基于核心素養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)

陳錦玲

（廣東茂名幼兒師范?？茖W(xué)校，廣東 茂名 525000）

引言：核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格和關(guān)鍵能力.數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀抽象和數(shù)據(jù)分析等六個方面.從“雙基教學(xué)”到“三維目標(biāo)”，再到今天所強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)，既一脈相承，又彰顯不同時期國家對育人要求的關(guān)鍵點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)不同.核心素養(yǎng)的提出使教學(xué)目標(biāo)更加具體和細(xì)化，也更能體現(xiàn)“以人為本”的時代特征，更具有人文情懷.愛因斯坦認(rèn)為，“應(yīng)當(dāng)始終把發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識放在首位”.當(dāng)前，高職數(shù)學(xué)課堂主要體現(xiàn)出以職業(yè)為中心的職業(yè)教育特征［1］.由于關(guān)注點(diǎn)在職業(yè)性上，故而教學(xué)目標(biāo)過于功利和狹隘，忽視了學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需求，沒有為學(xué)生未來的成長和發(fā)展奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).學(xué)生踏入社會，不僅需要數(shù)學(xué)知識和技能，更需要用數(shù)學(xué)的眼光和思想去看待問題、思考問題的能力.新的時代對教育提出新的要求，迫切需要現(xiàn)代教學(xué)擔(dān)負(fù)起新的歷史使命.課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識、形成能力、培育素養(yǎng)的主陣地，是師生之間、生生之間交往活動與共同發(fā)展的過程.教學(xué)質(zhì)量如何，主要取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞.如何利用好課堂的每一分鐘，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效，是一項(xiàng)值得長期探究和思考的問題。

一、高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課改的推進(jìn)和新的教學(xué)理念在課堂教學(xué)中得到貫徹和落實(shí)，高職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效能有了很大提升，但是依然不容樂觀，從高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本教學(xué)現(xiàn)狀來看，主要包括如下幾個問題。其一，對備課重視力度低。教學(xué)準(zhǔn)備是高職數(shù)學(xué)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，通過備課，教師可以對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)知識儲備有一個全面的把握，進(jìn)而有助于提升課堂教學(xué)的預(yù)判性和針對性，但是在實(shí)際教學(xué)中高職教師往往對教學(xué)準(zhǔn)備的重視力度較低，導(dǎo)致教師無法較好駕馭數(shù)學(xué)課堂，自然不利于教學(xué)效能的提升。其二，教法單一。課堂教學(xué)是教師教學(xué)的主要依托，良好的教法有助于激發(fā)課堂的教學(xué)活力，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，但從目前的高職數(shù)學(xué)課堂教法運(yùn)用來看，一般采用“口授法+板書”實(shí)施教學(xué)，該教學(xué)方法不利于對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的展示，也不利于對學(xué)生興趣的激發(fā)。其三，課堂的互動效能低。課堂的互動和交流是師生之間增進(jìn)互信、發(fā)現(xiàn)問題的重要途徑，但一些教師為了趕課時往往對互動的重視程度不夠高，課堂的互動效能也不夠高，影響到課堂教學(xué)效率的提升。其四，教學(xué)評價主觀因素強(qiáng)。課堂的教學(xué)評價是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況、補(bǔ)足學(xué)生短板的重要途徑，但在實(shí)際的教學(xué)中我們往往采用教師單一口頭式的教學(xué)評價，使評價的主觀因素較強(qiáng)，影響了評價效果。其五，課后復(fù)習(xí)不靈活。課后復(fù)習(xí)是回顧和總結(jié)環(huán)節(jié)，對學(xué)生加深對高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知具有十分重要的作用，但在實(shí)際的教學(xué)中我們往往對復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)重視的程度較低，復(fù)習(xí)的靈活性也不夠高。以上就是高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，每一名高職教師都應(yīng)該對此有一個全面的理解和認(rèn)知，積極地開展教法和學(xué)法的探索，不斷改進(jìn)和完善高職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、打造高職數(shù)學(xué)高效課堂的意義所在

