混合式教學模式下高校英語課堂教學分析

朱文利

（四川音樂學院，四川 成都 610021）

前言

在互聯網+時代下高校對信息化教育越來越看重，很多高校教師在開展課堂教學活動時會采取線上教育方式，將更多有趣的資源呈現出來，帶給學生直觀的視覺沖擊。英語學科是高校教育中很關鍵的課程，為了更好的激活學生的英語學習熱情，高校英語教師可以采取線上線下混合式教育方式，以此促進高校英語教學質量提升。

一、高校英語教學實施混合式教育的重要性

從構建主義學習理論看，學生的學習活動不能由教師單方面的給學生灌輸內容，學生更重要的是根據自己已經獲取的知識、技能，根據教師創(chuàng)設的學習情境，結合相關學習資源主動的獲取知識。在學生學習過程中，需要主動的構建知識體系、獲取知識，而教師則需要對學生進行充分的引導、啟發(fā)。在以往的高校英語教學中，教師會以自己為核心，單方面的講解灌輸知識，導致學生在整個學習過程中處于被動狀態(tài)，同時在以往的課程教學中教師難以為學生構建真實的英語語言環(huán)境，會造成學生的學習動力不夠。在信息化時代下，以往的教育方式已經很難滿足學生綜合發(fā)展?；旌鲜浇逃且罁F代信息技術與網絡技術發(fā)展起來的一種教育方式，其強調的教師線上教學與線下課堂教學的良好結合，這種方式既可以發(fā)揮出網絡技術的優(yōu)勢，推動學生個性化學習，又可以實現對學生的針對性教育指導，這對于學生的良好發(fā)展十分有利，

在高校英語教學中，實施混合式教育方法可以有效促進教師課堂教學效率提升。在混合式教學中，教師可以借助線上教學的優(yōu)勢，不受時間地點限制，為學生講解知識、解答疑惑，并且教師可以利用碎片化時間在課前、課后對學生進行指導。這樣在進入課堂后，教師就能更好的與學生互動，幫助學生高效率的獲取知識。在混合式教育方式下，教師還可以借助線上平臺的優(yōu)勢，對學生學習狀況進行動態(tài)監(jiān)測，找出學生學習中存在的問題，實現對學生的針對性指引。此外，對高校大學生來說，在混合式學習模式下，也可以自己利用網絡優(yōu)勢自主學習知識，在一定程度上促進了學生自學能力提升。

二、高校英語教學現狀分析

在高校教育中，英語學科的重要性不言而喻，而從當前高校英語教學實際情況看，依舊存在一些問題，在一定程度上對學生的良好發(fā)展造成負面影響。

首先是在高校英語教學中更加傾向于應試化教育，而非是英語應用。在新時期下，各界對于學生的英語能力更加傾向于實踐應用，但是在高校英語教學實際中，還存在偏向應試化教育的情況。教師在課堂教學中，比較看重學生對詞匯、語法、應試技巧等知識的理解，對學生平常英語應用狀況關注力度不足，造成了學生難以靈活的通過英語開展實際交流活動。在高校英語教學中，課程內容會偏向于英語四六級、專業(yè)等級考試，與學生的實際學習、生活關聯性不強，造成了學生難以在生活中應用、練習英語知識。

其次是高校英語教學方法單一，在新時期下雖然部分高校英語教師在日常教學中用到了現代化、信息化教育方式，但是整個教學流程與傳統(tǒng)的課堂教學完全一樣，沒有對教學平臺、教學環(huán)境等進行充分考慮。并且教師在教學中依舊存在以講授為主的方式，沒有充分發(fā)揮出學生的主動性，影響到學生的自覺學習。

此外，在高校英語教學中還存在教學評價方式需要改進的問題。一方面高校英語教學中存在評價內容比較單一的情況，對于學生線下的表現，大多是由教師完成考核評價，而評價內容則是局限在學生的學習成績、考勤等方面，并沒有結合新時代的特征，對學生進行全方位的評價。另一方面也存在評價主體單一的情況，在英語教學評價上，要么是教師對學生單方面的學習水平評價，要么是學生集中對教師進行教育評價，很少安排學生之間開展相互評價，而教師則是依據學生的英語考試成績來判斷學生英語學習效果，沒有考慮到學生的英語實際交際水平，不利于學生英語綜合能力提升。

三、混合式教育模式在高校英語教學的應用措施

（一）重構課程教育模式

與傳統(tǒng)的教學方式不同，在混合式教學模式下，教師可以指引學生在課前利用網絡開展自主學習活動，并且教師借助網絡學習平臺為學生布置相應的自學任務，讓學生在完成任務中初步把握知識點，為后續(xù)課堂學習打下良好基礎。高校大學生借助網絡開展高效的課前自學活動，能更好的節(jié)省課堂時間，在進入課堂后，教師則可以根據學生的發(fā)展需求對學生進行知識拓展，或者與學生開展更加多樣化的互動交流，促進學生英語表達能力的提升。

英語是一門用于交際的語言，在不同語境下，相同的單詞會產生不同的含義，特別是一些專業(yè)性的詞匯，更是會讓學生感覺抽象難懂，這也就造成了學生在英語學習中存在諸多難點。對高校大學生來說，如果其不了解英語文化，是很難充分理解自己接觸到的英語材料的。通過混合式教學方法，教師可以借助線上教育的優(yōu)勢，引導學生學習一些與英語文化相關的內容，同時在英語課堂上教師也可以為學生傳授文化知識，促進學生英語學習水平提升。

