略談小組合作學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運用

閔輝

（浙江省諸暨學(xué)勉中學(xué)，浙江 諸暨 311800）

近年來伴隨著國家對于教育事業(yè)更大力度的投入，我國的高中教育教學(xué)活動不僅在教學(xué)質(zhì)量上得到了很好的改善，也在教學(xué)模式上不斷地進(jìn)行了科學(xué)有效的探索和使用。在高中階段的信息技術(shù)的教學(xué)活動開展過程當(dāng)中，全國各地的教育人員發(fā)現(xiàn)小組合作教學(xué)的高效學(xué)習(xí)方法和模式，讓學(xué)生們處在一個小組合作的學(xué)習(xí)形式之下，能夠幫助學(xué)生們充分地參與到課堂的教學(xué)活動當(dāng)中從而盡可能地發(fā)揮學(xué)生們在課堂上的主體學(xué)習(xí)地位，不僅如此還能讓學(xué)生們之間能夠形成良性的合作競爭關(guān)系從而激發(fā)學(xué)生們在信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容上的學(xué)習(xí)熱情和強大動力。老師們應(yīng)當(dāng)結(jié)合以往多年的教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)內(nèi)容的更改和創(chuàng)新，并科學(xué)合理地運用小組教學(xué)的教學(xué)模式，充分調(diào)動起學(xué)生們的主體積極作用，從而給學(xué)生們帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。

一、小組合作學(xué)習(xí)的含義

首先需要了解的一個大體背景是近年來在世界范圍內(nèi)，眾多高校都已經(jīng)陸續(xù)地將小組合作教學(xué)的教學(xué)模式引入到了日常的教學(xué)活動當(dāng)中，讓學(xué)生們能夠處在一個小型學(xué)習(xí)集體當(dāng)中可以幫助學(xué)生們在更好地開展學(xué)習(xí)活動的同時收獲更多的學(xué)習(xí)心得和體驗。小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是讓每一個單獨的學(xué)生個體彼此之間形成一個小型的學(xué)習(xí)集體，并且能夠讓每一個學(xué)生都能在這個小組當(dāng)中充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主體地位，不僅如此，學(xué)生們還能夠?qū)⒆约簩λ鶎W(xué)內(nèi)容的獨立性思考和分析在小組當(dāng)中分享出來，通過小組當(dāng)中每個成員對自己獨立性思考和分析結(jié)果的分享，整個小組當(dāng)中的每個小組成員都能收獲到更多的學(xué)習(xí)成果從而極大程度地提高了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率效果和質(zhì)量水平。近年來我國的新課改背景之下，全國各地的高中院校對教育教學(xué)活動的開展提出了很多新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，其中的以學(xué)生為教學(xué)活動的主體并讓學(xué)生能夠充分參與課堂的教學(xué)活動是極為關(guān)鍵的一項課程改革重點內(nèi)容，而小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮其自身的優(yōu)勢教學(xué)特點，在小組的學(xué)習(xí)形式下每個學(xué)生都是小組的一個組成部分，因此也就會迫使學(xué)生們自主地參與到課堂的教學(xué)活動當(dāng)中從而能夠滿足新課改的重要要求標(biāo)準(zhǔn)。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不僅僅能夠讓學(xué)生們收獲到學(xué)術(shù)上的教學(xué)體驗，還能學(xué)習(xí)到很多教學(xué)內(nèi)容以外的內(nèi)容，這其中包括學(xué)生們小組合作過程當(dāng)中的與他人合作學(xué)習(xí)的能力，以及學(xué)生們作為一個個體在集體當(dāng)中的社交能力的培養(yǎng)。不僅如此還能極大程度地鍛煉并提高學(xué)生們與其他人之間交流溝通的能力從而能夠?qū)W(xué)生們未來步入社會后的職業(yè)發(fā)展帶來重大的積極意義。

