信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張麗芳

（邯鄲市峰峰礦區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 邯鄲 056200）

隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展，信息技術(shù)已逐步應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，中職學(xué)校的學(xué)科教育中也逐步融入了信息技術(shù)元素。由于生源問(wèn)題，中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力較差和缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況，中職數(shù)學(xué)教師要充分利用信息技術(shù)手段，通過(guò)多元化的教學(xué)方式改變數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀[1]。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）重視程度有限

中職學(xué)校是實(shí)施職業(yè)教育的學(xué)校，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中階段文化知識(shí)授課的同時(shí)根據(jù)學(xué)生選擇的專(zhuān)業(yè)和崗位要求，針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技術(shù)技能教育?，F(xiàn)階段中職學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在重視程度不足的問(wèn)題。1.學(xué)校重視程度不足。為培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，學(xué)校在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)也開(kāi)車(chē)高中程度的公共基礎(chǔ)課程，即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科。但中職學(xué)校普遍更為在意學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，忽視了學(xué)生的文化基礎(chǔ)課程。在課程安排過(guò)程中數(shù)學(xué)課程安排較少，在階段性專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后學(xué)校會(huì)為學(xué)生安排實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在此過(guò)程中數(shù)學(xué)課程基本屬于停止?fàn)顟B(tài)，學(xué)校重視程度不足嚴(yán)重影響教師的觀念和課程安排。由于學(xué)校重視程度不足，因此在考核階段以學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力為主，文化課為輔，缺乏完整的獎(jiǎng)懲機(jī)制使學(xué)生動(dòng)力不足。2.教師重視程度不足。中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方向與常規(guī)高中教學(xué)方向不同，教師在教學(xué)過(guò)程中以傳授理論知識(shí)為輔，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力為主。但現(xiàn)階段中職文化課教師被不斷邊緣化，教師接受培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有限，教師通常立足與教材采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行授課?？菰锘逎臄?shù)學(xué)知識(shí)會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生難以認(rèn)知到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的用途，因此不具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.學(xué)生重視程度不足。中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科重視程度不足是影響教學(xué)效果的重要因素?，F(xiàn)階段中職學(xué)校考核體系中以學(xué)生的職業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力為主要內(nèi)容，忽視了學(xué)生的文化課程進(jìn)度，因此學(xué)生忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。大部分企業(yè)在選拔人才的過(guò)程中較為重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，促使學(xué)生將大部分精力用在了提高自身職業(yè)素養(yǎng)上，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重視程度嚴(yán)重不足。

（二）學(xué)習(xí)興趣不足

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足是影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。經(jīng)過(guò)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科普遍有較為清晰的認(rèn)知，數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)概念是人類(lèi)對(duì)現(xiàn)實(shí)的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)特性進(jìn)行的歸納總結(jié)，數(shù)學(xué)概念作為一般數(shù)學(xué)思維形式，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。但晦澀抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足成為阻礙數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的根本原因。

（三）缺乏學(xué)習(xí)方法

由于很多現(xiàn)實(shí)因素，現(xiàn)階段中職學(xué)生生源素質(zhì)有限。大多數(shù)文化成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)入普通高中進(jìn)行學(xué)習(xí)趁早，初中成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)，因此中職學(xué)生普遍存在缺乏學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題[2]。大部分學(xué)生不具備預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，因此完全依賴(lài)于課堂教學(xué)獲取知識(shí)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

二、將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用教學(xué)視頻幫助學(xué)生集中注意力并激發(fā)學(xué)生的好奇心。中職學(xué)校學(xué)生大多為初中畢業(yè)生，年齡較小使學(xué)生更為喜歡直觀生動(dòng)的教學(xué)方式，教師通過(guò)教學(xué)視頻和可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以充分活躍課堂氣氛，是提高學(xué)生參與課堂積極性的重要方式[3]。

（二）提高教學(xué)效果

將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中可以有效提高教學(xué)效果。教師可以通過(guò)教學(xué)圖片和視頻讓學(xué)生直觀感受到數(shù)學(xué)概念的意義并充分學(xué)習(xí)理解，通過(guò)提高學(xué)生課堂參與度提高教學(xué)效率。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行“微課”授課并構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式提高教學(xué)效果[4]。

（三）提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中可以讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度并有效提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)[5]。例如在函數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生難以認(rèn)識(shí)到枯燥困難的函數(shù)知識(shí)在生活中的用途，因此難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和欲望，但教師可以通過(guò)繪制函數(shù)圖像和教學(xué)視頻等方式讓學(xué)生感受函數(shù)知識(shí)與實(shí)際生活密切相關(guān)，日常購(gòu)物中的促銷(xiāo)活動(dòng)就會(huì)用到一次函數(shù)知識(shí)，銷(xiāo)售設(shè)計(jì)優(yōu)惠活動(dòng)時(shí)又會(huì)用到二次函數(shù)知識(shí)，通過(guò)視頻實(shí)例可以讓學(xué)生清楚認(rèn)知學(xué)好數(shù)學(xué)不僅可以提高自身文化素質(zhì)，還會(huì)提高生活質(zhì)量和工作效率。