實施混合式教育方式后，教師還可以將課堂上節(jié)省下來的時間對學生交際能力進行培養(yǎng)，教師在課堂上可以與學生開展良好的對話溝通，或者是鼓勵學生開展發(fā)表演講活動，在對話、演講中實現對學生信息獲取能力、表達能力。在信息化時代下，社會各界對學生的語言表達水平有了很高的要求，高校英語教師在開展課堂教學中培養(yǎng)學生的英語語言表達能力十分重要。在混合式教學模式下，教師可以借助線上教育的優(yōu)勢為學生播放相應的視頻、音頻，打造良好的英語學習氛圍，讓學生在英語環(huán)境下提高自身的口語水平。

（二）借助APP 實現混合式教育

APP 是信息時代產生的產物，其具有方便、靈活的優(yōu)勢，教師、學生在智能終端下載相應的教學軟件，就能實現混合式教育。APP的自由性極強，教師隨時都可以在APP 中上傳相關學習資源，而學生也可以隨時打開學習，很好的打破了傳統(tǒng)教學的局限，教師、學生不再是固定在教室中學習。同時APP 教學還十分全面，其涉及到了課前、課中、課后等整個教學動態(tài)，教師課前布置預習任務，根據學生完成情況判斷其學習中的疑點，在課堂上實現針對性教育活動；在課堂上教師則可以借助APP 對學生進行智能簽到，這樣既可以縮短課堂點名時間，又可以調動學生的積極性，讓學生更加認真的聽講知識。對高校大學生來說，也可以根據線上學習視頻獲取知識，提出問題，發(fā)表自己的評論，為了激活學生的積極性，教師可以引入學生喜歡玩游戲的“經驗值”方式，學生每次參與課堂互動，就能積累一定的經驗值，“升級”最快的學生可以獲得相關獎勵。在課后教師布置任務時也可以借助APP 進行，學生可以通過文章、報告、視頻、演講等多樣化方式來展示自己的作業(yè)，增強學生的新鮮感。通過這樣的線上線下混合式教育，可以讓以往的不允許學生課堂上用手機轉變成學生積極的使用手機學習，有助于學生學習熱情提升。

（三）構建在線課程資源

在高校英語課程教學中，實施混合式教學方式時，還需要教師做好網絡課程資源的開發(fā)工作。首先高校英語教師需要對專業(yè)特征、學生個體的學習情況進行充分考慮，要對學生學習中存在的問題、疑點進行分析，積極的構建優(yōu)質網課資源，具體來說，教師要建立良好微課資源。微課一種以微視頻為載體，對某個知識點進行細致講解，通過流媒體的方式展現出完整的教育活動。微課資源的設計能很好的滿足學生的碎片化、個性化發(fā)展需求。高校英語教師在制作網絡在線課程資源時，還需要確保教育內容的形象性、趣味性，要綜合應用視頻、動畫、圖片等各種方式，為學生構建良好的英語語言環(huán)境，并且高校英語教師還可以充分利用網絡平臺，篩選優(yōu)秀的課程資源，做到網絡教育資源的共享。

其次高校英語教師應該充分借助慕課的優(yōu)勢，開發(fā)具有本校特色的英語課程資源，建立自己的在線課程體系。慕課是在現代化技術支撐下，對學生開展集中教育培訓活動，慕課教學方式可以很好的將傳統(tǒng)課程教育與在線網絡教學很好的結合起來，做到了課堂混合式教學活動的開展。同時教師在指引學生利用慕課資源學習知識時，還可以組織學生開展對話、表演、演講、辯論等線下實踐活動，切實發(fā)揮出線上線下教學模式的特點，促進英語教學效果的提升

（四）保障教學活動系統(tǒng)化

在教育教學中，混合式教學方法具有很強的應用價值，在具體的學科教育中為了發(fā)揮出混合式教學方法的優(yōu)勢，高校英語教師還需要確保教學活動的系統(tǒng)化。首先高校教師應該保證英語教學的針對性，教師應該對教材進行全面分析，并且要對學生的學習狀況進行剖析，結合學生發(fā)展需求設置明確的教學目標，如果學生具有良好的詞匯儲備，并且學生具有不錯的語法知識，在課堂教學中教師就要將教育目標放在學生英語綜合應用能力培養(yǎng)上。其次高校英語教師還應該在混合式教學中做到因材施教，為了更好的發(fā)揮混合式教學方法優(yōu)勢，教師需要對學生的個性特征進行充分考慮，要把握學生學習規(guī)律，找到學生學習的共同點、個性點，結合學生具體狀況進行針對性指引。此外在混合式教學模式下，教師還應該確?；顒觾热葚S富多樣，混合式教育方法的最大特征是通過線上教育、線下教育兩種途徑來提高學生的學習效果，促使學生可以有更加充足的時間、空間來開展自主學習活動，促進學生個體能力提升。教師引導學生開展網絡學習、課程在線回顧、網絡討論等線上活動及英語線下表演、英語辯論、互動交流等線下活動，多方位、多角度的對學生進行引導，促使學生可以更加高質量的參與到英語知識探索中。

總結

在高校英語教學中實施混合式教育方式能進一步推進高校教育改革深入，混合式教育打破了線上、線下教育相互割裂的情況，并且混合式教育充分尊重學生的主體作用，能指引學生積極的進行知識探索。在實踐中，高校英語教師應該結合學生發(fā)展，靈活的應用混合式教育方式，切實提高英語教育效果，促進學生的良好成長。