二、高中信息技術(shù)的實際教學(xué)情況

我國全國范圍內(nèi)的各個高中院?，F(xiàn)階段的信息技術(shù)教學(xué)活動的開展?fàn)顩r大致可以用接下來的內(nèi)容來簡單闡述。首先要提到的是近年來我國教育事業(yè)進(jìn)行的新課程改革，新課程改革的改革內(nèi)容當(dāng)中極為關(guān)鍵的一項內(nèi)容就是要充分強調(diào)并發(fā)揮學(xué)生們在課堂上教學(xué)活動當(dāng)中的主體學(xué)習(xí)地位，以及學(xué)生們的獨立性思考和自主學(xué)習(xí)。這些新課程改革的要求和標(biāo)準(zhǔn)使得我國的高中信息技術(shù)教學(xué)活動的開展也由以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱诵滦偷囊詫W(xué)生為主體的教學(xué)課堂模式。不再是以往老師在課堂上的單方面講解和灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，而是更多地強調(diào)了讓學(xué)生們在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行實踐來感悟課堂教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，在高中信息技術(shù)教學(xué)活動的開展過程當(dāng)中也存在著一些有待解決的問題。首先是教師們自身的專業(yè)素養(yǎng)問題，我國目前已經(jīng)進(jìn)入了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要發(fā)展時期，在這個發(fā)展時期，社會當(dāng)中的科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展速度都極為迅猛，現(xiàn)代化的信息技術(shù)也在不斷地進(jìn)行著與時俱進(jìn)的創(chuàng)新發(fā)展和變革，高中的信息技術(shù)教學(xué)按理來說為了能夠滿足社會發(fā)展對于高校所培養(yǎng)的人才的需求也要不斷地結(jié)合當(dāng)前社會當(dāng)中的信息技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r來更新自己的教學(xué)內(nèi)容，從而能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些能夠真正在未來的職業(yè)生涯當(dāng)中合理運用的信息技術(shù)內(nèi)容，然而很多的高中院校的教師們都是常年在崗位上進(jìn)行教學(xué)工作，對一些新的信息技術(shù)理念和教學(xué)內(nèi)容無法做到很好地掌握和精通，教師們的創(chuàng)新素養(yǎng)不高就會直接影響到信息技術(shù)的教學(xué)效率效果和質(zhì)量水平。不僅如此，這些教師都過于依賴以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，在日常的課堂教學(xué)活動的過程當(dāng)中都只會進(jìn)行一些枯燥無味的單方面理論知識的講解，從而無法活躍課堂氛圍，也就無法調(diào)動起學(xué)生們對于信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生們在這樣的教學(xué)氛圍當(dāng)中最多也就只能對教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行定性記憶，這樣的學(xué)習(xí)效果無法讓學(xué)生們真正掌握信息技術(shù)當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)涵并且無法將這些技巧技能進(jìn)行熟練地運用。教學(xué)效率效果和質(zhì)量水平也就會在這樣的教學(xué)模式和氛圍當(dāng)中大打折扣。

三、在高中信息技術(shù)課堂當(dāng)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式的重要性

在高中的信息技術(shù)課堂上運用小組合作的教學(xué)方法能夠給學(xué)生們帶來更好的教學(xué)體驗，具有很多重大的積極意義。首先學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)活動的開展一定要結(jié)合學(xué)習(xí)的教學(xué)實際情況，每個學(xué)校的學(xué)生數(shù)量都不一樣，相應(yīng)的課程教學(xué)活動的開展也會有不同程度的把控。在一些學(xué)生數(shù)量不多的學(xué)校里，學(xué)校的管理層還會將教學(xué)的主體混淆不清，將老師們作為了教學(xué)活動開展的主體，學(xué)生們在課堂上只能聽著老師們枯燥無味的講解，只能作為教學(xué)活動的參與者來參與課堂，實際上無法真正學(xué)習(xí)到信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的精髓和內(nèi)涵。雖然很多學(xué)校也結(jié)合這種現(xiàn)狀盡可能地擴大了教學(xué)活動的覆蓋面，將教學(xué)活動的開展時間進(jìn)行了一定程度的節(jié)約，但是這種解決方法實際上卻使得學(xué)生們更加的喪失了課堂教學(xué)活動的主體地位，從而也就會使得教學(xué)效率效果和質(zhì)量水平大打折扣，對于信息技術(shù)的教學(xué)是極為不利的。

從另一個角度來講，社會當(dāng)中的競爭會伴隨著社會的發(fā)展愈演愈烈，在這樣激烈的競爭當(dāng)中學(xué)生們必須要掌握自己所擅長的一個技能才能提升自己的競爭力，并且在當(dāng)前社會無論是任何一個行業(yè)單靠個人的力量都是難以達(dá)成一定的成就的，都需要一個工作團(tuán)體來共同合作工作，因此高中的教師們一定要將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式引入到信息技術(shù)的教學(xué)活動當(dāng)中，從而能夠讓學(xué)生們在高中階段就能夠在課堂上提高自己的合作學(xué)習(xí)能力以及與他人交流溝通的能力，這樣一來不僅能幫助學(xué)生們收獲更好的學(xué)習(xí)體驗，還能為未來長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯打下堅實的團(tuán)隊合作能力基礎(chǔ)。

