紅色話劇在高校美育實踐運用中探究

田芮 劉亞寧 倪春波

（揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 揚州 225127）

2019 年3 月教育部印發(fā)的《關(guān)于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》提出高校美育工作的指導(dǎo)思想：“以美育人、以美化人、以美培元”，并確定了2022 年高校美育取得突破性進展的總體目標。創(chuàng)新美育實踐路徑，將美育融入日常思想政治工作中去，讓學生在學習生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、從而去創(chuàng)作美，是高校輔導(dǎo)員尤需悉心投入的一項內(nèi)涵式建設(shè)。培育大學生美育的路徑多樣，“其中話劇作為一種藝術(shù)傳統(tǒng)，以其生動的內(nèi)容、喜聞樂見的形式、普遍的參與性活躍于高校的文化活動中，一直以來深受廣大學生喜愛，歷來是思想政治教育的重要載體?！倍@紅色話劇更是一種極具藝術(shù)感染力的實踐育人形式，對于培養(yǎng)學生正確的審美觀，樹立愛國的價值觀等，常能收到潛移默化的神奇功效。如《紅巖魂》《木棉花開》《青鳥》《蒼茫大地》等一大批紅色經(jīng)典話劇，能夠培養(yǎng)大學生對革命文化之美的深入理解，并進一步促進學生在美的理想、美的情操、美的品格方面的提升。紅色話劇作為新時代高校戲劇影視文學與人文素質(zhì)、立德樹人教育相融合的一門新興課程，肩承著傳承中華民族優(yōu)秀文化、弘揚社會主義核心價值、培塑大學生健全人格的教育使命，是強化高校美育工作現(xiàn)實有效的途徑。需充分發(fā)揮其在培塑人格、涵養(yǎng)道德、弘揚主流文化、引領(lǐng)核心價值等方面獨特的育人功能，使之更接地氣、更富靈性、更具感召力和價值引領(lǐng)力。

一、新時期高校美育現(xiàn)狀及成因分析

（一）部分高校重視程度不夠

相對于德育和專業(yè)教育，美育的重視程度還有所欠缺。近年來國家不斷深化大學生素質(zhì)教育，但部分高校尤其是工科類職業(yè)院校，偏重于學生的技能培養(yǎng)，對素質(zhì)教育并未給予足夠重視。工科類院校技能類競賽較多，參與的藝術(shù)類活動和交流有限，此外理工類高校的藝術(shù)類教師獲得科研支持有限，導(dǎo)致美育研究存在困難。

（二）美育資源相對欠缺

美育資源相對欠缺，專、兼職教師隊伍力量薄弱，硬件設(shè)施不完善，很多大學生藝術(shù)社團由非專業(yè)教師指導(dǎo)，富有深厚文化底蘊、藝術(shù)素養(yǎng)和教學經(jīng)驗的專兼職教師鳳毛麟角。有的老師只注重理論講解，不重視學生實踐鍛煉，“灌輸式”教育仍居常態(tài)，以致于學生難以把所學知識內(nèi)化于心，難以使思政素質(zhì)與人格品質(zhì)得到內(nèi)涵式提升。不少藝術(shù)社團開展美育工作的軟、硬件設(shè)施得不到保障，一些舞蹈隊沒有固定教室，一些音樂社團缺乏樂器等。

（三）缺乏美育校本特色

部分高校起步較晚，缺乏美育校本特色，活動形式單一，感召力有限，覆蓋面偏窄，學生參與度不高等。當前高等學校美育教學中呈現(xiàn)出“重知識、輕思想”的問題。高校美育通常以通識教育的形式出現(xiàn)，學生通過學習僅僅是比較淺層次地接觸了一些藝術(shù)的理論，而無法將美育的思想帶入到學習生活中去，更無法做到內(nèi)化于心、外化于行；以美育人、以美化人的效果。

二、紅色話劇在新時期高校教育工作中的育人功能

（一）紅色話劇有思想引導(dǎo)作用

“審美的東西并不純粹是形式，而是由那存在于它的最深刻的本質(zhì)之中的至關(guān)重要的生命內(nèi)容和精神內(nèi)容構(gòu)成的。”紅色文化是革命文化與革命實踐的有機結(jié)合，校園紅色話劇具有鮮明的紅色特征，雖然紅色話劇作品在不同題材和形式所表現(xiàn)的內(nèi)容和思想有所區(qū)別，但都投射出創(chuàng)作者強烈的愛國主義精神、集體主義精神、自強不息的創(chuàng)造精神、積極向上的樂觀主義精神等，這些精神對大學生思想起到正向引導(dǎo)的作用。大學時期是人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，大學生是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，在成長階段樹立正確的三觀尤為重要。紅色話劇通過直觀感受帶領(lǐng)大學生回憶特殊的革命歷史時代和社會主義建設(shè)新時期，從而樹立崇高的理想和堅定的信念。

