應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的培養(yǎng)模式探究

羅桂旗

（徐州工程學(xué)院，江蘇 徐州 221018）

引言：隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷增大，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。2017 年，習(xí)總書記在達(dá)沃斯國際會(huì)議的開幕式上，對文化創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的作用做了重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也成為了黨十九大之后的朝陽產(chǎn)業(yè)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開高質(zhì)量藝術(shù)人才的參與，這也給藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)提供了新的機(jī)遇。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，社會(huì)用人單位對于畢業(yè)生的實(shí)踐能力要求比較高，這就需要高校在人才培養(yǎng)方面不斷創(chuàng)新，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，探尋藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展新需求，突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式的束縛，深化教育教學(xué)改革，面向市場進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必要性

應(yīng)用型人才主要指的就是借助于客觀規(guī)律為社會(huì)創(chuàng)造直接利益的人才?，F(xiàn)如今，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)興起和發(fā)展，在這樣的背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)需要突出實(shí)踐性和操作性，強(qiáng)化設(shè)計(jì)技能，這是當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)的必然，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）國家教育總體發(fā)展規(guī)劃的要求

應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)已經(jīng)被寫入到了國家教育改革和發(fā)展的規(guī)劃當(dāng)中，2014 年2 月，國家總理李克強(qiáng)就在國務(wù)院的常務(wù)會(huì)議上提出了相關(guān)的要求，強(qiáng)調(diào)了高校人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，要突出應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，從此，應(yīng)用型高校學(xué)科建設(shè)北提升到了國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度。之后，教育部也出臺了相關(guān)文件，引導(dǎo)高校轉(zhuǎn)型，因此，高校教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新勢在必行。而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身對實(shí)踐性的要求就比較高，在這樣的背景下，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是必然的趨勢[1]。

（二）社會(huì)宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展向創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，學(xué)生群體不斷改變，原有的人才培養(yǎng)模式面臨挑戰(zhàn)

1999 年開始，我國高校開始擴(kuò)招，在此之前，全國的設(shè)計(jì)學(xué)科在專業(yè)的設(shè)置上還是較為單一的，很多高校的專業(yè)就直接以藝術(shù)設(shè)計(jì)命名，學(xué)生數(shù)量比較少。自從擴(kuò)招之后，僅僅十年的時(shí)間，藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生人數(shù)就呈現(xiàn)了翻倍的增長，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也不斷細(xì)化，專業(yè)門類增多?，F(xiàn)如今，我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，物質(zhì)資源得到了極大的豐富，產(chǎn)能過剩等問題相繼出現(xiàn)，社會(huì)環(huán)境的變化使得藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的未來發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)。

另外，大學(xué)的教育逐漸走向全民素養(yǎng)提升的階段，有關(guān)研究顯示，我國有一半以上的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的家長不是很了解藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，學(xué)生之所以選擇藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)主要的原因就是高中階段的文化課程成績比較低，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)成為升學(xué)的一個(gè)重要途徑。同時(shí)，現(xiàn)有的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生當(dāng)中，也有一部分學(xué)生對于自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)不是很感興趣，鑒于這些情況，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也需要不斷創(chuàng)新和改革[2]。

二、應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新途徑

在社會(huì)環(huán)境不斷變化的背景下，對應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求不斷激增，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了當(dāng)下社會(huì)對人才的能力需求，結(jié)合目前的市場實(shí)際情況，高校需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，讓學(xué)生的能力與社會(huì)需求相匹配。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