打造高職數(shù)學(xué)高效課堂具有較為重要的作用和意義，一方面高效課堂的打造有助于不斷解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的各種問題，如教法和評價單一、互動效能低等問題，全面完善高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方方面面，自然有助于高職學(xué)生在課堂更為高效率和高質(zhì)量地學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不斷促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。另一方面，高職數(shù)學(xué)高效課堂的打造是基于新課改和新的理念開展的，一些新的模式和教學(xué)手段，如合作學(xué)習(xí)法、多元評價法等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。數(shù)學(xué)教師要深刻認(rèn)識到打造高職數(shù)學(xué)高效課堂的意義所在，不斷提高自身的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神，全面推動高職數(shù)學(xué)高效課堂的打造，為學(xué)生較為高效的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識、技能創(chuàng)造良好的條件。

三、打造高職數(shù)學(xué)高效課堂的有效教學(xué)策略

（一）整合教學(xué)資源，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為教育的改革和創(chuàng)新提供了強(qiáng)大動力.目前，“混合式教學(xué)理念”和“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”正形成一種教學(xué)改革熱潮，推動傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法不斷優(yōu)化.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以教師為中心、書本為中心、課堂為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間有限，學(xué)生之間的交流探索不足，思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展也受到禁錮.而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)上有非常豐富的教學(xué)資源，例如教學(xué)視頻、動畫演示、教案和課件等等，如果能充分整合利用，可以大大增加課堂教學(xué)的深度和廣度.通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以將線上資源和線下資源充分融合，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新型的教學(xué)模式.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式一般有導(dǎo)入新課、傳授新知、反饋練習(xí)、課堂小結(jié)和作業(yè)布置等環(huán)節(jié).新型的教學(xué)模式下教師可以課前在教學(xué)平臺發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)清單，引導(dǎo)學(xué)生在課前完成新課學(xué)習(xí)的前期工作，例如觀看視頻、動手操作、完成練習(xí)等，這樣學(xué)生在正式開始新課之前，對新課內(nèi)容會有一定程度的自我認(rèn)知，對有疑惑的內(nèi)容會有一個自我探究的過程；在數(shù)學(xué)課堂上，對學(xué)生有疑惑的部分和知識的重難點(diǎn)，可以展開小組討論，教師也可以做有針對性的剖析和講解，從而會達(dá)到更好的教學(xué)效果；課后學(xué)習(xí)成果也可以在教學(xué)平臺呈現(xiàn)出來，這樣教師可以更快得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，為下一步設(shè)計教學(xué)提供依據(jù).在課前至課后這個教學(xué)過程中，教師通過為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，指引探究方向，指導(dǎo)探究方法，將學(xué)生一步一步引向成功的彼岸.學(xué)生通過這個學(xué)習(xí)過程，不單單是掌握數(shù)學(xué)知識、技能和解題技巧那么簡單，而是使其核心素養(yǎng)獲得全面提高.

（二）聯(lián)系生活實(shí)際提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)建模是將具體問題抽象成理論，然后將理論應(yīng)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要把握理論聯(lián)系實(shí)際的原則，向?qū)W生講解理論形成的情況，以及如何解決數(shù)學(xué)的結(jié)合問題，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)，真正運(yùn)用和掌握數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)要求學(xué)生以數(shù)學(xué)視野、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)教學(xué)理論回歸現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識。教師要選擇生活的語言來看待現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)理論來看待生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)理論，用數(shù)學(xué)理論和實(shí)例來解決生活中的困難。從核心素養(yǎng)的角度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，使數(shù)字的采集，通過在學(xué)生熟悉的生活中引入實(shí)例，吸引學(xué)生的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)回歸生活的意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

（三）打造高職數(shù)學(xué)高效課堂，互動要高效

高職數(shù)學(xué)教師要積極重視起課堂的師生互動，積極提升互動的效能，通過互動不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)教學(xué)效率提升。其一，教師要營造良好的互動氛圍。例如，教師要積極鼓勵學(xué)生踴躍地發(fā)言，大膽向在座的同學(xué)和教師說出自己的看法，讓學(xué)生敢于說出口，想要和教師進(jìn)行互動，從而不斷激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的活力。其二，教師要為課堂的互動創(chuàng)造條件。例如，在學(xué)習(xí)《導(dǎo)數(shù)的概念》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以采用問題教學(xué)法或者小組合作學(xué)習(xí)法實(shí)施教學(xué)，大大提升課堂互動的頻率，讓學(xué)生在互動中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，不斷拓展學(xué)習(xí)的思路和學(xué)習(xí)的視野，較好地學(xué)習(xí)和理解該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。其三，教師應(yīng)將課堂的互動納入對學(xué)生的總體評價中。例如，教師要將學(xué)生在課堂和教師互動的頻率、效果等納入學(xué)生的期末考試總成績之中，讓制度激發(fā)學(xué)生在高職數(shù)學(xué)課堂互動的欲望和活力，從而開展更高層次、更高質(zhì)量的互動。

