利地完成相關(guān)工作，并且在日常工作生活當(dāng)中獲得感悟，不僅與學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和綜合素養(yǎng)緊密相關(guān)，而且還與中職學(xué)生的職業(yè)道德有很大的聯(lián)系。因此中職院校在日常教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)工匠精神意識(shí)的有效培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生工匠意識(shí)的提升，通過(guò)組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在參與具體實(shí)踐操作過(guò)程中更好的規(guī)范自己的行為，在操作過(guò)程中做到認(rèn)真細(xì)致明確每一個(gè)工作步驟，實(shí)現(xiàn)對(duì)工匠精神的有效繼承、發(fā)揚(yáng)和完善，也善于將日常學(xué)習(xí)當(dāng)中所獲得到的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到日常工作當(dāng)中，并對(duì)日常工作做出有效的規(guī)范。在具體教育過(guò)程中，專業(yè)教師人員還應(yīng)該進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生勇于奉獻(xiàn)，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢瑢W(xué)生全面成長(zhǎng)，形成完善的職業(yè)道德意識(shí)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。中職學(xué)校的思政課程開(kāi)展期間，要以學(xué)生的實(shí)際生活以及專業(yè)學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)工匠精神在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中有所體現(xiàn)，與此同時(shí)，在工匠精神教育過(guò)程中，還應(yīng)該真正做到對(duì)癥下藥，要基于不同專業(yè)的教學(xué)方式，避免教學(xué)模式和實(shí)踐相脫軌，確保教育人員能夠綜合應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，保證工匠精神教育能夠融入到日常的思政教學(xué)當(dāng)中。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，借助上述舉措，可以進(jìn)一步保障在中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展思政理論課程階段中更好地培養(yǎng)中職生的工匠職業(yè)精神，讓其可以更好地契合當(dāng)代教育事業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展需求，以保證學(xué)生在未來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)可以保持更為優(yōu)異的職業(yè)素養(yǎng)，從而為我國(guó)社會(huì)的平穩(wěn)運(yùn)作給予充足的專業(yè)支持。