1.突出教學(xué)互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)參與。

藝術(shù)設(shè)計(jì)本身對于創(chuàng)新思維的要求是比較高的，這也是藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈魂所在。傳統(tǒng)的教學(xué)以填鴨式為主，教學(xué)將學(xué)生限制在固定的框架當(dāng)中，制約了學(xué)生的思維創(chuàng)新，限制了學(xué)生思維的活躍性。現(xiàn)如今，互動(dòng)式教學(xué)、參與性教學(xué)逐漸得以推廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的接受，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有著重要的作用，對于學(xué)生知識的掌握和技能的提升有著重要的意義。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)課程都有著較強(qiáng)的操作性，教師可以結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行課程教學(xué)的設(shè)置，比如教師可以給學(xué)生提供設(shè)計(jì)的題材和主題，提出細(xì)致的設(shè)計(jì)要求，由學(xué)生分組自主進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完成之后再由各個(gè)小組進(jìn)行方案的匯報(bào)，匯報(bào)流程可以參照企業(yè)的提案過程進(jìn)行，這樣可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的比稿過程，最后通過教師和學(xué)生的綜合評價(jià)進(jìn)行投票，對參與的小組進(jìn)行綜合排名。在此過程中，不僅提升了學(xué)生參與的積極性，同時(shí)也使得學(xué)生的語言表達(dá)能力、現(xiàn)場展示能力等各個(gè)方面都得到了充分的鍛煉，在相互比較的過程中不斷提升，也有助于學(xué)生形成個(gè)性化的設(shè)計(jì)思路[3]。

2.因材施教，分類指導(dǎo)。每個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)接受情況都是參差不齊的，很多教師將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在優(yōu)等生或者落后生的身上，這實(shí)際上的不科學(xué)的做法。教師在教學(xué)的過程中要縱觀整體，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要將每一個(gè)學(xué)生的情況考慮在內(nèi)，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)情況進(jìn)行劃分，為每一個(gè)群體都制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出有針對性的學(xué)習(xí)要求，并設(shè)定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)全體學(xué)生的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

3.教學(xué)手段多元化。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不能僅靠一支粉筆和一塊黑板。教學(xué)手段應(yīng)該不斷創(chuàng)新和豐富，教學(xué)方式需要不斷改革。多媒體教學(xué)、演示性教學(xué)等都能夠很好的抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)更為直觀的完成教學(xué)過程。另外，教師也可以結(jié)合教學(xué)需要，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)小組的組建，即建立小工作室，根據(jù)專業(yè)人數(shù)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)小組組建，以小組的形式參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分發(fā)揮討論式教學(xué)的優(yōu)勢，并以小組的形式進(jìn)行學(xué)科大作業(yè)的完成，同時(shí)也可以引進(jìn)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，由小組合作完成設(shè)計(jì)。小工作室教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著重要的意義。

4.課程體系的建設(shè)需要更加有針對性

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)與其他類型的專業(yè)有著較大的區(qū)別，不同地區(qū)有著不同的能力側(cè)重點(diǎn)，在課程設(shè)置上往往跟本校的教師有著較為密切的聯(lián)系。學(xué)校在對藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程設(shè)計(jì)上需要結(jié)合本地人才需求的實(shí)際情況和本校教師的專業(yè)特長來設(shè)置課程內(nèi)容。具體來說，整個(gè)大學(xué)四年的教學(xué)體例中需要具有基礎(chǔ)教學(xué)模塊和專業(yè)教學(xué)模塊兩個(gè)部分?；A(chǔ)教學(xué)模塊主要針對學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本專業(yè)領(lǐng)域，例如色彩、素描等。專業(yè)教學(xué)模塊是在基礎(chǔ)模塊之上的升華和拔高，一般會(huì)針對學(xué)生的核心能力和擴(kuò)展能力，以室內(nèi)設(shè)計(jì)為例，核心能力就在學(xué)生室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)、室內(nèi)燈光設(shè)計(jì)等方面加大力度培養(yǎng)，在擴(kuò)展能力方面就會(huì)針對建筑設(shè)計(jì)與預(yù)算、工程項(xiàng)目管理等能力展開教學(xué)。合理的課程設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中循序漸進(jìn)的提升能力，不會(huì)因?yàn)閷I(yè)學(xué)習(xí)帶來困擾，更加喜歡自己的專業(yè)，更有專業(yè)成就感，為未來走上社會(huì)打下良好的心理基礎(chǔ)。

（二）以產(chǎn)教融合推進(jìn)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)