三、運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的方法

中職教師要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念并積極提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)到運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值和意義，靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，通過(guò)多元化的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的用處并提高教學(xué)效果。例如在“二次函數(shù)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)構(gòu)建銷(xiāo)售情境的方式進(jìn)行授課：某商場(chǎng)銷(xiāo)售一批名牌外套，平均每天可售出30 件，每件可盈利100 元，為了擴(kuò)大銷(xiāo)售規(guī)模，提高銷(xiāo)售業(yè)績(jī)，商場(chǎng)決定采取適當(dāng)?shù)拇黉N(xiāo)降價(jià)措施，經(jīng)實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每件外套每降價(jià)1 元，商場(chǎng)平均每天可以多售出2 件，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算每件外套降價(jià)多少錢(qián)時(shí)商場(chǎng)平均每天盈利最多？教師可以幫助學(xué)生分析并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題，如果每件外套降x 元，那么商場(chǎng)平均每天可多售出2x 件外套，即平均每天可售出30+2x 件，每件盈利100—x 元，在商場(chǎng)每天盈利是y 的情況下可得二次函數(shù)解析式y(tǒng)=(30+2x)(100-x)，運(yùn)用函數(shù)性質(zhì)和函數(shù)圖像知識(shí)可以輕松得出結(jié)論，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并通過(guò)生活事例帶入數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提高學(xué)生的理解能力從而提高教學(xué)效果。

教師可以通過(guò)“微課”和構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的方式提高教學(xué)效果?！拔⒄n”是指一系列短小的教學(xué)視頻，包含了常規(guī)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)素材、生活實(shí)例、聯(lián)系材料等教學(xué)資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前通過(guò)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，微課視頻短小風(fēng)趣，可以打破時(shí)間和空間壁壘，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，即使在參與實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中也可以運(yùn)用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有相對(duì)清晰的概念并存有一定疑問(wèn)，教師可以通過(guò)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的方式幫助學(xué)生答疑解惑，深入理解所學(xué)知識(shí)，通過(guò)小組交流討論的方式提高教學(xué)效果并提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如在指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)函數(shù)知識(shí)有一定的理解和認(rèn)識(shí)，教師可以通過(guò)微課的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂活動(dòng)中教師可以幫助學(xué)生歸納總結(jié)指數(shù)函數(shù)和一次函數(shù)、二次函數(shù)的不同之處，并讓學(xué)生交流討論指數(shù)函數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用方式和范圍。教師可以根據(jù)學(xué)生提出的理財(cái)實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到指數(shù)函數(shù)在生活中的使用方法并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。復(fù)利增長(zhǎng)是幫助學(xué)生攢錢(qián)并積累財(cái)富的重要方式，靈活運(yùn)用指數(shù)函數(shù)知識(shí)可以計(jì)算出按復(fù)利計(jì)算利息的方式，當(dāng)本金為q（單位：元），每期利率為r，本利和為y（單位：元），存期數(shù)為x 的條件下請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出本利和y 關(guān)于存期數(shù)x 的解析式、如果存入本金1000 元，每期利率為2.5%，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算5 期后的本利和？通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的討論學(xué)生會(huì)充分認(rèn)識(shí)到指數(shù)函數(shù)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用方式并形成良好的數(shù)學(xué)思維，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教師可以通過(guò)教學(xué)視頻降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如在立體幾何的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的想象，學(xué)生難以通過(guò)教師的口述聯(lián)想到兩個(gè)平面的位置關(guān)系產(chǎn)生的平行、相交方式和概念，難以理解直線與平面所形成的角的樣子，因此嚴(yán)重影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，但將信息技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，教師可以通過(guò)三維立體動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生直觀感受到立體幾何的概念和意義，從而切實(shí)提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效果。

將信息技術(shù)融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中可以通過(guò)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案通常都是唯一的，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)結(jié)果和答案判定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，錯(cuò)誤的答案會(huì)嚴(yán)重打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并挫傷學(xué)生信心。教師可以靈活運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建開(kāi)放式課堂，通過(guò)重過(guò)程、輕結(jié)果的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。中職數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中教師為課堂主體，但開(kāi)放式課堂將學(xué)生作為課堂主體，教師通過(guò)課堂提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自行上網(wǎng)查閱資料并通過(guò)小組討論等方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析解答，學(xué)生查閱資料的過(guò)程可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，交流過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的合作溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)努力解決教師提出的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的成就感從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心并增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、在教學(xué)過(guò)程中融入信息技術(shù)的注意事項(xiàng)

任何教學(xué)方法都是為了提高教學(xué)效果而存在的，教師要辯證看待信息技術(shù)和數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)系，不要讓信息技術(shù)喧賓奪主，教師要積極把握課堂氛圍并調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生有序掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并形成良好的解決問(wèn)題能力。教師要將信息技術(shù)手段和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，充分發(fā)揮信息技術(shù)的意義，不要使信息技術(shù)教學(xué)流于形式、浮于表面。

結(jié)束語(yǔ)

為切實(shí)提高中職學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，國(guó)家提出了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，希望通過(guò)“三教改革”的方式提升教學(xué)效果和教育質(zhì)量。將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中是踐行教育改革的重要方式，中職數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變觀念、不斷突破自身限制，將信息技術(shù)靈活運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。