（二）紅色話劇有藝術(shù)熏陶作用

紅色話劇作品中歌頌祖國、歌頌人民、歌頌革命先烈，反映社會主義建設(shè)等主題，對培養(yǎng)人們愛國、愛人民、愛社會主義的精神起到了重大的作用。如徐州工程學院的《蒼茫大地》是一部弘揚信仰至上、對黨忠誠、舍身為民、勇于擔當?shù)挠昊ㄓ⒘揖竦脑瓌?chuàng)紅色話劇。學生通過對話劇劇情的感悟、對人物角色的理解，在觀看話劇演出過程中，將自己融入劇情，直觀感受到什么是真善美、什么是假惡丑，從而影響自己的一言一行，情境話劇的熏陶能深入觀眾的內(nèi)心。

在大學校園開展紅色話劇是一種很好的校園活動，豐富第二課堂的同時，還提高了對于學生藝術(shù)熏陶的作用。在話劇創(chuàng)作階段，通過對人物和劇情的刻畫，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和藝術(shù)審美力。通過話劇理解什么是美，從而懂得如何創(chuàng)造美。在話劇演繹階段，學生通過對人物角色的分析和揣摩樹立正確的價值觀和審美觀，理解正面人物的優(yōu)良品格和反面人物的丑陋形象。在話劇觀賞階段，即使沒投入作品創(chuàng)作的普通觀眾，也能通過臺上演員的演繹產(chǎn)生情感共鳴，從而樹立正確的價值觀。

（三）紅色話劇有增強文化自信的作用

紅色話劇作為紅色文化的重要表現(xiàn)形式之一，紅色話劇中蘊含的豐富革命文化和社會主義先進文化，是大學生增強文化自信的重要途徑。校園紅色話劇具有嚴格的選材范圍,作品中往往蘊含的愛國、忠誠、誠信、奮斗等主題?，F(xiàn)如今有許多優(yōu)秀的校園原創(chuàng)紅色話劇涌現(xiàn)，如經(jīng)典話劇《紅巖魂》取材于紅色經(jīng)典文化原著《紅巖》中的人物與事件進行改編，展現(xiàn)出共產(chǎn)黨人對理想信念的執(zhí)著追求。謳歌革命年代中國共產(chǎn)黨人不怕犧牲、艱苦創(chuàng)業(yè)的鮮活事跡，具有很強的歷史代表性。學生可以在話劇的排演中了解中華民族歷史，增強歷史自豪感、民族自信感和文化自信感,將小我融入大我，把個人的理想同祖國的前途、民族的命運緊密聯(lián)系在一起，為社會主義建設(shè)做出更大的貢獻。

三、在高校開展紅色話劇的途徑和方法

（一）挖掘優(yōu)質(zhì)話劇素材，輔以特色藝術(shù)加工，賦予其紅色教育內(nèi)涵

大學生思想政治教育要“因事而化，因時而進，因勢而新”。紅色話劇的思想和內(nèi)涵豐富，能夠很好地起到思想政治教育的作用。為了達到更好的教育效果,在選題的內(nèi)容上要下功夫，深入挖掘革命故事和人物素材。此外，高校應(yīng)從大處著眼，從細處著手，不斷探索藝術(shù)教育與思政教育融合的新形式。一方面可以結(jié)合重要時間節(jié)點，重要慶祝日等選擇相匹配的話劇題材，讓校園紅色話劇更與時俱進；另一方面要根據(jù)學生中突出存在的思想問題有針對性地選擇話劇劇本，以達到教育目的。如在加強學生干部教育培養(yǎng)的過程中，可以排演一些描寫優(yōu)秀共產(chǎn)黨員和革命干部先烈故事，通過演繹革命干部和共產(chǎn)黨員的感人故事，激勵學生干部黨員向優(yōu)秀先輩代表學習。在紀念建黨一百周年之際，可以通過編排紅船相關(guān)的經(jīng)典故事，帶領(lǐng)學生重溫建黨初期的革命信仰，學習紅船精神。