1.構(gòu)建復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)離不開專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在產(chǎn)教融合的背景下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的打造是首要的任務(wù)。復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)已當(dāng)面加大校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，另外也要結(jié)合本校本專業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)整合，培養(yǎng)教學(xué)骨干、引進(jìn)專業(yè)學(xué)者，同時(shí)聘請企業(yè)的專業(yè)設(shè)計(jì)師、工程師和技師擔(dān)任專業(yè)技能教師，組成復(fù)合型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)開展的過程中，以校內(nèi)教師為主，校外的兼職教師為輔，將復(fù)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)優(yōu)勢、協(xié)同育人的作用充分發(fā)揮出來[4]。

2.深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，塑造專業(yè)教學(xué)特色。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)從產(chǎn)教融合角度來看，需要立足地方，服務(wù)產(chǎn)業(yè)，塑造特色，以此為原則，通過借鑒等方式，結(jié)合區(qū)域敬意發(fā)展情況和支柱企業(yè)的優(yōu)勢，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)參與到辦學(xué)和人才培養(yǎng)當(dāng)中，結(jié)合企業(yè)的具體用人情況進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和課程的設(shè)置，積極推進(jìn)訂單式人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。

3.人才培養(yǎng)突出道技結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)需要更加的注重對學(xué)生道和技的傳授，教學(xué)目標(biāo)要突出設(shè)計(jì)方法和職業(yè)技藝的授予，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的行業(yè)專業(yè)設(shè)計(jì)師。從產(chǎn)教融合的背景出發(fā)，以此作為人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)，在專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中融入地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)，與企業(yè)共同打造具有地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色和產(chǎn)業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)也結(jié)合行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范等進(jìn)行制定，確保學(xué)生具備職業(yè)設(shè)計(jì)師的上崗資格，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也要結(jié)合行業(yè)要求進(jìn)行課程體系的開發(fā)，做好課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。

（三）強(qiáng)化科研，建立常態(tài)化、零距離的教學(xué)試驗(yàn)區(qū)

現(xiàn)如今，校企合作已經(jīng)全面鋪開，成為高校教學(xué)實(shí)踐的主要形式，藝術(shù)設(shè)計(jì)也不例外，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)主要還是以校企合作為主，但是校企合作也有相應(yīng)的問題，比如教學(xué)內(nèi)容銜接度不高、教學(xué)進(jìn)度難以實(shí)現(xiàn)無縫對接。因此，在校企合作開展的同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該在校園自辦科研方面加大力度，可以在校內(nèi)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的建立，將理論教學(xué)與技術(shù)培訓(xùn)結(jié)合起來，并將其納入到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)劃當(dāng)中。工作室教學(xué)當(dāng)中，人員構(gòu)成非常重要，主要以現(xiàn)有的師資和高年級的骨干學(xué)生為主，同時(shí)引進(jìn)行業(yè)的精英專家作為兼職教師。完善硬件設(shè)施建立與企業(yè)相匹配的規(guī)章制度，形成長效的運(yùn)行機(jī)制。結(jié)合專業(yè)教學(xué)需要，有選擇性的進(jìn)行社會(huì)項(xiàng)目的承接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)的接軌。根據(jù)工作室教學(xué)的需要，也可以將低年級的學(xué)生吸納進(jìn)來，以見習(xí)的形式參與項(xiàng)目，協(xié)助教師和學(xué)長完成相關(guān)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，強(qiáng)化所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識。另外，關(guān)于項(xiàng)目的洽談等工作也可以在教師的指導(dǎo)下，由高年級骨干學(xué)生參與完成，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[5]。

結(jié)語：綜上所述，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育已經(jīng)成為當(dāng)今教育的一個(gè)重要的課題，未來將如何更好的發(fā)展成為當(dāng)下的一個(gè)主要研究的方向。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在社會(huì)中的作用是不可忽視的，高校如何結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是專業(yè)發(fā)展的重要研究內(nèi)容，只有不斷創(chuàng)新和探索，轉(zhuǎn)變思維，才能進(jìn)一步提升藝術(shù)教育的水平。