信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

孫平利

（鄭州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，河南 鄭州 450000）

信息化教育,是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)教育資源,優(yōu)化教育過(guò)程,以培養(yǎng)和提高人們信息素養(yǎng)的一種新的教育方式。從我國(guó)教育發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)看,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們走向世界、了解世界,以及與世界溝通的重要渠道和窗口。作為擔(dān)負(fù)著為國(guó)家未來(lái)培養(yǎng)人才歷史使命的幼兒園,必須在幼兒接受人生啟蒙教育的過(guò)程中,把握時(shí)代發(fā)展脈搏,關(guān)注信息化教育的前沿動(dòng)態(tài),結(jié)合各地幼兒園的實(shí)際情況,提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng),進(jìn)而推進(jìn)信息技術(shù)與幼兒園教育教學(xué)整合,大力開(kāi)展信息化教育的基礎(chǔ)研究及應(yīng)用。

數(shù)學(xué)知識(shí)有著顯著的邏輯性、實(shí)踐性與抽象性特點(diǎn),教師即便是面向幼兒展開(kāi)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)游戲,也必須掌握知識(shí)問(wèn)題的概括、探究與推理等技巧。幼兒正處于好奇心旺盛的年紀(jì),利用信息技術(shù)的教學(xué)、游戲平臺(tái),可以讓幼兒在知覺(jué)、感覺(jué)的沖擊引導(dǎo)下,對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題形成強(qiáng)烈的求知欲。幼兒的思維處于需要感知的階段,教師可植根于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),讓其在游戲互動(dòng)中探索數(shù)學(xué)的趣味性,在由淺及深的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成具體思維,鍛煉幼兒的邏輯思考意識(shí)與觀察能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)邏輯抽象思維的啟蒙。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)興趣

興趣是培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力最好的老師,是開(kāi)闊幼兒數(shù)學(xué)視野、豐富幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而促進(jìn)其積極學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)因素。教師應(yīng)依托現(xiàn)代信息技術(shù)為幼兒營(yíng)造直觀形象、趣味多元化的數(shù)學(xué)情境,巧妙運(yùn)用多媒體設(shè)備將現(xiàn)實(shí)虛擬化,還原現(xiàn)實(shí)生活景象,創(chuàng)設(shè)出可以有效激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)興趣的游戲情境,讓幼兒置身于輕松歡快的氛圍中學(xué)習(xí),并快速集中注意力。教師應(yīng)尊重幼兒的主體地位,在情境教學(xué)中側(cè)重于培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注性,使幼兒在數(shù)學(xué)情境中逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以“小熊吹泡泡”為例,教師著重引導(dǎo)幼兒掌握4 以內(nèi)的數(shù)字。在不借助信息技術(shù)的教學(xué)中,教師通常會(huì)通過(guò)戶外活動(dòng)讓幼兒感知泡泡外形與顏色等,但由于在實(shí)際生活中,泡泡數(shù)量與存留時(shí)間難以控制,因此無(wú)法讓幼兒快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。依托信息技術(shù),通過(guò)多媒體課件來(lái)播放小熊吹泡泡、藏泡泡的動(dòng)畫(huà)小短片,以趣味的卡通形式展現(xiàn)在幼兒面前,可快速激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。之后引導(dǎo)幼兒自主操作電腦來(lái)點(diǎn)擊泡泡、數(shù)泡泡的數(shù)量。在幼兒掌握簡(jiǎn)單的操作技巧后,教師讓幼兒通過(guò)鼠標(biāo)操作將2 個(gè)紅色泡泡、1 個(gè)黃色泡泡、1 個(gè)藍(lán)色泡泡分別移動(dòng)到相對(duì)應(yīng)顏色的方框中,正確完成操作后,課件會(huì)響起歡快的音樂(lè)并播放小熊跳舞的畫(huà)面;如果操作錯(cuò)誤,則會(huì)有小熊哭泣的畫(huà)面。由于幼兒好奇心旺盛,教師為其創(chuàng)設(shè)“如何讓小熊開(kāi)心”的數(shù)學(xué)小情境,利用顏色斑斕的泡泡與可愛(ài)的動(dòng)態(tài)小動(dòng)物形象,可使幼兒保持高昂的熱情,處于歡快的數(shù)學(xué)氛圍中。

幼兒對(duì)外界新鮮有趣的事物有著強(qiáng)烈的好奇心與探索欲。而信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)情境獨(dú)具生動(dòng)形象特征,可以幫助幼兒在玩樂(lè)中參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在歡快自然的情境學(xué)習(xí)中形成情感共鳴,在數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐中形成豐富的求知、探索體驗(yàn),這一學(xué)習(xí)成效是傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的。

二、豐富教學(xué)互動(dòng)性,促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與

依托信息技術(shù)展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng),有著顯著的交互性特征,教師可運(yùn)用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)豐富幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。

考慮到幼兒容易快速對(duì)新奇的事物表現(xiàn)出求知欲,教師應(yīng)通過(guò)信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)繪聲繪色的教學(xué)內(nèi)容,利用數(shù)學(xué)活動(dòng)的可操作性來(lái)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與其中,并密切關(guān)注幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn),了解其認(rèn)知水平與需求。讓幼兒參與到互動(dòng)互答環(huán)節(jié)中,能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性,使其在積極參與中掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)自主性與獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

