師生之間隱形的翅膀
——和諧的師生關(guān)系

葉群花

（安徽省宿松縣實驗中學新城分校，安徽 宿松 246500）

一、引言

經(jīng)常聽到同事抱怨：“唉，教某些學生學英語比牽牛上樹還難！”也常聽學生說一學英語就頭疼。這類說法雖有點夸張，但也確實是我們在日常教學工作遇到的現(xiàn)象，從某個側(cè)面道出了英語教學中存在老師難教、學生怕學的現(xiàn)象。而筆者從教二十多年，課堂教學輕松，課余學生樂意親近老師，教學效果顯著，各類檢測統(tǒng)考成績優(yōu)良，其中一個很重要的因素是因為本人重視與學生建立良好的師生關(guān)系，就仿佛給學生安插了一雙學好英語的隱形翅膀。

教學過程是教師與學生共同活動的過程，是教師引導下的學生的學習過程。教師在傳授知識、發(fā)展學生智力的同時，要有相互間的感情交流。師生之間的相互尊重、愛護與信任，以及教學中的密切合作，可以促進學生的內(nèi)在學習動因，誘發(fā)學生的認知積極性。古人云：“親其師而信其道?！彼@而易見地告訴我們師生之間良好的和諧的人際關(guān)系的重要性。和諧的師生關(guān)系有助于提高課堂教學效率，有助于發(fā)揮學生的聰明才智，也有助于師生的身心健康。

《英語新課程標準》建議英語教師關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。學生只有對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績，消極的情感不僅會影響學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。

因此，我們必須從建立良好的師生關(guān)系去培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、帶動學生建立良好的合作學習關(guān)系、克服口語交際難關(guān)。

二、良好的師生關(guān)系帶學生飛越興趣障礙

學生學習英語的積極性和主動性首先來自興趣。要提高教學質(zhì)量，就要研究學生的心理特征，把握學生的心理規(guī)律，通過建立良好的師生關(guān)系，從而培養(yǎng)學生學習英語的濃厚興趣。

學生如果對教師反感，那么就會從潛意識中去抵觸該教師所教學科，尤其是英語，大部分學生在小學沒有基礎，平時又沒有語言交流環(huán)境，容易陷入到“學不好——厭學——更學不好”的惡性循環(huán)中。

英語老師最頭疼的是一個班集體中成批學生對英語失去學習興趣，再嚴的老師也阻止不了沒有興趣的學生“人在課堂，心在外”。反之，如果學困生對英語都培養(yǎng)起了濃厚的興趣，那么這個班學英語就不成問題了。所以我每接手一個班就先了解哪些同學學習英語較為困難。然后對學困生要進行具體分析，找出原因，對癥下藥。有的學困生是學習態(tài)度不端正，對這樣的學生必須在加強思想教育的同時，多督促，必要時輔之以一定的批評。多數(shù)學困生則并非不用功，而是基礎差，接受能力差或者學習方法不對頭等。對這樣的學生則應采取保護他們的積極性，與他們共同討論奮進和提高學習成績的方法。那么如何與學困生成為好朋友，來激發(fā)他們的學習興趣和熱情呢？

首先，教師要讓他們懂得學好英語的重要性，教育他們自覺立志去學好。這是一種社會責任感的學習動機。同時要讓他們覺得學習有趣，自發(fā)地去學習。這是一種與學習活動直接相聯(lián)系的動機。所以，教學過程要注意生動活潑，輕松愉快，能引起學生的興趣。使他們持久地保持個人愛好的學習動機。

其次，對待學困生要多鼓勵，熱情幫助，避免消極批評。多數(shù)學困生有不同程度的自卑感，總有一種懼怕心理，怕出錯，怕被老師責備，怕被同學恥笑。他們所需要的是老師、同學的信任、關(guān)心、愛護和幫助。教師要像對待優(yōu)生一樣對待他們，并熱情地幫助他們，以使他們樹立起良好的自我概念，消除自卑感。從而積極地投入學習。教師切不可作消極批評。學困生也有學好的愿望。當他們看到經(jīng)過自己的努力，老師和同學的幫助而取得一點成績時，他們就會更加堅定能學好英語的信心；并想趕上或超過他人，學習興趣也會更濃厚。這是“成功興趣”原理在教學中的體現(xiàn)。所以當學困生學習上有所進步時，教師就要及時給予鼓勵，并勉勵他們更上一層樓。

再次，采用分層教學方法，為學困生創(chuàng)造平等參與課堂練習的機會。英語是一門實踐性很強的課程。只有多多實踐，多多練習，才能學好。對學困生更是如此。所以，教學中不能照本宣科，不能只顧優(yōu)生。要根據(jù)學生的實際水平，采用分層教學，使各層次的學生都有平等參與課堂練習的機會。學困生的練習要設計為讓他們跳一跳就能摘到果子。不能太難，以確保他們的成功體驗和自信心。

能做到以上三點，學生自然就樂意親近老師，和老師交朋友，從而喜愛上英語老師的課，課前會有翹首以盼老師的出現(xiàn)，課余會像一群小鳥一樣圍著英語老師嘰嘰喳喳問個不停，老師就以“朋友”這雙隱形的翅膀帶學生飛越了興趣障礙關(guān)了。

三、良好的師生關(guān)系帶學生飛越合作學習障礙

合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習、互相促進、共同提高的一種學習方式和教學策略。在合作學習的過程中，學生們共享資源，共同完成學習目標，它在強調(diào)完成學習任務的同時，也重視小組成員個人的合作能力的培養(yǎng)，合作學習的結(jié)果對全組成員都有益。合作學習強調(diào)由學生自己來構(gòu)建知識、發(fā)現(xiàn)知識和擴展知識，教師的職能是為學生創(chuàng)造合作學習的環(huán)境。