（四）合力并舉，自主學(xué)習(xí)與合作探究相輔相成

自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力是關(guān)乎一個人全面發(fā)展和終身發(fā)展的關(guān)鍵能力.如果說自主學(xué)習(xí)是單槍匹馬，那么合作探究則是團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，它們有各自的特點(diǎn)與優(yōu)勢，也有相應(yīng)的弊端.在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)做到兩者相輔相成，共同發(fā)力，才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果.自主學(xué)習(xí)，是在教學(xué)活動中通過學(xué)生獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo).自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，又是一種學(xué)習(xí)方法.它要求學(xué)生有自己獨(dú)到的見解，敢于提出自己的想法，做出自己的判斷，并要求學(xué)生用適合于自己的方法和策略進(jìn)行學(xué)習(xí).在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體的學(xué)情，精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力.作為教師，應(yīng)認(rèn)同學(xué)生之間的個體差異，尊重學(xué)生的個性，讓他們敢于發(fā)表自己的見解，敢于提出跟別人不一樣的看法.同時，培養(yǎng)學(xué)生與別人的合作意識和合作能力也尤為重要，它是學(xué)生進(jìn)入社會所必須具備的一種能力和品質(zhì).教師在教學(xué)中要設(shè)置一些略微復(fù)雜的問題情境，當(dāng)學(xué)生依靠個人的能力不足以解決的時候，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生之間積極開展合作交流，通過大家的智慧來解決問題，讓學(xué)生體會到合作力量的巨大.課堂中如果學(xué)生合作探究得到的結(jié)論不夠全面時，可以鼓勵學(xué)習(xí)小組課后再學(xué)習(xí)、再研究，這樣有利于激發(fā)學(xué)生探索的熱情，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力.合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生個體的社會化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件［3］.在教學(xué)實(shí)踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要.每節(jié)新課前，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)清單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題記錄下來.課前不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組合作解決，小組無法解決的問題請教老師.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究相互促進(jìn)，既能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，又能全面提升各個方面的能力.

（五）打造高職數(shù)學(xué)高效課堂

高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)全面提升對課堂復(fù)習(xí)的重視程度，積極借助信息技術(shù)來不斷提升課堂復(fù)習(xí)的針對性和靈活性，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中更加深入地理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)了微分方程的基本概念小節(jié)內(nèi)容后，教師可以將該節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致、全面梳理和總結(jié)，并將這些內(nèi)容制作成畫質(zhì)良好、銜接流暢的微課視頻，教師可以在課堂引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有選擇性地復(fù)習(xí)相應(yīng)的微課復(fù)習(xí)視頻，大大提升復(fù)習(xí)的靈活性和針對性，有助于提升課堂復(fù)習(xí)的效能。另外，高職數(shù)學(xué)教師還可以將這些分模塊的微課復(fù)習(xí)內(nèi)容放置在網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生在課下根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況開展靈活性的復(fù)習(xí)，不斷加深學(xué)生對微分方程的基本概念小節(jié)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

結(jié)論：綜上所述，高職數(shù)學(xué)教師要全面地從內(nèi)心深處真正重視起高職數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)，精準(zhǔn)把握高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，積極了解打造高職數(shù)學(xué)高效課堂的意義所在，在此基礎(chǔ)上積極開展教法和學(xué)法的研究，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)中存在的這樣那樣的問題，積極進(jìn)行精準(zhǔn)化的備課，合理運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，不斷和學(xué)生進(jìn)行良性的課堂互動，積極組織開展多元化的教學(xué)評價，及時開展靈活性的課堂復(fù)習(xí)，讓高職數(shù)學(xué)教師用心和盡責(zé)，不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能和教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。