以圖形學(xué)習(xí)為例,教師可以利用多媒體課件來(lái)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)課件來(lái)拖動(dòng)正方形、三角形、長(zhǎng)方形等小圖形,讓幼兒初步了解不同圖形的特點(diǎn)。將不同的圖形設(shè)計(jì)為圖形小動(dòng)物,如小狗的頭部為三角形狀、小貓的頭部為正方形狀,以此來(lái)強(qiáng)化多媒體教學(xué)的互動(dòng)性與可參與性。教師可讓幼兒逐個(gè)上前操作多媒體課件,分析每個(gè)圖形小動(dòng)物的特點(diǎn),用鼠標(biāo)將頭部圖形相同的小動(dòng)物連在一起,幫助圖形小動(dòng)物找到自己的朋友。幼兒如果操作錯(cuò)誤,課件會(huì)跳出哭臉,并提示下次努力;如果操作正確,則會(huì)跳出笑臉,并作出“恭喜這位小朋友,你答對(duì)了!”的提示,隨之響起陣陣掌聲。依托人機(jī)交互的優(yōu)勢(shì)讓幼兒興致盎然地參與到互動(dòng)中,更容易調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

在幼兒參與中掌握知識(shí)后,教師可讓幼兒在活動(dòng)室中尋找符合所學(xué)內(nèi)容物品。信息化教學(xué)與生活化教學(xué)的有效組合,可以讓幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化圖形記憶,便于更深層次地理解、運(yùn)用圖形。

以豐富的教學(xué)互動(dòng)性展開(kāi)數(shù)學(xué)活動(dòng),直觀、生動(dòng)地向幼兒展現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容,能使原本抽象、難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)可操作、可聽(tīng)、可視化地展現(xiàn)出來(lái),有利于鍛煉幼兒的思維靈敏度,讓其更進(jìn)一步體會(huì)、感知數(shù)學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)個(gè)性化心理素質(zhì)。

三、豐富學(xué)習(xí)資源,將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化

教師可利用信息技術(shù)的多元化優(yōu)勢(shì)來(lái)豐富教學(xué)資源,將在互聯(lián)網(wǎng)中搜索得到的資源整合到多媒體課件中,如動(dòng)畫(huà)、圖片或音頻等資源都可以設(shè)計(jì)在內(nèi),以圖文并茂、繪聲繪色的形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓幼兒多視角、多層次地接觸數(shù)學(xué)知識(shí)。

為了使復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單易懂,可以結(jié)合信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)以現(xiàn)實(shí)生活為出發(fā)點(diǎn)的多媒體課件,讓幼兒基于生活體驗(yàn)與數(shù)學(xué)內(nèi)容,進(jìn)一步了解數(shù)字、圖形的概念,掌握舉一反三的能力。

以數(shù)字教學(xué)“變得一樣多”為例,教師巧妙運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)內(nèi)容,如以小朋友在兒童節(jié)互相贈(zèng)送禮物為情境,引導(dǎo)幼兒以減一、添一的方法將對(duì)應(yīng)的數(shù)字變得一樣多。這一選材源自幼兒的日常生活,相對(duì)易于理解。還可以在多媒體課件中設(shè)計(jì)各種“小禮物”,如不同數(shù)量的糖果、小汽車(chē)、玩偶、樂(lè)高等,指導(dǎo)幼兒用鼠標(biāo)將相同的禮物歸類(lèi),并逐一對(duì)比不同禮物的數(shù)量。幼兒通過(guò)觀察來(lái)體會(huì)數(shù)量的多少關(guān)系,并形成數(shù)量的初步認(rèn)知。接著,教師再引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)每種禮物的數(shù)量,讓其在愉悅輕松的狀態(tài)中自主探究。

在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),教師通過(guò)多媒體課件來(lái)演示汽車(chē)、自行車(chē)等交通工具的車(chē)輪,讓幼兒回答觀察到的問(wèn)題。有幼兒指出都是圓,教師便操作鼠標(biāo)將車(chē)輪形狀換成正方形或三角形,并讓車(chē)子開(kāi)始歪歪扭扭地“行駛”,引得幼兒們哄堂大笑。教師可以此為契機(jī)來(lái)引導(dǎo)幼兒思考為什么換成其他形狀就不可以正常行駛,激發(fā)幼兒的求知欲,從而讓幼兒深入掌握關(guān)于圓形特點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)。

在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,教師巧妙擴(kuò)充教學(xué)資源,立足于現(xiàn)實(shí)情境,將數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,設(shè)計(jì)針對(duì)性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)幼兒積極探究,有利于讓幼兒在獨(dú)立思考中實(shí)現(xiàn)自主、全面的健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,教師通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)施鉆研制作課件,促進(jìn)了教育內(nèi)容、教育方法、教學(xué)組織形式的改革,是培養(yǎng)和提高教師信息素養(yǎng)的一種新的教育方式。幼兒教師運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)內(nèi)容,為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間,是當(dāng)前幼兒教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)之一。教師應(yīng)將信息技術(shù)作為有力的教學(xué)手段,依托其趣味性、直觀性等特征,為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入活力。同時(shí)從各種角度入手來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的數(shù)學(xué)興趣與求知欲,如通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)工具與環(huán)境,從而全方位拓展幼兒的思維空間,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。