《英語新課程標準》在多層次、多方位倡導學生進行合作學習，改變在傳統(tǒng)英語課堂教學方式下，學生的個體性學習和競爭性學習?！墩n標》在英語課程的任務中提出“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。”“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)任務的目標?！毙抡n程標準實施了十年了，一線教師中還有許多人對新課標發(fā)出“想說愛你不是很容易的事”的感慨，一方面是現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，以自我為中心的現(xiàn)象比較嚴重，更重要的一方面是教師本身在組織學生進行合作學習時不得要領，所以只好繼續(xù)采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”的教學形式，結(jié)果可想而知。

其實，合作學習作為一種教學組織形式，離不開學生主體的主動積極地參與，沒有主體參與，合作學習就失去支撐和依托。學生之間要形成良好的合作關(guān)系，教師在其中的潤滑作用是關(guān)鍵。首先，教師要對小組合作學習的結(jié)果進行公平、有效的評估，要以小組成績作為學生評價標準之一，把學生學習利益捆綁在一起。小組的成功有賴于所有成員所展現(xiàn)的知識和能力，這樣在合作學習中才會有積極的資源共享、思想方法的交流以及行動上的合作。其次，小組合作學習還要淡化優(yōu)生和差生的概念，讓學生以平等的身份出現(xiàn)在小組中。在小組合作學習中，每一個學生的收獲都是整個小組的收獲，這樣才能形成一種積極的相互依賴關(guān)系，同時也體現(xiàn)每個人所承擔的責任，從而調(diào)動學生共同參與學習的積極性。第三，小組合作學習要注意編組的策略，要注意顯性分層與隱性分層的區(qū)別。合作學習的編組原則一般宜采用組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，這樣有利于開展平等競爭。開展小組合作學習的小組階段成績總和應作為對小組內(nèi)成員形成性評價的依據(jù)，并以一定比例記入總分。同組學生形成性評價得分相同，這種合作學習的評價觀有利于把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，使全班學生朝著合作達標方向努力。最后，教師要為學生創(chuàng)造合作學習的環(huán)境，要精心設計小組學習活動，引導學生討論、交流，共同探究，發(fā)現(xiàn)知識，構(gòu)建知識和擴展知識，同時注意培養(yǎng)學生的合作競爭意識，促進他們共同發(fā)展。

例如，在我所教的班級里，有一個學生，上課從沒主動舉手回答過問題，在學習小組里也從不主動參與，有時甚至覺得小組成員是在故意為難她。在一次下課前，我布置了下節(jié)課要找學生到前面來表演對話的任務。在第二天上課前，我找到她，將對話中的重要的句子重新教了她一遍，然后再上課的時候，我就教她為同學們表演會話，其他孩子都為她流利的英語感到驚訝和欣喜，都一齊說：“good,good,very good！”來鼓勵她。當我鼓勵的目光與他的目光交匯時，我感到她的眼中充滿了自信和成功的喜悅。從那以后，每次上英語課她都主動地參與課堂活動，下課也圍著我說這說那，明顯感覺到她對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，再也不排斥小組里的其他同學，同學之間的合作關(guān)系明顯融洽得多了。

四、良好的師生關(guān)系帶學生超越口語交際障礙

現(xiàn)代英語教學要求用英語教英語，教師要用英語組織課堂教學，用英語處理教材內(nèi)容，并且要求學生用英語參加課堂實踐活動，用英語提問及回答問題，通過說的實際培養(yǎng)聽說能力。師生在課堂上都說英語，這已是英語課堂教學的顯著特征和優(yōu)秀課堂教學的重要標志之一，也是提高英語教學的方向。

隨著我國改革開放進一步深化擴大以及國際交往日益頻繁，學習英語并運用英語進行口頭交際已成為社會的需要。因此，加強英語口語的教學已被大家所注重，這不但是當前素質(zhì)教育的一項要求，也反映了外語教學改革的趨勢。但由于初中英語考查方式中還不要求考口語，因此課堂教學圍繞著中考這根指揮棒轉(zhuǎn)，往往教的就是“啞巴”英語，這是不符合當前英語教學形勢的。

建立良好的師生關(guān)系是帶學生超越口語交際障礙的有效途徑，讓學生敢說英語、愛說英語。首先，教師平時跟學生用英語對話要和藹親切，增強親和力，讓學生感覺說英語并非想象中的這么難。記得有一次，我把平時蓄的長發(fā)剪成了短發(fā)，剛推開教室門，學生們就不約而同地發(fā)出“哇——”的一聲，很顯然，學生對我形象的突然改變很是意外。我微微一笑，在講臺站定后，柔聲問了一句：“Am I beautiful?”學生們竟然也不約而同大聲回答：“Yes!”課前一段小小的插曲，看似無意，其實不經(jīng)意中，因為師生間融洽的關(guān)系既讓學生開口講英語，也讓學生感受到中西方文化的差異。

五、結(jié)語

學生喜歡的老師一走進課堂，課堂氣氛就會顯得很活躍、很愉快，學生的學習興趣會油然而生。反之，學生對某位老師產(chǎn)生了厭倦和恐懼，那么對他所教的課也不會產(chǎn)生興趣，甚至因人廢事，討厭這門課。教師要始終注意和學生保持融洽的關(guān)系，關(guān)心熱愛學生，尊重他們的人格。只有師愛生，學生才會愛老師，只有學生真正愛老師，才能迸發(fā)出高漲的熱情，進而進入快樂的學習，才能有成功的保證。和諧的師生關(guān)系就像一雙隱形的翅膀，不知不覺就帶學生飛越了英語學習中的種種障礙，使教學活動順利進行，獲得良好的教學效果。