四、在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

（一）依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式當(dāng)中也需要借助一些運用技巧才能真正發(fā)揮其中的教學(xué)意義和價值。首先老師們在對學(xué)生們進(jìn)行分組時就需要先結(jié)合班內(nèi)學(xué)生們的實際情況來開展科學(xué)性小組組員安排，不僅要對小組當(dāng)中成員的數(shù)量進(jìn)行嚴(yán)格的把控還要注重小組成員當(dāng)中每一個學(xué)生對于信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。在日常課程教學(xué)活動的開展過程當(dāng)中，老師們時刻關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況并及時地對小組成員組成進(jìn)行科學(xué)合理的變化和更改。從而能夠使得小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其中的教學(xué)意義和價值。不僅如此，老師們還要將以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念貫徹落實在小組成員分配當(dāng)中，讓學(xué)生們能夠有機會進(jìn)行自行結(jié)組，并且要對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的制定和安排，讓學(xué)生們明白只要使用了自行結(jié)組的機會就必須要按照老師的教學(xué)任務(wù)來按時完成并以此來證明自己所在的小組的學(xué)習(xí)效率效果和質(zhì)量水平。

（二）注重合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與新課程理念的契合性

當(dāng)下眾多高校所廣泛應(yīng)用的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式并不是以往的傳統(tǒng)單調(diào)地課程內(nèi)容的講解，而是充分貫徹落實新課程改革當(dāng)中的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生們在課堂上教學(xué)活動當(dāng)中的主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生們能夠自主地參與到小組的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中從而對課堂上的信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容有一個獨立性的思考和分析，老師們可以在課堂剛剛開始時給學(xué)生們引入一個大致的教學(xué)內(nèi)容綱要并讓學(xué)生們按照這個提綱來對本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨立性的思考和分析，在對課堂教學(xué)內(nèi)容有一定程度的了解以及自己的獨特見解之后再讓學(xué)生們按照往前分配好的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和探討，每個小組成員都可以在這個階段將自己的獨立性思考和分析得到的學(xué)習(xí)成果分享給小組中的其他成員，每個成員在傾聽別人發(fā)言時也可以將自己的想法分享出來從而結(jié)合所有小組成員的思考來得出一個最佳的學(xué)習(xí)成果。這樣之后老師們還可以讓每個小組派出一個小組代表上臺發(fā)表自己小組對老師在課堂開始時所提出的教學(xué)內(nèi)容綱要的理解和探討成果，其他小組也可以及時地對其進(jìn)行指正，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能夠讓每個小組對教學(xué)內(nèi)容所存在的疑慮得到解答，并且能夠充分調(diào)動起學(xué)生們的課堂參與程度，讓每個人都能大膽地將自己的問題發(fā)表出來，老師們可以通過設(shè)置學(xué)習(xí)量化來激發(fā)學(xué)生們的參與熱情。老師們在這個課堂環(huán)節(jié)一定不能操之過急地打斷學(xué)生們的發(fā)言，而應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生們的主體學(xué)習(xí)地位并且將學(xué)生們無法解決的問題及時地記錄下來，在課堂快要結(jié)束時，老師們就可以將這些問題進(jìn)行系統(tǒng)完整的解答，從而使得學(xué)生們在一整節(jié)課過后收獲極大的學(xué)習(xí)體驗，將老師上課時所提出的教學(xué)內(nèi)容綱要有一個深刻的理解。

（三）注重學(xué)生的主體性

實際上前文已經(jīng)不斷地強調(diào)過了這一點，也就是學(xué)生們在課堂當(dāng)中的主體性。小組合作學(xué)習(xí)實際上也是一種調(diào)動學(xué)生們參與到課堂的教學(xué)活動當(dāng)中的一種教學(xué)模式，每個學(xué)生只有發(fā)揮自身的主體性學(xué)習(xí)地位才能更好地參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。而老師們需要做的就是要將以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式拋開，大膽地讓學(xué)生們進(jìn)行自主的獨立性思考并讓學(xué)生們對課堂教學(xué)內(nèi)容有了自己獨到的見解之后在學(xué)習(xí)小組當(dāng)中與其他同學(xué)進(jìn)行合理有效的學(xué)習(xí)探討，總結(jié)每個人的思考成果從而得出小組中最成熟的學(xué)習(xí)成果。

總結(jié)

總而言之，我國高中階段的信息技術(shù)一定要摒棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分強調(diào)并發(fā)揮學(xué)生們在課堂教學(xué)活動當(dāng)中的主體性作用，通過借助小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來幫助每一個學(xué)生參與到課堂的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，從而能夠使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率效果和質(zhì)量水平得到顯著提升的同時，也能為未來長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯打下堅持的合作學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)。