此外，在作品素材選擇上可以依托本校的校訓(xùn)、校史，從而更能產(chǎn)生學生思想和感情上的共鳴。如南開大學原創(chuàng)話劇《楊石先》以其校友楊石先為原型，反映了我國農(nóng)藥化學和元素有機化學的開拓者、南開大學前校長楊石先先生為中國第一代有機農(nóng)藥的研制和有機化學人才培養(yǎng)做出不可磨滅貢獻的光輝一生，刻畫出一組畢生奉獻祖國科研、教育事業(yè)，愛國奮斗、不畏艱難、秉公盡能、月異日新的南開科學家群像。話劇《楊石先》的展演，對于深入貫徹落實習總書記學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的要求，具有重要意義。紅色話劇以藝術(shù)的形似引導(dǎo)學生樹立愛國精神、民族精神、革命精神，主動擔當起時代重任。

（二）探究全員覆蓋的校園傳播方式，實現(xiàn)紅色話劇的廣域普及性

首先，高校應(yīng)抓好第一課題和第二課堂的課內(nèi)外育人資源。高?？稍O(shè)立話劇選修課，在課堂上幫助學生掌握話劇的基本理論，建立專業(yè)知識體系。任課教師可以在課堂上播放經(jīng)典話劇作品，增強學生對話劇的興趣。此外，鼓勵學生將所學知識運用到實踐活動中，通過編排演繹經(jīng)典紅色話劇，更深刻的理解人物和劇本。鼓勵學生將課堂講述的內(nèi)容融入第二課堂校園紅色話劇的創(chuàng)作實踐中，對經(jīng)典紅色故事進行創(chuàng)作。其次，可以鼓勵學生話劇社團的發(fā)展，對于有熱情和興趣的學生，鼓勵他們成立話劇社團，通過排演話劇充實學生的課余文化生活。此外，還可以邀請校外專業(yè)藝術(shù)團來學校進行表演，提高學生的興趣。

（三）創(chuàng)新入情入理入心的藝術(shù)形式，實現(xiàn)紅色話劇的深度感染力

高校應(yīng)高度重視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。一是鼓勵學生尊重原著的基礎(chǔ)上，遵循歷史思想、核心精神的基礎(chǔ)上，融入更多個人的獨立思考，以當代大學生獨特的視角對劇本進行有根據(jù)和有規(guī)律的創(chuàng)作，力求做到歷史性與創(chuàng)造性的相通、相達；二是創(chuàng)新紅色話劇藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，集中資源與優(yōu)勢力量打造一支兼具良好道德素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)的話劇創(chuàng)作團隊；多種方式來培養(yǎng)教師專業(yè)隊伍和學生骨干力量，構(gòu)建完善的校園話劇人才梯隊培養(yǎng)管理制度；三是加強與校外話劇藝術(shù)專業(yè)學校的學習交流，在交流學習中碰撞思想，創(chuàng)新思維，不斷提升劇本創(chuàng)作的思想水平和藝術(shù)水平；四是鼓勵學生結(jié)合時代背景、專業(yè)背景開展大膽的創(chuàng)作實踐，鼓勵學生在藝術(shù)作品的創(chuàng)作中融入個人對專業(yè)意義的認識理解，融入對國家和民族情感的認同理解，切實使校園紅色話劇成為思政實踐育人的有效平臺。

四、結(jié)語

校園紅色話劇具有思想引導(dǎo)、藝術(shù)熏陶、凝聚人心、增強文化自信等作用，是提升高校思想政治教育工作水平的重要渠道和載體。新時代的校園紅色話劇繼承和發(fā)展話劇傳統(tǒng)，為高校育人工作提供了有效支撐，尤其是紅色話劇中蘊含豐富的藝術(shù)感染力，對于幫助學生樹立文化自信、激發(fā)愛國情懷、立志報國和忠誠擔當?shù)确矫嫫鸬搅艘欢ǖ慕逃饔?。通過挖掘優(yōu)質(zhì)話劇素材，輔以特色藝術(shù)加工，賦予其紅色教育內(nèi)涵；探究全員覆蓋的校園傳播方式，實現(xiàn)紅色話劇的廣域普及性；創(chuàng)新入情入理入心的藝術(shù)形式，實現(xiàn)紅色話劇的深度感染力等形式來豐富校園紅色話劇的實踐途徑，從而加強和改進大學生美育工作。